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摘 要：随着社会经济的发展，创新及创业的理念受到越来越广泛的关注，无论是专业领域还是学术研究领域都纷纷响应了二者的号召，为社会发展注入源源不断的推动力，使社会经济的发展释放出无限的潜能。市场营销学是商贸专业相关学科中非常重要的组成部分，因此市场营销课程的改革进程是当前亟待思考的问题。
关键词：创业模式；市场营销；教学改革
1创业教育与市场营销专业教学融合的可行性
首先，创业教育与市场营销专业教学在具体内容上互相交叉。市场营销专业教学涉及的具体内容主要是营销环境分析、市场调研、消费者行为分析、选择目标市场、市场细分与产品定位、营销策略组合、市场营销计划等。创业教育则主要涉及创业团队的组建、创业机会的识别与分析、创业资源的整合、商业模式的选择、创业的融资问题以及商业计划书的写作等。其中，创业机会的识别和商业模式的选擇是创业活动中非常重要的环节，而这两个环节又与市场营销有着极为密切的联系。由此可见，市场营销是创业活动的重要环节，二者在内容上的交叉是二者有机融合的基础。其次，创业教育与市场营销专业教学在教学方法上具有相似性。高职院校以培养技能型人才为目标，加之市场营销专业具有很强的实践性和应用性，因此市场营销专业的课程大多采取“做中学”的理实一体化教学模式，将教学内容划分为若干个“学习项目”，每个学习项目之下又分为若干个“学习任务”，学生通过完成每一个具体的“学习任务”掌握相关的专业知识和技能，并在此过程中提高自己的沟通能力、团队合作能力和自主学习能力。创业教育课程也是通过模块化学习或模拟创业实战软件对创业环节进行实操，切实提高学生的创业能力与素质。由此可见，二者在教学方法上的相似性为它们的有机融合创造了良好的条件。
2市场营销学课程教学的现状
2.1疏于对体系建设的重视
虽然很多高校都尝试进行了体系的构建，但有些高校并未认识到这个创新活动的重要性，特别是在实践与创新活动进行中，学生的素质有待提高，个人能力也未体现出来，创新能力较弱。同时，创新内容没有融入现有的教育体系内，两个内容互为独立，这导致的结果是，专业培养的内容与方式，与社会发展脱节，这会增加市场营销工作的难度，增加困难。
2.2理论与实践未相互融合
市场营销专业的学习中，虽会在实际操作中加入实践，但实践的方式与内容与业务的真正实践有较大差异，这不利于学生参与社会工作，增加了参与工作的难度。即实践学习中，教师选择的理念是传统的学习理念，参照这些理念，培养学生的创新能力，很难满足现有专业的教学要求，特别是过程中学生缺少兴趣。如果在培养过程中，学生的创新能力未能发挥，学生未来的发展必然会受到影响。
2.3教师团队的整体素质有待提高
在市场营销教学的过程中，学生在其中的作用最为突出，教师的作用是引导学生，让其在学习中学会正确的方法与技能，而部分学校的特点是，教师团队的整体素质不是很高，正因为这一不足，创新活动的进行也会受到阻碍。这一点的具体表现是，教师工作的完成缺少创新性，使用传统的理念与方法，增加了教育工作进行的阻碍，学生自身的基础能力未得到有效培养，另外，学生对市场营销专业的期待过高，教师团队的能力不能满足这一要求，影响活动的进行。
3“互联网+”时代背景下高职院校市场营销专业创新创业教育发展对策
3.1转变创新创业教育理念，培养师生信息意识
互联网+时代教师应注重更新教学理论和观念，指导教与学；将信息素养的培养融入市场营销创新创业教育过程，将信息应用技术作为教师能力一项新的要求，引导市场营销专业学生使用信息技术进行学习和创业。
3.2科学设置课程，优化教学手段
科学合理分配创新创业课程与市场营销专业课程比例，在理论教学外，适当加强实践教学环节建设；采用项目化教学改革，促进教学模式的改变；教学内容可加大电子商务和营销策划内容；不同年级的学生开设不同的创新创业课程；利用现代技术进行课堂教学，如在线课堂，在线教育、互联网教学、微信平台和慕课；加大资金投入引进专业软件提高学生实践能力和对企业运营能力的把握。
