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[摘要]社会体育新型人才的培养已成为人们关注的问题。高等院校如何培养合格的社会体育人才不仅是深化体育教育改革的一个课题，也是面向21世纪高等体育教育发展的目标之一。为此，我们借鉴北美的CBE系统，开发出适合我国国情的社会体育专业课程体系。
[关键词]CBE 体育人才 应用
CBE是Competency Based Education的英文缩写，其涵义为“以能力培养为中心的教育教学体系”。最早是由美国休斯顿大学开发，用于培养教师能力的教育教学体系，后来加拿大首先将CBE用于职业技术教育，该模式才在北美得到广泛应用。由于CBE模式强调对能力的培养，它也称为“能力本位教学模式”。“能力本位”教育是20世纪二三十年代中期在欧美国家兴起的一种职业教育本位观，国外许多国家通常把这样的一种教学模式称为CBE，译为“能力本位教育”或“以能力为基础的教育。”它是按照职业岗位设置专业，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的一种教学模式。首先，把每一个具体职业或岗位的全部工作，分解成相对独立的工作职责，每项工作职责又可以看作是从事该职业应具备的一项综合能力；然后，再根据履行每项工作职责的需要，把每项工作分解成若干工作任务，每项任务又可看作是从事该项职业应具备的一项专项能力；最后，根据职业分析、确定该职业应具备的各种综合能力和专项能力，开发教学大纲并组织教学。
CBE模式是由学生、教师（其中包括市场调查分析人员、指导教师、教辅人员和教育教学管理人员）、专业顾问委员会成员、专业能力图表分析人员、学习包开发人员和自愿者组成的。在不同的阶段，他们起着不同的作用，推动着CBE模式的运转。CBE模式由市场调查分析、职业能力分析、学习包开发、教学实施与评价5个阶段组成。实际上，任何一个新专业的开设和任何一个已开设专业的进一步完善，都必然通过这样5个阶段来完成。
（1）市场调查分析：市场调查分析的内容应包括以下几个方面。人才需求调查、人才规格调查、专业设置分析。①人才需求调查。在市场经济体制下，学校开设什么专业要随着科学技术发展的水平、产业结构的调整和经济社会发展的需要而不断地调整。那么，学校应开设什么专业，规模多大，能开设多长时间等问题都需要通过人才需求调查工作来解决。由于学校拥有的资源和力量有限，政府、工业协会、企业等相关部门或组织需要帮助学校、提供尽可能详尽的数据。准确的人才需求调查分析，不但能够保证毕业生就业、提高学校的声誉、树立起学校的形象，更重要的是减少教育浪费，保证了经济社会发展对人才需求的供应。②人才规格调查。人才需求的调查，使学校了解了社会对本专业人才需求的数量。但社会对这类人才需求分几个层次，人才规格如何，还需要学校作进一步调查。③专业设置分析。这个分析要考虑到在学校专业结构的优化上和经济上是否合理，应由有关专家组进行论证。专业设置的分析报告，应以人才需求和人才规格调查的结果为依据，在技术上进行定性分析的基础上，在经济上进行定量分析，保证学校专业结构优化、经济合理，有利于学校今后的发展。
（2）职业能力分析：在职业能力分析中，将运用DACUM方法。其含义是“教学计划（或课程）的开发”，而它实际上是一种分析和确定某种职业或者职业岗位所需能力的方法，通过与社会体育专业相关优秀人员组成的DACUM研讨委员会，运用“头脑风暴法”，进行分析，以DACUM图表的形式，对社会体育人才该职业岗位的能力领域和单项技能进行分析定义，提出相应的职业岗位所需能力图表；针对某一单项技能，列出其全部操作步骤、活动内容、所需的相关理论知识和应持的工作态度，提出技能的考核评价标准，说明学习过程中用到的设备、工具、材料以及所需要的指导人员、应注意的事项等。
（3）课程开发：DACUM图表确定后，经技能组合分析，将分布不同领域中的相关技能进行组合排序，形成若干个教学模块、如教学模块、管理与组织模块、市场开发模块、相关技能模块等。然后将这些模块及模块中的单项技能按一定的教学规律排列，即形成一份能力本位的学习进展计划。能力本位模式的教学大纲与传统的教学大纲在编写依据和教学内容组织上是不同的。首先，能力本位模式中的教学大纲是在职业能力图表和技能分析的基础上编写的，具有科学的依据；其次，能力本位模式中的教学大纲实以能力为主线，按照学生知识的学习、技能和态度的形成规律进行组织的，体现了能力本位教育的教学特点。技能学习指导书是CBE个性化学习的基础组成部分。每项技能要单独创编一份学习指导书，内容包括：技能的概述、学习途径、指导教师与资料、成绩评定内容与方法等。其中最重要的是学习途径的设置、学习资料的提供和成绩评定内容的确定。教学进展计划是实施教学的依据。它是在职业能力图表和技能分析形成的课程体系的基础之上，将这些课程模块及课程模块中的单项技能，按知识学习、技能和态度形成的规律，以及一定的教学规律，分学年、学期对它们进行排列，即形成一份“教学进展计划”。在开发教学进展计划时，除遵循一般课程排列原则外，还要注意“基础专业技能应及早出现”，“重要技能应重复出现次数”等。
