论文部分内容阅读
摘要：要想使学生能够养成良好的学习习惯，就必须重视学生学习兴趣的激发和培养。因此，语文作为小学阶段的重要课程之一，教师在教学过程中，必须重视学生学习兴趣的激发，只有这样，才能让学生产生持续学习的动力，进而养成良好的自主学习习惯。本文结合多年的教学实践研究，就在小学语文教学中如何结合小学生的兴趣爱好来精心设计教学活动，以确保小学生能够对语文学习激发出浓厚的学习兴趣进行研究，以期能够给予广大一线语文教师以参考。
关键词：小学语文;激发学趣;情境;活动
激发学生的学习兴趣是提高小学语文教学效果，实现教学目标的关键。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能产生持久、强劲的学习动力。因此，小学语文教师应高度重视学生学习兴趣的激发。在教学实践中，教师必须根据小学生的身心发展特点和兴趣爱好来精心设计教学环节，通过创设引人入胜的教学情境，拓展丰富多彩的阅读实践活动，借助先进的多媒体教学，认真倾听学生发言，善用激励性评价等策略，来充分激发学生的主体意识和进取精神，从而促使学生能够快乐地学习。
一、创设丰富教学情境
情境创设可以让学生不知不觉地走入教师所营造的学习氛围中去思考问题，进而引起积极地学习情感反应，促使学生更加积极主动地进行构建性学习，这样相比较单刀直入、枯燥单调的教学方式更受小学生的喜欢。因此，小学语文教师在教学中，应积极地根据不同的教学内容来创设适宜的教学情境，如巧设疑问、讲故事、做游戏等，促使学生的思维得以激活，从而积极地学习和探究知识，进而使得语文课堂焕发新的生命活力，使得教学活动得以顺利开展。
例如，在学习《和时间赛跑》这篇课文的时候，我就通过创设有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣。上课伊始，我板书“赛跑”，并问学生：“你们知道关于赛跑的故事有哪些吗？”学生纷纷说出《龟兔赛跑》、《后羿射日》等童话故事。我又问：“要是让你挑选赛跑对手，你会和谁赛跑呢？”有的说同伴，有的说自行车，有的说自己。这时，我引入新课主题：和时间赛跑，并引导学生去文中找一找，作者是怎样和时间赛跑的？比赛的结果怎样？谁赢了？从哪儿看出来的？学生纷纷拿起书本阅读了起来。这样，我通过提出问题来创设教学情境，促使学生对课文内容产生了浓厚的探知欲望，激发了强烈的阅读兴趣。
二、拓展阅读实践活动
丰富多彩的课外阅读实践活动既能拓展学生的知识面，又能锻炼学生的口头表达能力，让学生体验到学习的乐趣。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，可以积极地组织学生开展一些与课内阅读教学主题相符的趣味阅读活动，以弥补课内阅读量不足的缺点，同时让学生在丰富多彩、趣味十足的实践活动中激发出更为浓厚的阅读兴趣，使得学生的语言表达能力和写作能力都得到提高，进而使得学生的语文素养得以提升。
例如，在学习了《听听，秋的声音》这首诗歌以后，我就组织学生开展了“诗朗诵比赛”。我让学生自行挑选喜欢的写景诗歌，也可以以《听听，秋的声音》这首诗来参加比赛。这样，学生为了在比赛中获得好成绩，都积极主动地开展课外阅读，并反复练习而乐此不疲。在比赛完后，学生对诗歌产生了极大的学习兴趣。这时，我鼓励学生以景色为主题进行诗歌创作，这样一来，使得学生的朗读能力和写作能力得到了有效提高，使得学生的思维能力和创造能力得到了提升。
三、巧用先进教学媒体
