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摘 要：微写作是一种新兴的写作方式，其生动、灵活、短小的特点深得学生的喜爱。微写作教学有助于初中语文写作教学效率的提高。本文就初中语文微写作教学实施策略进行了细致研究，以供借鉴。
关键词：初中；语文；微写作教学
微写作是基于短信、微信而兴起的一种先进的语文写作方式，是借助精练笔法抒发见解、描述事物的一种文体，具有短小精悍、主题鲜明、文本多样的特点。研究结果显示，将微写作应用到初中语文写作教学中，可激发学生参与写作教学活动的兴趣，有助于学生写出真情实感，提高语言水平，从而显著提高初中语文写作教学质量。因此，如何开展初中语文微写作教学，是教师需要研究的重点问题。
一、创设积极的氛围，提高学生微写作的积极性
写作是一种信息输出活动，是学生抒发个人思想与情感的一种重要形式。因此，在微写作教学中，教师应关注并全面了解学生的思想与情感，只有这样才能设计出可激活学生思维、推动学生主动创作的教学活动。
初中生普遍较为感性，他们的情感与思想容易受到周围环境的直接影响，这就需要语文教师在日常的微写作教学中主动为学生营造一个积极的教学情境，尽可能使学生感受到写作气氛的轻松、自由，从而主动投入到微写作中，这就为微写作教学创造了有利条件。
一方面，要想充分发挥微写作这一教学形式的优势，语文教师需要具备较强的语言能力，并且掌握大量的专业知识，从而在课堂教学中使学生体会到语言的魅力，进而不断提高自身写作的积极性。
另一方面，教师在日常的微写作教学中，可亲自创作一篇微作文，并分享给学生，让学生了解教师对生活的体会与感悟，从而为学生树立榜样。
例如，在学习人教版初一语文教材上册《雨的四季》这一课文之后，教师就可以“雨”为主题创作一篇微作文，让学生了解教师眼中的雨是什么样子的，从而激发他们创作的积极性。另外，教师还可允许学生自主选择作业本，激励学生参与到走廊及教室的环境布置中，以便给学生创设良好的创作环境。
二、指明写作特点，适应学生的素质和能力
要想切实增强微写作教学法在初中语文写作教学中的应用效果，教师应透彻研究并全面了解其典型特点，以便更有针对性地设计微写作教学方案，为教学效率的提高提供保障。
与常规的写作方式相比，微写作对作品的系统性、完整性要求不高，其重视的是细节上的亮点。例如，场景描写、肖像刻画等。具体来说，微写作是一种借助简短语言、小型篇幅对学生语文写作能力进行训练的方式，将这一训练恰当穿插到阅读教学中，能让学生尽可能多地了解微写作的特点。
例如，在学习人教版初中语文教材初一上册《春》的时候，教师就可在阅读教学中穿插一个微写作教学环节，布置学生创作一篇以“秋”或“冬”为主题的微作文。学生也可依据自己的兴趣，自主选择写清风、晚霞等自然景象。在具体的微写作教学中，教师可以用多媒体设备为学生播放与“秋”“冬”有关的视频，让学生从多个方面洞察这两个季节的特点，以便为写作提供素材。
教学实践表明，通过微写作训练，学生能意识到细致观察的重要性，理解“处处留心皆学问”这句话的内涵，并逐渐养成细致观察的生活习惯。
三、構建交流平台，维持学生微写作的原动力
掌握微写作经验与技巧是学生提高微作文质量的前提。因此，在日常的微写作教学中，语文教师应努力提供交流的机会与平台，尽可能维持学生的微写作兴趣。
例如，在学习人教版初中语文教材初一下册《驿路梨花》这篇课文的时候，教师就可重点引导学生学习作者虚实结合的描写方法，使他们都能通过反复阅读体会到虚实结合这一写作手法的优点。在此基础上，教师让学生以小组为单位就自己对“虚实结合”这一写作手法的看法进行交流与讨论，明确其用法特点。然后，教师可布置一个“幽静的校园”微写作题目，让学生通过多层面、虚实结合的手法，将校园“幽静”的特点描绘出来。当学生完成作文之后，教师应挑选优秀作品推荐到报刊发表。当学生看到自己的作文变成铅字，会体会到成就感，从而更喜欢微作文写作。另一方面，教师还可将学生的优秀作文发布到微博上，以此激励他们的写作积极性。
总之，基于写作教学的重要性，初中语文教师应与时俱进地将微写作这一新兴的写作教学方式引入课堂，最大限度地激发学生写作的积极性，努力设计适应学生能力与素质发展的微写作教学方案，使学生不断提高写作能力，从而增强初中语文写作教学的效果。
参考文献：
[1]刘春文.基于生活实际，驱动任务型写作——2017年浙江省各地中考“微写作”透析[J].语文建设，2017（35）：47-50.
[2]丁新金.当堂检测微写作，发展学生语文能力[J].写作（下旬刊），2017（11）：75-76.
