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摘要：幼儿园管理的基本单位是班级，班级管理对于幼儿的成长发展起到重要的影响作用。教师在管理幼儿班级的过程中，要根据幼儿的身心发展规律与个性差异，采取科学合理的管理策略，鼓励幼儿主动学习、体验生活，促进幼儿健康快乐的成长。本文主要分析了当前幼儿园班级管理的现状及存在的问题并总结了提升幼儿园班级管理质量的几点优化措施。
关键词：幼儿园；班级管理；管理内容；方法
一、什么走班级管理
“班级”是指在开展幼儿园教育，为使之从制度上成为一定的教育单位所编制的园内团队，教师整顿这种团体的教育条件，有效的推进有計划的教育的行为谓之“班级管理”。
二、幼儿园班级管理包括的内容：
1.幼儿常规管理，2.家长沟通交流，3.环境材料设计，4.班级日常琐事，5.班级管理需要教师具备一定的能力。
班级管理包括教师对班集体的管理和对幼儿集体的自我管理两个密切相关的方面，那么要做好和管理好班级，对我们的教师就要提出一定的要求，教师就要具备一定的能力，都需要具备哪些能力呢？
（1）缜密有方的组织管理能力，（2）机智、灵敏的应变能力，（3）广泛、灵活的协调能力。
三、怎样才能做好班级管理工作
师生共同创建宽松，愉快的家庭式氛围是班级管理的前提。其次就是“创建和谐班级”。以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐。以对琐事足够的细心，创造教师和家长之间的和谐。以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的和谐。
四、班级管理方法
我认为在现在的形势下，作为教师我们应当采用民主、科学的方法来管理班级，着重在教师、家长、幼儿三方面人手，下面我阐述一下我在班级管理方面的一些做法。
（一）教师之间。在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员三名老师，这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，三名教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在我们班，我们每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作计划，不管是教学还是保育，我们都统筹意见，有一个班级工作记录本，共同制订出相应的实施措施，月底班级教师分别作本月班级工作总结。
（二）教师家长之间。在班级日常工作中，如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题，其实处理和家长的关系并没有想象中那么难。因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们教师只要抓住这个出发点，主动的与家长进行沟通，和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，在这个过程中便增进了教师和家长的感情。
（三）师幼之间
1.温馨环境很重要。《纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，从而引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
2.孩子差异要看到。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在日常的班级管理工作中，我们要针对幼儿的年龄特点和个性差异有针对性的对孩子进行管理，选择的教育方式、管理方式只有符合了幼儿的实际年龄特点，才能起到事半功倍的效果。在我们班针对个别的特殊孩子，我们都针对其特点制定了特别的教育管理方案，我想只有这样才能让每一个孩子都能在幼儿园、在班级内快乐的成长
3.班级活动不能少。《纲要》中指出，教师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。因此，我们班每学期都开展各种特色活动，以促进孩子的各方面发展。
4.师幼关系要和谐。《纲要》中指出，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此构建良好的师生关系是一个和谐班级的先决条件，这就要求我们在平时的生活和学习中，放下自己所谓的班级管理者的姿态，多和孩子们交流沟通，去聆听孩子们的想法和意见，经常去换位思考问题，才能把自己和孩子的距离拉近，让孩子对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。
总之，在班级管理中，只要具备了对幼儿广博的爱心，对琐事足够的细心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师，幼儿，家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。
关键词：幼儿园；班级管理；管理内容；方法
一、什么走班级管理
“班级”是指在开展幼儿园教育，为使之从制度上成为一定的教育单位所编制的园内团队，教师整顿这种团体的教育条件，有效的推进有計划的教育的行为谓之“班级管理”。
二、幼儿园班级管理包括的内容：
1.幼儿常规管理，2.家长沟通交流，3.环境材料设计，4.班级日常琐事，5.班级管理需要教师具备一定的能力。
班级管理包括教师对班集体的管理和对幼儿集体的自我管理两个密切相关的方面，那么要做好和管理好班级，对我们的教师就要提出一定的要求，教师就要具备一定的能力，都需要具备哪些能力呢？
（1）缜密有方的组织管理能力，（2）机智、灵敏的应变能力，（3）广泛、灵活的协调能力。
三、怎样才能做好班级管理工作
师生共同创建宽松，愉快的家庭式氛围是班级管理的前提。其次就是“创建和谐班级”。以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐。以对琐事足够的细心，创造教师和家长之间的和谐。以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的和谐。
四、班级管理方法
我认为在现在的形势下，作为教师我们应当采用民主、科学的方法来管理班级，着重在教师、家长、幼儿三方面人手，下面我阐述一下我在班级管理方面的一些做法。
（一）教师之间。在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员三名老师，这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，三名教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在我们班，我们每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作计划，不管是教学还是保育，我们都统筹意见，有一个班级工作记录本，共同制订出相应的实施措施，月底班级教师分别作本月班级工作总结。
（二）教师家长之间。在班级日常工作中，如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题，其实处理和家长的关系并没有想象中那么难。因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们教师只要抓住这个出发点，主动的与家长进行沟通，和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，在这个过程中便增进了教师和家长的感情。
（三）师幼之间
1.温馨环境很重要。《纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，从而引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
2.孩子差异要看到。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在日常的班级管理工作中，我们要针对幼儿的年龄特点和个性差异有针对性的对孩子进行管理，选择的教育方式、管理方式只有符合了幼儿的实际年龄特点，才能起到事半功倍的效果。在我们班针对个别的特殊孩子，我们都针对其特点制定了特别的教育管理方案，我想只有这样才能让每一个孩子都能在幼儿园、在班级内快乐的成长
3.班级活动不能少。《纲要》中指出，教师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。因此，我们班每学期都开展各种特色活动，以促进孩子的各方面发展。
4.师幼关系要和谐。《纲要》中指出，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此构建良好的师生关系是一个和谐班级的先决条件，这就要求我们在平时的生活和学习中，放下自己所谓的班级管理者的姿态，多和孩子们交流沟通，去聆听孩子们的想法和意见，经常去换位思考问题，才能把自己和孩子的距离拉近，让孩子对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。
总之，在班级管理中，只要具备了对幼儿广博的爱心，对琐事足够的细心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师，幼儿，家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。