摘要：提高小学数学教学效果的方式之一就是使用学具，学具可以使抽象的知识具体化，激发学生学习兴趣，在创设的学习情境中提高学习能力。
　　关键词：小学数学；学具；效果
　　对于小学数学而言，一边是数学，这门课程具有抽象、逻辑性强等特点，部分内容晦涩难懂；一边是小学生，抽象思维活泼好动，注意力较难长时间集中，就需要教师在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而利用学具促进学生动手操作、帮助学生理解抽象难懂的教学活动，正是有效学习数学的一座有效桥梁。
　　一、學具可使抽象知识具体化
　　儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作教具学具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
　　如在教学“面积与面积单位”这个内容时，孩子们对生活中的桌面、书面、黑板面等具体的物体表面很容易理解，但是对于封闭图形的表面却理解不好。这时，我通过“在黑板上沿着数学书封面四周画出一个长方形，对比黑板上长方形的大小及数学书封面的大小“让孩子们理解“物体表面”或“封闭图形”的大小就是他们的面积。这样就使抽象的数学问题形象化、具体化，学生看得清楚、明白得快，大大提高了教学质量。
　　二、学具可激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。小学生具有爱玩、爱动的特点，利用学具为学生提供动的机会，使学习变得轻松，高效。新课标指出，必须把数学情感作为一个独立的目标，和数学知识、能力的培养平等看待。智力是人对客观事物能认识、理解的能力。它以思想能力为主，思维能力的发展需要多种感官的协作参与。
　　例如：在教学圆的周长公式时，让学生通过各种方式画圆并将圆剪下来，让孩子们尝试测量圆的周长，孩子们在动手操作的过程中，激发了学生的学习兴趣，感受到曲线不能直接用直尺测量，在讨论与尝试的过程中，找出测量圆周长的方法，可以用没有弹性的细线绕圆的一周，再测量细线的长度，这个长度大约就是圆的周长；也可以在圆上做个记号，让圆沿着直尺转动，当转回记号点时，直尺上经过的长度就大约是圆的周长，总结方法的弊端，引出学习圆周长公式的必要性，进而找出圆周长与直径的关系，达到学习目的。
　　三、学具可创设教学情境
　　新课改非常重视教学情境的重要作用，数学课程标准中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
　　在教学同一平面内两条直线的位置关系时，通过在课堂上抛吸管引入，让孩子们想象吸管落地后的位置引入，将想象的结果画在纸上，有利于调动课堂教学气氛，激活学生的思维。拿着孩子们的作品进行教学，分类，讨论，这节课进行的格外顺利，孩子们很容易就掌握了抽象枯燥的几何定义。
　　四、学具可提高学生理解能力
　　正如心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。
　　如三角形的稳定性与四边形的不稳定性，通过用小棒，硬纸条等制作三角形与四边形，让学生动手操作，发现其中的稳定性与不稳定性，让学生在头脑中形成的表象，使得学生在掌握基本概念的同时学会思维。