（4）教学实施与管理：在这个过程中，教师要按照知识学习、技能和态度培养的特点和知识、技能与态度整合的规律，选择合适的教学方法，激励、指导学生学习。在教学方法的选择上，应视教学内容、对象、条件以及教师自身特点来决定，也就是说，没有任何一种教学方法是万能的。为了保证专业教学方案的有效落实，遵循职业能力培养的规律。
（5）教学评价与改进：教学评价与改进，是能力本位培养模式周期中起承上启下作用的一个重要环节，是课程体系可持续发展的必要保证。因此，教学评价必须标准化、规范化和制度化，以保证培养模式的顺利运行和周期性的提高。教学评价内容包括：市场评价、培养目标的评价、教学环境评价、教学过程评价、教师评价和教学评价的评价等。应用型本科教育，简单地讲就是培养高层次应用型人才的本科教育。其培养目标是面向社会的高新技术产业，培养在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术应用型人才。这种人才，一方面掌握某一技术学科的基本知识和基本技能，另一方面又具有较强的解决实际问题的基本能力，他们常常是复合性、综合性人才，其最大的特色就是能快速地适应生产并发挥作用。CBE译为“以能力为基础的教育”，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必学的实际能力，强调学生在学习过程中的主体地位。CBE是目前国际上较为流行的一种教学模式，20世纪90年代国家教委通过中加合作项目把CBE理论引入到中国，但由于我国的国情、校情、学生的性质和加拿大等国家不同，国内关于CBE有很多看法，褒贬不一。我们认为由于CBE是以能力培养为中心的，这种全新的教学思想对应用型本科教育应有很强的借鉴作用。
参考文献
[1]邓泽民.现代四大职教模式[M].北京：中国铁道出版社，2006
[2]殷志栋等.CBE在社会体育专业课程体系构建的应用研究[J].中国环境管理干部学院学报，2006
[关键词]CBE 体育人才 应用
CBE是Competency Based Education的英文缩写，其涵义为“以能力培养为中心的教育教学体系”。最早是由美国休斯顿大学开发，用于培养教师能力的教育教学体系，后来加拿大首先将CBE用于职业技术教育，该模式才在北美得到广泛应用。由于CBE模式强调对能力的培养，它也称为“能力本位教学模式”。“能力本位”教育是20世纪二三十年代中期在欧美国家兴起的一种职业教育本位观，国外许多国家通常把这样的一种教学模式称为CBE，译为“能力本位教育”或“以能力为基础的教育。”它是按照职业岗位设置专业，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的一种教学模式。首先，把每一个具体职业或岗位的全部工作，分解成相对独立的工作职责，每项工作职责又可以看作是从事该职业应具备的一项综合能力；然后，再根据履行每项工作职责的需要，把每项工作分解成若干工作任务，每项任务又可看作是从事该项职业应具备的一项专项能力；最后，根据职业分析、确定该职业应具备的各种综合能力和专项能力，开发教学大纲并组织教学。
CBE模式是由学生、教师（其中包括市场调查分析人员、指导教师、教辅人员和教育教学管理人员）、专业顾问委员会成员、专业能力图表分析人员、学习包开发人员和自愿者组成的。在不同的阶段，他们起着不同的作用，推动着CBE模式的运转。CBE模式由市场调查分析、职业能力分析、学习包开发、教学实施与评价5个阶段组成。实际上，任何一个新专业的开设和任何一个已开设专业的进一步完善，都必然通过这样5个阶段来完成。
