论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育事业的发展，素质教育已经在中小学全面实施，并且取得了不俗成果，提高学生的全面素质是当代教育的重要目标。音乐素养是学生综合素质的重要组成部分，与审美能力也是密切相关的，开展音乐教学对学生的身心健康发展也有着重要的意义。但是目前初中音乐教学存在着许多问题，学生对音乐的学习兴趣不足，音乐学习活动的开展也不足。基于此，本文笔者结合自身教学实践，探讨下初中音乐教学的有效策略。
关键词：初中音乐;教学策略;兴趣
柴可夫斯基曾说：“音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和肃穆。”音乐是一种伟大的艺术形式，在人的生活中扮演着重要的角色。在大力倡导素质教育的背景之下，如何促进学生的全面发展成为广大教师的追求。音乐是初中的基础性学科，音乐教学对提升学生的音乐素养和审美能力十分有帮助，但是传统的音乐教学模式已经很难满足音乐学科的发展，并且与额存在着许多弊端。因此，音乐教师要认清当前音乐教学存在的问题，并创新音乐教学模式，注重流行音乐的引用，发挥学生的自主性，丰富学生的音乐学习体验。
一、引入流行音乐，激发学生学习兴趣
初中音乐课讲授的类型种类比较丰富，但是笔者在调查中发现学生对流行音乐比较偏爱，但是对古典音乐以民族音乐等都没有相应的兴趣，导致音乐欣赏教学的效率低下。实际上，各种类型音乐之间的界限并非泾渭分明、戒备森严，而是有许多共通之处，有着许多的相似点，它们的乐理知识也是大致相同的。因此，教师应该在课堂当中积极地利用流行音乐，通过多媒体技术给学生更好地呈现教学资源，来激发学生对音乐的学习兴趣。
例如，在学习《黄河船夫曲》这首音乐作品时，教师就可以以流行音乐进行导入。这首歌曲是山西民歌音乐作品，歌曲旋律高亢、悠扬，节奏宽广、有力，歌颂了黄河以及黄河上的船夫。在课堂教学中，教师可以用Beyond乐队的《长城》进行导入，这首歌曲是学生耳熟能详的歌曲，歌曲特点同样是高亢、悠扬，雄浑有力，对长城的歌颂与这首歌曲传达的精神有异曲同工之处，这样就会引起学生的情感共鸣。接下来，教师就可以给学生讲授这首歌曲的时代背景，以及山西民歌的整体特征，这样就会达到事半功倍的教学效果。此外，教师还可以在每次音乐课开始之前，给学生播放一些好听的流行音乐，比如陈奕迅、周杰伦、张学友等人的歌曲，来舒缓学生的身心，使学生有一个更好的状态投入到学习当中。
二、創设生动情境，促进学生自主参与
新课程标准要求发挥学生的主体地位，在课堂教学中体现以人为本的教学理念，在音乐教学中自然也不例外。在传统的初中音乐课堂教学中，教师往往采取全盘灌输的方式，对学生的接受能力和心理需求没有考量，没有顾及到学生的感受，学生对音乐的学习兴趣是很低的，对音乐的理解也处在一个浅层的阶段。因此，教师要学会利用情境教学的方式，给学生创造生动、形象的音乐情境，引发学生的情感共鸣，让学生能够更好地理解音乐作品、感受音乐作品、创编音乐作品，从而提高学生的音乐综合素养。
例如，在学习《游击队之歌》这首作品时，学生对“抗战歌曲”有着一定的了解，因为电视上有层出不穷的电视剧，学生也看过一部分。首先我给学生提出了一个问题，让学生说一说自己知道的“抗战歌曲”，学生畅所欲言，《松花江山》《地道战》《黄河大合唱》从学生的口中说出，课堂气氛也逐渐热烈起来。接着，在学习《游击队之歌》时，我先用多媒体给学生播放了这首歌曲的音频，让学生感受这首歌曲的特点和意蕴，谈一谈这首歌曲表现了什么样的感情。为了让学生进一步认识这首歌曲，我给学生播放了电影《铁道游击队》的片段，让学生欣赏“铁道游击队”的风采，让学生感受游击队员的无畏精神和气概。在这一过程中，我给学生穿插了一些乐理知识，比如节奏、强弱拍的划分，以及歌曲的调式等等。
三、组织音乐活动，丰富学生学习体验
音乐是一门神圣的艺术，可以“阳春白雪”，音乐同样也是一门接地气的艺术，可以“下里巴人”，音乐与我们的生活是密不可分的，音乐应该是生活的调剂品。音乐教师如果过分注重乐理知识的输出，忽略了音乐本身的旋律与美感，那么学生就会对音乐学习失去兴趣，对音乐的投入反而会不足。因此，音乐教师应该从学生得到心理需求出发，在课堂内外给学生组织各种音乐活动，让学生充分享受音乐带来的愉悦与满足。
例如，在学习《流动的音符》这一课时，我转换了教学思路，让学生成为“小讲师”，来进行这一课的讲授，我将学生分成了若干个小组，让学生分别代表一种地区的民歌，比如河北民歌、西藏民歌、陕北民歌、四川民歌等，让学生讲述自己所代表民歌的起源、风格以及演唱方式。接着，我还组织学生一起对音乐进行了创编活动，利用吉他、竖笛、口琴等对音乐进行尝试。此外，我还会组织一些音乐会活动，为学生的音乐学习带来了更好的体验。
总而言之，音乐是一种没有国界的艺术形式，受到全世界人民的喜爱。在初中阶段，是学生音乐素养形成的重要阶段，音乐教师要创新音乐教学理念与方式，为学生创造一个良好的音乐学习环境。
参考文献：
[1]孙文婷.初中音乐课堂有效教学策略初探[J].学周刊，2019（08）：153.
