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【摘 要】 随着时代的变化，学生对课堂的教学要求逐渐提升，这就要求教师在教学过程中，应当适当的转变自己的教学方式，确保学生能够对学习英语知识产生浓厚的兴趣，只有这样才能促进教育教学更好的进步与发展。
【关键词】 情景教学法 初中英语 教学
多数教师在教学过程中仍旧使用比较老旧的教学方式，导致学生失去了学习英语知识的兴趣。为了促进学生更好的投入到课堂中去，教师必须要增强课堂教学的趣味性，以不断激发学生的学习兴趣与学习热情。
一、初中英语教学现状
其一，英语是一门全新的语言知识，若是教师在新课开始之初，使用的教学方式没能够引起学生对学习英语这门学科的兴趣，那么学生在接下来的学习中就难以真正投入进来。正是由于此种原因，当前的初中英语课堂上，学生很難将自己的注意力放在课堂上，这样就导致了教育教学效率低下。
其次，很多教师在课堂上几乎长时间使用同一种教学形式，让学生失去了对英语课堂的兴趣，这样也很难促进教育教学更好的发展。
最后，多数学生在课堂上几乎没有参与感，全程都是教师一个人在教学，这样一来，师生之间的互动基本为零，然而英语是语言，学生学习英语知识是用来与人交流的，若是不与人交流，那么学习的意义几乎不存在。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用
总结当前英语教学中存在的各种问题，笔者认为，在平时的教学过程中，教师要适当的转变自己的教学方式与教学思路，引导学生积极参与到课堂中去，这样才能促进英语课堂教学效率的不断提升。
1. 创设平等的教学环境
想要让学生积极参与到课堂中去，师生之间的互动便必不可少。所以，在教学过程中，教师要放下自己的身份，与学生进行良好互动与交流。
学习“My name？蒺s Gina”这一内容的时候，在新课开始之前，笔者先认真地做了自我介绍，让学生放松心态，进而引入新课。这样一来，师生之间的陌生关系便能够得到缓解，此时教师再揭示本节课的教学目的与教学内容，这样便能够促进教育教学的更好发展。
做完自我介绍之后，笔者给学生讲述了做自我介绍必须要用到的词语，像是“my name is”“my favourite subject is...”等，以此为蓝本，让学生进行一个简单的自我介绍;之后，笔者又给学生讲述了在初见时，如何与他人进行交流所必须用到的语句，像是“what？蒺s your / his / her name？”“what？蒺s your / her / his phone number？”等，在此基础上，再引导学生编写简单的对话，这样便使得学生掌握了本节课的重点内容，在这样的学习氛围中，学生也对学习英语知识产生了浓厚的兴趣，这样便达到了教师的教学目的。
在教学过程中，教师要确保师生之间能够进行和平交流，这样教师才能掌握学生在课堂上的动态，进而依据学生对所学知识掌握的程度调整自己的教学方式与教学进度，这样便为提升教师的教学效率奠定了良好的基础。
2. 教师依据教学内容设置相应的教学情景
依据教学内容设置一定的教学情景，会让学生产生身临其境的感觉，这样也为提升教学效率打下坚实的基础。
比如，学习“What？蒺s the best movie theater？”这一内容时，多数学生在这个阶段往往更加具有探索的心理，所以，在教学过程中，笔者便给学生提出了一个问题：
说出你最喜欢的一个场所，并描述你为什么喜欢这个场所？你会在某种情况下来到这个场所呢？文章中学生需要掌握的词汇有“comfortable”“seats”“cheap”等，在引导学生回答这些问题的时候，教师可以适当的穿插词汇的教学，并借助多媒体给学生呈现他们说出来的场所，像是电影院、图书馆等，让学生产生身临其境的感觉，这样便降低了学生学习英语知识的畏惧心理。
教师在教学中，应经常设置教学情境，并积极引导学生参与进来，这样才可促进学生更好的发展。
3. 教师应构建对话课堂，提升学生口语表达能力
学生学习英语知识的目的在于交流与沟通，所以，在教学过程中，教师还应当给学生创设一定的语言情景，让学生在此过程中，能够借助所学知识进行交流，如此也很好的达到了教师的教学目的。
仍旧以上文的“My name？蒺s Gina”这一节内容为例，在教学过程中，在教学完基本的词汇之后，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生编写与教学内容相关的对话，像是“what？蒺s your / his / her name？”然后引导学生回答：“My / His / Her name is...”再穿插互相介绍的短语以及询问电话号码的短语等，让学生更好的掌握本节课所学习的词汇知识，且在学生编写结束之后，教师再要求学生轮流进行交流，给学生创设一定的表达情景与表达机会，在此过程中，学生自然能够更好地掌握所学知识。
教学实践表明，给学生创造机会去表达，更能提升学生掌握知识的能力。所以，教师要致力于打造一个平等交流的教学环境。
基于此，在平时的教学中，教师应当结合教学内容给学生创设一定的教学情景，学生在此过程中，会掌握更多的英语知识，并对继续探索英语知识产生浓厚的兴趣。这样才可更好地达到教学目的，促进学生更好的成长。
参考文献
[1] 徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[M].海外英语，2011（08）.