（1）市场调查分析：市场调查分析的内容应包括以下几个方面。人才需求调查、人才规格调查、专业设置分析。①人才需求调查。在市场经济体制下，学校开设什么专业要随着科学技术发展的水平、产业结构的调整和经济社会发展的需要而不断地调整。那么，学校应开设什么专业，规模多大，能开设多长时间等问题都需要通过人才需求调查工作来解决。由于学校拥有的资源和力量有限，政府、工业协会、企业等相关部门或组织需要帮助学校、提供尽可能详尽的数据。准确的人才需求调查分析，不但能够保证毕业生就业、提高学校的声誉、树立起学校的形象，更重要的是减少教育浪费，保证了经济社会发展对人才需求的供应。②人才规格调查。人才需求的调查，使学校了解了社会对本专业人才需求的数量。但社会对这类人才需求分几个层次，人才规格如何，还需要学校作进一步调查。③专业设置分析。这个分析要考虑到在学校专业结构的优化上和经济上是否合理，应由有关专家组进行论证。专业设置的分析报告，应以人才需求和人才规格调查的结果为依据，在技术上进行定性分析的基础上，在经济上进行定量分析，保证学校专业结构优化、经济合理，有利于学校今后的发展。
（2）职业能力分析：在职业能力分析中，将运用DACUM方法。其含义是“教学计划（或课程）的开发”，而它实际上是一种分析和确定某种职业或者职业岗位所需能力的方法，通过与社会体育专业相关优秀人员组成的DACUM研讨委员会，运用“头脑风暴法”，进行分析，以DACUM图表的形式，对社会体育人才该职业岗位的能力领域和单项技能进行分析定义，提出相应的职业岗位所需能力图表；针对某一单项技能，列出其全部操作步骤、活动内容、所需的相关理论知识和应持的工作态度，提出技能的考核评价标准，说明学习过程中用到的设备、工具、材料以及所需要的指导人员、应注意的事项等。
（3）课程开发：DACUM图表确定后，经技能组合分析，将分布不同领域中的相关技能进行组合排序，形成若干个教学模块、如教学模块、管理与组织模块、市场开发模块、相关技能模块等。然后将这些模块及模块中的单项技能按一定的教学规律排列，即形成一份能力本位的学习进展计划。能力本位模式的教学大纲与传统的教学大纲在编写依据和教学内容组织上是不同的。首先，能力本位模式中的教学大纲是在职业能力图表和技能分析的基础上编写的，具有科学的依据；其次，能力本位模式中的教学大纲实以能力为主线，按照学生知识的学习、技能和态度的形成规律进行组织的，体现了能力本位教育的教学特点。技能学习指导书是CBE个性化学习的基础组成部分。每项技能要单独创编一份学习指导书，内容包括：技能的概述、学习途径、指导教师与资料、成绩评定内容与方法等。其中最重要的是学习途径的设置、学习资料的提供和成绩评定内容的确定。教学进展计划是实施教学的依据。它是在职业能力图表和技能分析形成的课程体系的基础之上，将这些课程模块及课程模块中的单项技能，按知识学习、技能和态度形成的规律，以及一定的教学规律，分学年、学期对它们进行排列，即形成一份“教学进展计划”。在开发教学进展计划时，除遵循一般课程排列原则外，还要注意“基础专业技能应及早出现”，“重要技能应重复出现次数”等。
（4）教学实施与管理：在这个过程中，教师要按照知识学习、技能和态度培养的特点和知识、技能与态度整合的规律，选择合适的教学方法，激励、指导学生学习。在教学方法的选择上，应视教学内容、对象、条件以及教师自身特点来决定，也就是说，没有任何一种教学方法是万能的。为了保证专业教学方案的有效落实，遵循职业能力培养的规律。
（5）教学评价与改进：教学评价与改进，是能力本位培养模式周期中起承上启下作用的一个重要环节，是课程体系可持续发展的必要保证。因此，教学评价必须标准化、规范化和制度化，以保证培养模式的顺利运行和周期性的提高。教学评价内容包括：市场评价、培养目标的评价、教学环境评价、教学过程评价、教师评价和教学评价的评价等。应用型本科教育，简单地讲就是培养高层次应用型人才的本科教育。其培养目标是面向社会的高新技术产业，培养在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术应用型人才。这种人才，一方面掌握某一技术学科的基本知识和基本技能，另一方面又具有较强的解决实际问题的基本能力，他们常常是复合性、综合性人才，其最大的特色就是能快速地适应生产并发挥作用。CBE译为“以能力为基础的教育”，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必学的实际能力，强调学生在学习过程中的主体地位。CBE是目前国际上较为流行的一种教学模式，20世纪90年代国家教委通过中加合作项目把CBE理论引入到中国，但由于我国的国情、校情、学生的性质和加拿大等国家不同，国内关于CBE有很多看法，褒贬不一。我们认为由于CBE是以能力培养为中心的，这种全新的教学思想对应用型本科教育应有很强的借鉴作用。
参考文献
[1]邓泽民.现代四大职教模式[M].北京：中国铁道出版社，2006
[2]殷志栋等.CBE在社会体育专业课程体系构建的应用研究[J].中国环境管理干部学院学报，2006