每一个文字都是有“温度”的，这个“温度”不是我们以为的物理意义上的冷与暖，而是字里行间所传递出来的作者的或喜悦或悲伤的情感，而这些情感的深刻体悟对小学生而言却存在难度，运用干巴巴的语言讲述又很难让学生心领神会。这时，教师就可以借助先进的多媒体教学，将无声的语言文字变成一幅幅优美的画卷，一首首动听的歌曲，一段段美好的故事，使得学生不仅能够激发出对课文的阅读兴趣，而且还能够与文本内容产生强烈的情感共鸣，从而深刻感受到文中所表达的情感。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文的时候，我就通过巧用多媒体技术来渲染情境，激发学生的情感。上课伊始，我利用多媒体技术给学生播放了一幅幅《秋天的雨景图》，并搭配了音乐《雨的印记》，来让学生欣赏秋天的雨景。边欣赏图片，我边提出问题：“同学们，你们看见了什么？有什么感受？谁来说一说呀？”学生纷纷积极地表达了自己的感受。接着，我带领学生阅读课文去进一步感知作者笔下的秋雨的美景。这样，我通过巧妙地运用多媒体技术来导入新课，使得学生积极主动地参与到课堂活动中来，并对课文阅读产生了浓厚的兴趣，同时让学生愛上了秋天的雨。
四、懂得倾听学生发言
教师在课堂上不仅要掌握“讲”的艺术，更要懂得“倾听”学生的发言。随着新课改的不断深入，鼓励学生自主学习、积极思考、勇于表达已经成为了课堂的主导形式。尤其是语文的学习，它是一个仁者见仁，智者见智的过程，没有绝对统一的标准答案，是启发学生思维的重要课堂。因此，小学语文教师在教学中，要鼓励学生积极发言，并认真倾听学生的想法和观点，如此一来，不仅可以让学生感受到被认可、被重视，从而更加积极主动地思考问题，表达观点，而且还可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，促使学生获得全面发展。
例如，在学习《蜜蜂》这篇课文的时候，我就通过有效提问并认真倾听学生的发言来锻炼学生的语言表达能力和思维能力。课上，学生阅读了课文以后，我让学生说一说法布尔听说蜜蜂能辨认方向这件事以后都做了什么？这时，学生从书中找出了“为了证实......然后......我推测......”的描述。这时，我让学生试着用“首先......其次......然后......最后......”来概括。当有学生落下了某一步骤时，我适时地加以提醒，从而帮助学生对法布尔的实验步骤进行了全面概括。最后，我让学生说一下想对法布尔说的话。这样，我适时地提问来引导学生发言，并认真地倾听学生的想法，使得语文课堂充满了活力，使得学生的语言表达能力和思维能力得到了锻炼。
五、善于运用激励性评价
清代学者颜元曾说：“数子一过，不如奖子一长。”这句话为我们解释了赞扬欣赏的激励效用之大。小学生的好胜心和自尊心极强，且十分享受同伴羡慕的目光。因此，小学语文教师在教学中，应巧妙地抓住学生的这一特点，利用赞扬、激励的方法来对学生的学习成果进行评价，用“你真棒！”“想象力真丰富！”“说得真好！”等赞许的语言来表扬学生，从而促使学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣，感受到万众瞩目的荣耀感，进而有效激发学生的创造热情，促使学生产生更加强劲的学习动力。
例如，在学习《望天门山》这首古诗时，我就通过激励性地评价来培养学生的学习自信，激发学生的学习动力。在学习了这首古诗以后，我问学生：“长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？”学生纷纷说不是真的，是夸张和想象。这时，我让学生说一说读诗的感受，并提笔画一画这首诗所描绘的意境。这时，学生们充分发挥了自己的想象，画出了天门山的巍峨高耸，长江水的浩荡奔腾，两岸青山的笔直相对，孤帆的乘风破浪。我对学生能够深刻理解诗的意境，并发挥丰富的想象力进行了表扬和激励，使得学生的创作热情被激发了，从而爆发出了更加强劲的学习动力。
总而言之，“好之者不如乐之者”。小学语文教师在教学中，要高度重视学生学习兴趣的激发，只有这样，才能充分调动学生的主体作用，促使学生积极、主动、快乐地投入学习中，从而促使学生的学习效率和思维能力得到提高，进而打造出高效的小学语文课堂。
参考文献
[1]李洪成.小学语文课堂教学中提高学生兴趣的途径[J].考试周刊，2017（92）.