[2] 李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[M].新课程学习（中），2011（06）.
[3] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
【关键词】 情景教学法 初中英语 教学
多数教师在教学过程中仍旧使用比较老旧的教学方式，导致学生失去了学习英语知识的兴趣。为了促进学生更好的投入到课堂中去，教师必须要增强课堂教学的趣味性，以不断激发学生的学习兴趣与学习热情。
一、初中英语教学现状
其一，英语是一门全新的语言知识，若是教师在新课开始之初，使用的教学方式没能够引起学生对学习英语这门学科的兴趣，那么学生在接下来的学习中就难以真正投入进来。正是由于此种原因，当前的初中英语课堂上，学生很難将自己的注意力放在课堂上，这样就导致了教育教学效率低下。
其次，很多教师在课堂上几乎长时间使用同一种教学形式，让学生失去了对英语课堂的兴趣，这样也很难促进教育教学更好的发展。
最后，多数学生在课堂上几乎没有参与感，全程都是教师一个人在教学，这样一来，师生之间的互动基本为零，然而英语是语言，学生学习英语知识是用来与人交流的，若是不与人交流，那么学习的意义几乎不存在。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用
总结当前英语教学中存在的各种问题，笔者认为，在平时的教学过程中，教师要适当的转变自己的教学方式与教学思路，引导学生积极参与到课堂中去，这样才能促进英语课堂教学效率的不断提升。
1. 创设平等的教学环境
想要让学生积极参与到课堂中去，师生之间的互动便必不可少。所以，在教学过程中，教师要放下自己的身份，与学生进行良好互动与交流。
学习“My name？蒺s Gina”这一内容的时候，在新课开始之前，笔者先认真地做了自我介绍，让学生放松心态，进而引入新课。这样一来，师生之间的陌生关系便能够得到缓解，此时教师再揭示本节课的教学目的与教学内容，这样便能够促进教育教学的更好发展。
做完自我介绍之后，笔者给学生讲述了做自我介绍必须要用到的词语，像是“my name is”“my favourite subject is...”等，以此为蓝本，让学生进行一个简单的自我介绍;之后，笔者又给学生讲述了在初见时，如何与他人进行交流所必须用到的语句，像是“what？蒺s your / his / her name？”“what？蒺s your / her / his phone number？”等，在此基础上，再引导学生编写简单的对话，这样便使得学生掌握了本节课的重点内容，在这样的学习氛围中，学生也对学习英语知识产生了浓厚的兴趣，这样便达到了教师的教学目的。
在教学过程中，教师要确保师生之间能够进行和平交流，这样教师才能掌握学生在课堂上的动态，进而依据学生对所学知识掌握的程度调整自己的教学方式与教学进度，这样便为提升教师的教学效率奠定了良好的基础。
2. 教师依据教学内容设置相应的教学情景
依据教学内容设置一定的教学情景，会让学生产生身临其境的感觉，这样也为提升教学效率打下坚实的基础。
比如，学习“What？蒺s the best movie theater？”这一内容时，多数学生在这个阶段往往更加具有探索的心理，所以，在教学过程中，笔者便给学生提出了一个问题：
说出你最喜欢的一个场所，并描述你为什么喜欢这个场所？你会在某种情况下来到这个场所呢？文章中学生需要掌握的词汇有“comfortable”“seats”“cheap”等，在引导学生回答这些问题的时候，教师可以适当的穿插词汇的教学，并借助多媒体给学生呈现他们说出来的场所，像是电影院、图书馆等，让学生产生身临其境的感觉，这样便降低了学生学习英语知识的畏惧心理。
教师在教学中，应经常设置教学情境，并积极引导学生参与进来，这样才可促进学生更好的发展。
3. 教师应构建对话课堂，提升学生口语表达能力
学生学习英语知识的目的在于交流与沟通，所以，在教学过程中，教师还应当给学生创设一定的语言情景，让学生在此过程中，能够借助所学知识进行交流，如此也很好的达到了教师的教学目的。
仍旧以上文的“My name？蒺s Gina”这一节内容为例，在教学过程中，在教学完基本的词汇之后，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生编写与教学内容相关的对话，像是“what？蒺s your / his / her name？”然后引导学生回答：“My / His / Her name is...”再穿插互相介绍的短语以及询问电话号码的短语等，让学生更好的掌握本节课所学习的词汇知识，且在学生编写结束之后，教师再要求学生轮流进行交流，给学生创设一定的表达情景与表达机会，在此过程中，学生自然能够更好地掌握所学知识。
教学实践表明，给学生创造机会去表达，更能提升学生掌握知识的能力。所以，教师要致力于打造一个平等交流的教学环境。
基于此，在平时的教学中，教师应当结合教学内容给学生创设一定的教学情景，学生在此过程中，会掌握更多的英语知识，并对继续探索英语知识产生浓厚的兴趣。这样才可更好地达到教学目的，促进学生更好的成长。
参考文献
[1] 徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[M].海外英语，2011（08）.
[2] 李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[M].新课程学习（中），2011（06）.
[3] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.