[3]王敏.新时期初中阅读教学中的微写作探究[J].作文成功之路（中），2017（11）：86.
关键词：初中；语文；微写作教学
微写作是基于短信、微信而兴起的一种先进的语文写作方式，是借助精练笔法抒发见解、描述事物的一种文体，具有短小精悍、主题鲜明、文本多样的特点。研究结果显示，将微写作应用到初中语文写作教学中，可激发学生参与写作教学活动的兴趣，有助于学生写出真情实感，提高语言水平，从而显著提高初中语文写作教学质量。因此，如何开展初中语文微写作教学，是教师需要研究的重点问题。
一、创设积极的氛围，提高学生微写作的积极性
写作是一种信息输出活动，是学生抒发个人思想与情感的一种重要形式。因此，在微写作教学中，教师应关注并全面了解学生的思想与情感，只有这样才能设计出可激活学生思维、推动学生主动创作的教学活动。
初中生普遍较为感性，他们的情感与思想容易受到周围环境的直接影响，这就需要语文教师在日常的微写作教学中主动为学生营造一个积极的教学情境，尽可能使学生感受到写作气氛的轻松、自由，从而主动投入到微写作中，这就为微写作教学创造了有利条件。
一方面，要想充分发挥微写作这一教学形式的优势，语文教师需要具备较强的语言能力，并且掌握大量的专业知识，从而在课堂教学中使学生体会到语言的魅力，进而不断提高自身写作的积极性。
另一方面，教师在日常的微写作教学中，可亲自创作一篇微作文，并分享给学生，让学生了解教师对生活的体会与感悟，从而为学生树立榜样。
例如，在学习人教版初一语文教材上册《雨的四季》这一课文之后，教师就可以“雨”为主题创作一篇微作文，让学生了解教师眼中的雨是什么样子的，从而激发他们创作的积极性。另外，教师还可允许学生自主选择作业本，激励学生参与到走廊及教室的环境布置中，以便给学生创设良好的创作环境。
二、指明写作特点，适应学生的素质和能力
要想切实增强微写作教学法在初中语文写作教学中的应用效果，教师应透彻研究并全面了解其典型特点，以便更有针对性地设计微写作教学方案，为教学效率的提高提供保障。
与常规的写作方式相比，微写作对作品的系统性、完整性要求不高，其重视的是细节上的亮点。例如，场景描写、肖像刻画等。具体来说，微写作是一种借助简短语言、小型篇幅对学生语文写作能力进行训练的方式，将这一训练恰当穿插到阅读教学中，能让学生尽可能多地了解微写作的特点。
例如，在学习人教版初中语文教材初一上册《春》的时候，教师就可在阅读教学中穿插一个微写作教学环节，布置学生创作一篇以“秋”或“冬”为主题的微作文。学生也可依据自己的兴趣，自主选择写清风、晚霞等自然景象。在具体的微写作教学中，教师可以用多媒体设备为学生播放与“秋”“冬”有关的视频，让学生从多个方面洞察这两个季节的特点，以便为写作提供素材。
教学实践表明，通过微写作训练，学生能意识到细致观察的重要性，理解“处处留心皆学问”这句话的内涵，并逐渐养成细致观察的生活习惯。
三、構建交流平台，维持学生微写作的原动力
掌握微写作经验与技巧是学生提高微作文质量的前提。因此，在日常的微写作教学中，语文教师应努力提供交流的机会与平台，尽可能维持学生的微写作兴趣。
例如，在学习人教版初中语文教材初一下册《驿路梨花》这篇课文的时候，教师就可重点引导学生学习作者虚实结合的描写方法，使他们都能通过反复阅读体会到虚实结合这一写作手法的优点。在此基础上，教师让学生以小组为单位就自己对“虚实结合”这一写作手法的看法进行交流与讨论，明确其用法特点。然后，教师可布置一个“幽静的校园”微写作题目，让学生通过多层面、虚实结合的手法，将校园“幽静”的特点描绘出来。当学生完成作文之后，教师应挑选优秀作品推荐到报刊发表。当学生看到自己的作文变成铅字，会体会到成就感，从而更喜欢微作文写作。另一方面，教师还可将学生的优秀作文发布到微博上，以此激励他们的写作积极性。
总之，基于写作教学的重要性，初中语文教师应与时俱进地将微写作这一新兴的写作教学方式引入课堂，最大限度地激发学生写作的积极性，努力设计适应学生能力与素质发展的微写作教学方案，使学生不断提高写作能力，从而增强初中语文写作教学的效果。
参考文献：
[1]刘春文.基于生活实际，驱动任务型写作——2017年浙江省各地中考“微写作”透析[J].语文建设，2017（35）：47-50.
[2]丁新金.当堂检测微写作，发展学生语文能力[J].写作（下旬刊），2017（11）：75-76.
[3]王敏.新时期初中阅读教学中的微写作探究[J].作文成功之路（中），2017（11）：86.