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摘 要：当前我国教育事业的发展面临变革的挑战，要求班主任的班级管理水平和专业能力能够得到进步和发展，在目前小学班主任班级管理工作中还存在相应的问题，传统的管理方式在实际应用过程中带来的问题亟待解决。本文通过分析小学班主任班班级管理工作中存在的问题，并且提出有效的解决措施，以此来促进小学班主任班级管理工作水平的发展，实现我国小学教育不断向前进步。
关键词：小学班主任；班级管理工作；问题；措施
近年来随着教育改革步伐的不断加快和发展，小学班主任班级管理工作也要不断地进步和发展，对学生的教育和班级的建设提出创新发展方向，提高班主任的管理水平和专业能力。在班主任班级管理工作开展过程中，要注重把握学生的主体地位，采用科学合理的方式进行管理，提升管理质量和水平，通过创新和改革班主任管理的方法，从学生教育的全方面入手，进行有效地指导和监督。
1、小学班主任班级管理工作中的困境
小学班主任属于特殊性工作，相对于其他阶段的班主任来说，工作更加具有挑战和压力，面临的群体是心智刚刚成熟的小学生，在管理方面需要注意众多的问题。在小学教育中班主任班级管理工作占有重要地位，对学生的学习和生活以及班级建设具有重要作用。
1.1班主任在班级中占有过多的主体地位
在我国当下的班主任进行班级管理过程中，通常班主任都会首先树立自身的严格形象，来保证在学生中占有主体地位，以此来维护良好的课堂秩序和生活学习氛围，在进行管理的过程中班主任充当着发布命令的角色，以此来让学生服从管理、遵守纪律。这样的管理方式虽然会在班级管理中取得成就，但是往往会给学生带来压迫感和腻烦心理，导致学生的全面发展受到影响，并且在管理过程中存在的一些问题会给学生造成身心上的伤害，影响学生的心理健康。
1.2 管理模式单一
小学班主任受应试教育的影响，往往采用监督管理的方式来督促学生的学习，其管理模式往往仅维持在一种模式上。所以在学习和生活中，班主任给学生的印象总是一成不变的，多为刻板、严肃的。在实际的管理过程中，班主任多采用整体性管理的方式，并没有根据每一个学生的个性制定相应的管理办法，这使得学生的个性得不到有效的发展。这种管理方式所存在的弊端不仅仅是对学生来说的，也使得教师感觉任务繁重，并且不能有效地对班级进行管理。虽然班主任会定期召开班级例会，在会上表彰优秀的学生，但是大多数的学生还是没有得到有效的管理。学生在这种错误的思想引导下，只不过是一个执行任务的傀儡，学生的个性以及主体意识不能得到有效的发展。
1.3 传统的管理方式制约学生的发展
小学生的心智普遍不够成熟，在生活中还没有树立明确的是非观和价值观，对生活和学生中的相关问题还处于懵懂阶段。大多数小学班主任在班级管理过程中都忽视了学生的主体地位，传统的管理方式制约学生的发展以及教育改革的发展。班主任在管理中的片面管理方式会严重的影响学生的思维能力和方式，会影响学生个体中自身天性的释放。在管理过程中容易给学生造成不良的影响，学生的主体地位不明显，变成学习的工具，以此发展学生的全民素质得不到提高，会造成学习兴趣的下降。
2、小学班主任班级管理工作中的突破路径
2.1 根据学生的特性因材施教，制订有针对性的管理计划
小学生年龄较小，他们缺乏成年人的自控能力和自律能力，因此会有较多影响学习的因素。小学班主任应该根据实际情况综合考量影响学习的因素，尽量减少影响学生的不可控因素。班主任应深入了解小学生日常的学习和生活，关心学生的学习态度和学习情况，并且根据实际情况制定相应的班级规章制度，从而使班级管理工作更加有针对性和实用性。班主任在制定规章制度时，要有足够的耐心，因材施教，在实践中不断地对自己所制定的规章制度进行打磨和修改，一定会看到其带来的效果。
2.2 创新班级管理方式