[2]何丽梅.初中音乐教育有效课堂的构建策略[J].北方音乐，2019，39（04）：120-121.
关键词：初中音乐;教学策略;兴趣
柴可夫斯基曾说：“音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和肃穆。”音乐是一种伟大的艺术形式，在人的生活中扮演着重要的角色。在大力倡导素质教育的背景之下，如何促进学生的全面发展成为广大教师的追求。音乐是初中的基础性学科，音乐教学对提升学生的音乐素养和审美能力十分有帮助，但是传统的音乐教学模式已经很难满足音乐学科的发展，并且与额存在着许多弊端。因此，音乐教师要认清当前音乐教学存在的问题，并创新音乐教学模式，注重流行音乐的引用，发挥学生的自主性，丰富学生的音乐学习体验。
一、引入流行音乐，激发学生学习兴趣
初中音乐课讲授的类型种类比较丰富，但是笔者在调查中发现学生对流行音乐比较偏爱，但是对古典音乐以民族音乐等都没有相应的兴趣，导致音乐欣赏教学的效率低下。实际上，各种类型音乐之间的界限并非泾渭分明、戒备森严，而是有许多共通之处，有着许多的相似点，它们的乐理知识也是大致相同的。因此，教师应该在课堂当中积极地利用流行音乐，通过多媒体技术给学生更好地呈现教学资源，来激发学生对音乐的学习兴趣。
例如，在学习《黄河船夫曲》这首音乐作品时，教师就可以以流行音乐进行导入。这首歌曲是山西民歌音乐作品，歌曲旋律高亢、悠扬，节奏宽广、有力，歌颂了黄河以及黄河上的船夫。在课堂教学中，教师可以用Beyond乐队的《长城》进行导入，这首歌曲是学生耳熟能详的歌曲，歌曲特点同样是高亢、悠扬，雄浑有力，对长城的歌颂与这首歌曲传达的精神有异曲同工之处，这样就会引起学生的情感共鸣。接下来，教师就可以给学生讲授这首歌曲的时代背景，以及山西民歌的整体特征，这样就会达到事半功倍的教学效果。此外，教师还可以在每次音乐课开始之前，给学生播放一些好听的流行音乐，比如陈奕迅、周杰伦、张学友等人的歌曲，来舒缓学生的身心，使学生有一个更好的状态投入到学习当中。
二、創设生动情境，促进学生自主参与
新课程标准要求发挥学生的主体地位，在课堂教学中体现以人为本的教学理念，在音乐教学中自然也不例外。在传统的初中音乐课堂教学中，教师往往采取全盘灌输的方式，对学生的接受能力和心理需求没有考量，没有顾及到学生的感受，学生对音乐的学习兴趣是很低的，对音乐的理解也处在一个浅层的阶段。因此，教师要学会利用情境教学的方式，给学生创造生动、形象的音乐情境，引发学生的情感共鸣，让学生能够更好地理解音乐作品、感受音乐作品、创编音乐作品，从而提高学生的音乐综合素养。
例如，在学习《游击队之歌》这首作品时，学生对“抗战歌曲”有着一定的了解，因为电视上有层出不穷的电视剧，学生也看过一部分。首先我给学生提出了一个问题，让学生说一说自己知道的“抗战歌曲”，学生畅所欲言，《松花江山》《地道战》《黄河大合唱》从学生的口中说出，课堂气氛也逐渐热烈起来。接着，在学习《游击队之歌》时，我先用多媒体给学生播放了这首歌曲的音频，让学生感受这首歌曲的特点和意蕴，谈一谈这首歌曲表现了什么样的感情。为了让学生进一步认识这首歌曲，我给学生播放了电影《铁道游击队》的片段，让学生欣赏“铁道游击队”的风采，让学生感受游击队员的无畏精神和气概。在这一过程中，我给学生穿插了一些乐理知识，比如节奏、强弱拍的划分，以及歌曲的调式等等。
三、组织音乐活动，丰富学生学习体验
音乐是一门神圣的艺术，可以“阳春白雪”，音乐同样也是一门接地气的艺术，可以“下里巴人”，音乐与我们的生活是密不可分的，音乐应该是生活的调剂品。音乐教师如果过分注重乐理知识的输出，忽略了音乐本身的旋律与美感，那么学生就会对音乐学习失去兴趣，对音乐的投入反而会不足。因此，音乐教师应该从学生得到心理需求出发，在课堂内外给学生组织各种音乐活动，让学生充分享受音乐带来的愉悦与满足。
例如，在学习《流动的音符》这一课时，我转换了教学思路，让学生成为“小讲师”，来进行这一课的讲授，我将学生分成了若干个小组，让学生分别代表一种地区的民歌，比如河北民歌、西藏民歌、陕北民歌、四川民歌等，让学生讲述自己所代表民歌的起源、风格以及演唱方式。接着，我还组织学生一起对音乐进行了创编活动，利用吉他、竖笛、口琴等对音乐进行尝试。此外，我还会组织一些音乐会活动，为学生的音乐学习带来了更好的体验。
总而言之，音乐是一种没有国界的艺术形式，受到全世界人民的喜爱。在初中阶段，是学生音乐素养形成的重要阶段，音乐教师要创新音乐教学理念与方式，为学生创造一个良好的音乐学习环境。
参考文献：
[1]孙文婷.初中音乐课堂有效教学策略初探[J].学周刊，2019（08）：153.
[2]何丽梅.初中音乐教育有效课堂的构建策略[J].北方音乐，2019，39（04）：120-121.