[2]孙洪奇.浅谈小学语文教学的兴趣教学法[J].中华少年，2017（30）.
作者简介：高小花，1988.09.16，女，甘肃·环县，耿湾乡道志希望小学，二级教师
关键词：小学语文;激发学趣;情境;活动
激发学生的学习兴趣是提高小学语文教学效果，实现教学目标的关键。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能产生持久、强劲的学习动力。因此，小学语文教师应高度重视学生学习兴趣的激发。在教学实践中，教师必须根据小学生的身心发展特点和兴趣爱好来精心设计教学环节，通过创设引人入胜的教学情境，拓展丰富多彩的阅读实践活动，借助先进的多媒体教学，认真倾听学生发言，善用激励性评价等策略，来充分激发学生的主体意识和进取精神，从而促使学生能够快乐地学习。
一、创设丰富教学情境
情境创设可以让学生不知不觉地走入教师所营造的学习氛围中去思考问题，进而引起积极地学习情感反应，促使学生更加积极主动地进行构建性学习，这样相比较单刀直入、枯燥单调的教学方式更受小学生的喜欢。因此，小学语文教师在教学中，应积极地根据不同的教学内容来创设适宜的教学情境，如巧设疑问、讲故事、做游戏等，促使学生的思维得以激活，从而积极地学习和探究知识，进而使得语文课堂焕发新的生命活力，使得教学活动得以顺利开展。
例如，在学习《和时间赛跑》这篇课文的时候，我就通过创设有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣。上课伊始，我板书“赛跑”，并问学生：“你们知道关于赛跑的故事有哪些吗？”学生纷纷说出《龟兔赛跑》、《后羿射日》等童话故事。我又问：“要是让你挑选赛跑对手，你会和谁赛跑呢？”有的说同伴，有的说自行车，有的说自己。这时，我引入新课主题：和时间赛跑，并引导学生去文中找一找，作者是怎样和时间赛跑的？比赛的结果怎样？谁赢了？从哪儿看出来的？学生纷纷拿起书本阅读了起来。这样，我通过提出问题来创设教学情境，促使学生对课文内容产生了浓厚的探知欲望，激发了强烈的阅读兴趣。
二、拓展阅读实践活动
丰富多彩的课外阅读实践活动既能拓展学生的知识面，又能锻炼学生的口头表达能力，让学生体验到学习的乐趣。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，可以积极地组织学生开展一些与课内阅读教学主题相符的趣味阅读活动，以弥补课内阅读量不足的缺点，同时让学生在丰富多彩、趣味十足的实践活动中激发出更为浓厚的阅读兴趣，使得学生的语言表达能力和写作能力都得到提高，进而使得学生的语文素养得以提升。
例如，在学习了《听听，秋的声音》这首诗歌以后，我就组织学生开展了“诗朗诵比赛”。我让学生自行挑选喜欢的写景诗歌，也可以以《听听，秋的声音》这首诗来参加比赛。这样，学生为了在比赛中获得好成绩，都积极主动地开展课外阅读，并反复练习而乐此不疲。在比赛完后，学生对诗歌产生了极大的学习兴趣。这时，我鼓励学生以景色为主题进行诗歌创作，这样一来，使得学生的朗读能力和写作能力得到了有效提高，使得学生的思维能力和创造能力得到了提升。
三、巧用先进教学媒体
每一个文字都是有“温度”的，这个“温度”不是我们以为的物理意义上的冷与暖，而是字里行间所传递出来的作者的或喜悦或悲伤的情感，而这些情感的深刻体悟对小学生而言却存在难度，运用干巴巴的语言讲述又很难让学生心领神会。这时，教师就可以借助先进的多媒体教学，将无声的语言文字变成一幅幅优美的画卷，一首首动听的歌曲，一段段美好的故事，使得学生不仅能够激发出对课文的阅读兴趣，而且还能够与文本内容产生强烈的情感共鸣，从而深刻感受到文中所表达的情感。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文的时候，我就通过巧用多媒体技术来渲染情境，激发学生的情感。上课伊始，我利用多媒体技术给学生播放了一幅幅《秋天的雨景图》，并搭配了音乐《雨的印记》，来让学生欣赏秋天的雨景。边欣赏图片，我边提出问题：“同学们，你们看见了什么？有什么感受？谁来说一说呀？”学生纷纷积极地表达了自己的感受。接着，我带领学生阅读课文去进一步感知作者笔下的秋雨的美景。这样，我通过巧妙地运用多媒体技术来导入新课，使得学生积极主动地参与到课堂活动中来，并对课文阅读产生了浓厚的兴趣，同时让学生愛上了秋天的雨。