班主任要注重在进行班级管理的过程中，要发挥管理和协调者的作用，要注重把握学生和学生之间、学生和教师之间的关系，用真心实意的方式来确定和学生之间的关系，通过感情作用来影响和学生之间的关系和了解。班主任在教学和管理过程中要注重自身的引导作用，通过积极、热情、真诚的态度来真正地了解学生和理解学生，在日常教学工作和生活管理中，采用鼓励教学的方式，为学生营造良好的课堂氛围。在班级管理过程中，班主任要注重能够因人而异，要从学生的角度和理念来进行管理，要注重对学生的学习和心理的分析和影响，当学生在生活或者学习过程中遇到困难时，教师要进行正确的引导和管理，要采用积极的态度引导学生正确地面对生活中遇到的问题和困难。要注重维护班主任和学生之间的关系，要实现平衡的发展，保证班主任和学生之间能够建立良好的互动和联系。
2.3 树立正确管理观念
班主任需要正视自身与学生之间的关系，尊重每位学生，并营造平等的师生关系，在日常工作中，需要与学生谈心，全面掌握小学生的心理变化情况，并对其学习状态进行分析，在给予小学生一定帮助的情况下，鼓励小学生更好的参与到学习生活中。同时，班主任需要掌握班级管理工作技巧，利用语言艺术开展相关管理工作，保证可以提升自身工作质量，例如：在小学生回答问题出错的时候，教师可以对小学生说“再想一想，你可以的”或是“再接再厉哦”，不可以对小学生进行一味的惩罚，以此提升小学生学习自信心，发挥班主任班级管理工作作用。
2.4发挥“小团体”的作用
班主任可以利用班级“小团体”这一力量提高班级管理效率，从而有效地弥补管理模式单一这一缺陷。对班级“小团体”，班主任不应进行打压，而应该对这些“小团体”加以引导，让其起到带动作用，带动班级的和谐与稳定。对“小团体”的思想工作，班主任需要从以下两个方面着手进行：第一，班主任应学会利用这些“小团体”中的“小领导”去下放自己的权利；第二，班主任应该让那些参与多个“小團体”的学生协助开展班级的管理工作，发挥他们的积极作用，在班级工作中起到纽带的作用，最终提高班级的凝聚力。
3、结语
综上所述，小学班主任班级管理工作中要注重学生的地位，要运用民主的理念，促进每一位学生的能力发展。要促进传统管理理念的创新发展，采用个性化的管理方式，提升学生的全面素质能力。
参考文献
[1]丁袆.小学班主任管理工作中的问题 及 对 策[J].西部素质教育，2016，10：194
[2]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，32：15-16
（作者单位：苏州工业园区新城花园小学）
关键词：小学班主任；班级管理工作；问题；措施
近年来随着教育改革步伐的不断加快和发展，小学班主任班级管理工作也要不断地进步和发展，对学生的教育和班级的建设提出创新发展方向，提高班主任的管理水平和专业能力。在班主任班级管理工作开展过程中，要注重把握学生的主体地位，采用科学合理的方式进行管理，提升管理质量和水平，通过创新和改革班主任管理的方法，从学生教育的全方面入手，进行有效地指导和监督。
1、小学班主任班级管理工作中的困境
小学班主任属于特殊性工作，相对于其他阶段的班主任来说，工作更加具有挑战和压力，面临的群体是心智刚刚成熟的小学生，在管理方面需要注意众多的问题。在小学教育中班主任班级管理工作占有重要地位，对学生的学习和生活以及班级建设具有重要作用。
1.1班主任在班级中占有过多的主体地位
在我国当下的班主任进行班级管理过程中，通常班主任都会首先树立自身的严格形象，来保证在学生中占有主体地位，以此来维护良好的课堂秩序和生活学习氛围，在进行管理的过程中班主任充当着发布命令的角色，以此来让学生服从管理、遵守纪律。这样的管理方式虽然会在班级管理中取得成就，但是往往会给学生带来压迫感和腻烦心理，导致学生的全面发展受到影响，并且在管理过程中存在的一些问题会给学生造成身心上的伤害，影响学生的心理健康。
1.2 管理模式单一
小学班主任受应试教育的影响，往往采用监督管理的方式来督促学生的学习，其管理模式往往仅维持在一种模式上。所以在学习和生活中，班主任给学生的印象总是一成不变的，多为刻板、严肃的。在实际的管理过程中，班主任多采用整体性管理的方式，并没有根据每一个学生的个性制定相应的管理办法，这使得学生的个性得不到有效的发展。这种管理方式所存在的弊端不仅仅是对学生来说的，也使得教师感觉任务繁重，并且不能有效地对班级进行管理。虽然班主任会定期召开班级例会，在会上表彰优秀的学生，但是大多数的学生还是没有得到有效的管理。学生在这种错误的思想引导下，只不过是一个执行任务的傀儡，学生的个性以及主体意识不能得到有效的发展。
1.3 传统的管理方式制约学生的发展
小学生的心智普遍不够成熟，在生活中还没有树立明确的是非观和价值观，对生活和学生中的相关问题还处于懵懂阶段。大多数小学班主任在班级管理过程中都忽视了学生的主体地位，传统的管理方式制约学生的发展以及教育改革的发展。班主任在管理中的片面管理方式会严重的影响学生的思维能力和方式，会影响学生个体中自身天性的释放。在管理过程中容易给学生造成不良的影响，学生的主体地位不明显，变成学习的工具，以此发展学生的全民素质得不到提高，会造成学习兴趣的下降。
2、小学班主任班级管理工作中的突破路径
2.1 根据学生的特性因材施教，制订有针对性的管理计划
小学生年龄较小，他们缺乏成年人的自控能力和自律能力，因此会有较多影响学习的因素。小学班主任应该根据实际情况综合考量影响学习的因素，尽量减少影响学生的不可控因素。班主任应深入了解小学生日常的学习和生活，关心学生的学习态度和学习情况，并且根据实际情况制定相应的班级规章制度，从而使班级管理工作更加有针对性和实用性。班主任在制定规章制度时，要有足够的耐心，因材施教，在实践中不断地对自己所制定的规章制度进行打磨和修改，一定会看到其带来的效果。
2.2 创新班级管理方式
班主任要注重在进行班级管理的过程中，要发挥管理和协调者的作用，要注重把握学生和学生之间、学生和教师之间的关系，用真心实意的方式来确定和学生之间的关系，通过感情作用来影响和学生之间的关系和了解。班主任在教学和管理过程中要注重自身的引导作用，通过积极、热情、真诚的态度来真正地了解学生和理解学生，在日常教学工作和生活管理中，采用鼓励教学的方式，为学生营造良好的课堂氛围。在班级管理过程中，班主任要注重能够因人而异，要从学生的角度和理念来进行管理，要注重对学生的学习和心理的分析和影响，当学生在生活或者学习过程中遇到困难时，教师要进行正确的引导和管理，要采用积极的态度引导学生正确地面对生活中遇到的问题和困难。要注重维护班主任和学生之间的关系，要实现平衡的发展，保证班主任和学生之间能够建立良好的互动和联系。
2.3 树立正确管理观念
班主任需要正视自身与学生之间的关系，尊重每位学生，并营造平等的师生关系，在日常工作中，需要与学生谈心，全面掌握小学生的心理变化情况，并对其学习状态进行分析，在给予小学生一定帮助的情况下，鼓励小学生更好的参与到学习生活中。同时，班主任需要掌握班级管理工作技巧，利用语言艺术开展相关管理工作，保证可以提升自身工作质量，例如：在小学生回答问题出错的时候，教师可以对小学生说“再想一想，你可以的”或是“再接再厉哦”，不可以对小学生进行一味的惩罚，以此提升小学生学习自信心，发挥班主任班级管理工作作用。
2.4发挥“小团体”的作用
班主任可以利用班级“小团体”这一力量提高班级管理效率，从而有效地弥补管理模式单一这一缺陷。对班级“小团体”，班主任不应进行打压，而应该对这些“小团体”加以引导，让其起到带动作用，带动班级的和谐与稳定。对“小团体”的思想工作，班主任需要从以下两个方面着手进行：第一，班主任应学会利用这些“小团体”中的“小领导”去下放自己的权利；第二，班主任应该让那些参与多个“小團体”的学生协助开展班级的管理工作，发挥他们的积极作用，在班级工作中起到纽带的作用，最终提高班级的凝聚力。
3、结语
综上所述，小学班主任班级管理工作中要注重学生的地位，要运用民主的理念，促进每一位学生的能力发展。要促进传统管理理念的创新发展，采用个性化的管理方式，提升学生的全面素质能力。
参考文献
[1]丁袆.小学班主任管理工作中的问题 及 对 策[J].西部素质教育，2016，10：194
[2]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，32：15-16
（作者单位：苏州工业园区新城花园小学）