四、懂得倾听学生发言
教师在课堂上不仅要掌握“讲”的艺术，更要懂得“倾听”学生的发言。随着新课改的不断深入，鼓励学生自主学习、积极思考、勇于表达已经成为了课堂的主导形式。尤其是语文的学习，它是一个仁者见仁，智者见智的过程，没有绝对统一的标准答案，是启发学生思维的重要课堂。因此，小学语文教师在教学中，要鼓励学生积极发言，并认真倾听学生的想法和观点，如此一来，不仅可以让学生感受到被认可、被重视，从而更加积极主动地思考问题，表达观点，而且还可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，促使学生获得全面发展。
例如，在学习《蜜蜂》这篇课文的时候，我就通过有效提问并认真倾听学生的发言来锻炼学生的语言表达能力和思维能力。课上，学生阅读了课文以后，我让学生说一说法布尔听说蜜蜂能辨认方向这件事以后都做了什么？这时，学生从书中找出了“为了证实......然后......我推测......”的描述。这时，我让学生试着用“首先......其次......然后......最后......”来概括。当有学生落下了某一步骤时，我适时地加以提醒，从而帮助学生对法布尔的实验步骤进行了全面概括。最后，我让学生说一下想对法布尔说的话。这样，我适时地提问来引导学生发言，并认真地倾听学生的想法，使得语文课堂充满了活力，使得学生的语言表达能力和思维能力得到了锻炼。
五、善于运用激励性评价
清代学者颜元曾说：“数子一过，不如奖子一长。”这句话为我们解释了赞扬欣赏的激励效用之大。小学生的好胜心和自尊心极强，且十分享受同伴羡慕的目光。因此，小学语文教师在教学中，应巧妙地抓住学生的这一特点，利用赞扬、激励的方法来对学生的学习成果进行评价，用“你真棒！”“想象力真丰富！”“说得真好！”等赞许的语言来表扬学生，从而促使学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣，感受到万众瞩目的荣耀感，进而有效激发学生的创造热情，促使学生产生更加强劲的学习动力。
例如，在学习《望天门山》这首古诗时，我就通过激励性地评价来培养学生的学习自信，激发学生的学习动力。在学习了这首古诗以后，我问学生：“长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？”学生纷纷说不是真的，是夸张和想象。这时，我让学生说一说读诗的感受，并提笔画一画这首诗所描绘的意境。这时，学生们充分发挥了自己的想象，画出了天门山的巍峨高耸，长江水的浩荡奔腾，两岸青山的笔直相对，孤帆的乘风破浪。我对学生能够深刻理解诗的意境，并发挥丰富的想象力进行了表扬和激励，使得学生的创作热情被激发了，从而爆发出了更加强劲的学习动力。
总而言之，“好之者不如乐之者”。小学语文教师在教学中，要高度重视学生学习兴趣的激发，只有这样，才能充分调动学生的主体作用，促使学生积极、主动、快乐地投入学习中，从而促使学生的学习效率和思维能力得到提高，进而打造出高效的小学语文课堂。
参考文献
[1]李洪成.小学语文课堂教学中提高学生兴趣的途径[J].考试周刊，2017（92）.
[2]孙洪奇.浅谈小学语文教学的兴趣教学法[J].中华少年，2017（30）.
作者简介：高小花，1988.09.16，女，甘肃·环县，耿湾乡道志希望小学，二级教师