3.3加强师资队伍建设
学校加强对教师互联网技术使用和创新创业能力的系统培训和指导，培养教师建立“互联网+”的教学思维，提升教师实践指导能力和教学能力；建立严格的创新创业教师选聘制度，注重对任用教师的后续指导和考核。学校应出台政策鼓励高校教师到企业参与创新创业教育教学和实践活动，提高教师积极性；聘请校内、外知名企业家、创业导师作为兼职教师；整合校内外资源，特别是邀请电子商务、营销方面知名企业家，组建市场营销专业创新创业导师团，指导市场营销专业创新创业教育工作。
3.4搭建实践平台，开展实践活动
学校应进一步完善众创空间和孵化器的功能，加强对学生针对性指导，引进优质电商项目和平台带动学生创业；利用互联网+各类营销和创新创业大赛，帮助学生形成互联网+和创新创业思维；定期邀请电商大咖和创业导师开办创业大讲堂和创业沙龙活动；利用互联网技术，与其他高校建立联系，实现师资、课程、实践平台等资源共享。
3.5加强高校间联系，充分利用整合政府和社会资源
高校应加强与各大电商平台和企业的产学研合作，建立实践基地，培养实战创业的能力；学校应寻求政府架通与企业、孵化器、众创空间的纽带，定期对学生给予专业指导；争取政府对学生创业项目在政策和资金上的支持和保障，促使项目早日孵化落地。
结束语
在整个社会都在呼吁创新、提倡创业的社会大背景下，以创新创业为本位的市场营销课程改革势在必行。纵观当前市场营销教学工作的现状，确实存在着一些亟待解决的问题，但同时也有许多值得期待之处，希望广大相关工作者能够共同努力，促进市场营销课程的改革工作的良性发展。
参考文献
[1]庄爱华.基于创业模式下的市场营销教学改革研究[J].中国市场，2014（26）：134-135.
[2]赵旭.基于创业模式下的市场营销教学改革初探[J].林区教学，2016（10）：18-19.
[3]刘遗志.基于创新创业视阈的市场营销课程教改探索与研究[J].现代商贸工业，2018，39（02）：168-169.
（作者单位：云南经贸外事职业学院）
关键词：创业模式；市场营销；教学改革
1创业教育与市场营销专业教学融合的可行性
首先，创业教育与市场营销专业教学在具体内容上互相交叉。市场营销专业教学涉及的具体内容主要是营销环境分析、市场调研、消费者行为分析、选择目标市场、市场细分与产品定位、营销策略组合、市场营销计划等。创业教育则主要涉及创业团队的组建、创业机会的识别与分析、创业资源的整合、商业模式的选择、创业的融资问题以及商业计划书的写作等。其中，创业机会的识别和商业模式的选擇是创业活动中非常重要的环节，而这两个环节又与市场营销有着极为密切的联系。由此可见，市场营销是创业活动的重要环节，二者在内容上的交叉是二者有机融合的基础。其次，创业教育与市场营销专业教学在教学方法上具有相似性。高职院校以培养技能型人才为目标，加之市场营销专业具有很强的实践性和应用性，因此市场营销专业的课程大多采取“做中学”的理实一体化教学模式，将教学内容划分为若干个“学习项目”，每个学习项目之下又分为若干个“学习任务”，学生通过完成每一个具体的“学习任务”掌握相关的专业知识和技能，并在此过程中提高自己的沟通能力、团队合作能力和自主学习能力。创业教育课程也是通过模块化学习或模拟创业实战软件对创业环节进行实操，切实提高学生的创业能力与素质。由此可见，二者在教学方法上的相似性为它们的有机融合创造了良好的条件。
2市场营销学课程教学的现状
2.1疏于对体系建设的重视
虽然很多高校都尝试进行了体系的构建，但有些高校并未认识到这个创新活动的重要性，特别是在实践与创新活动进行中，学生的素质有待提高，个人能力也未体现出来，创新能力较弱。同时，创新内容没有融入现有的教育体系内，两个内容互为独立，这导致的结果是，专业培养的内容与方式，与社会发展脱节，这会增加市场营销工作的难度，增加困难。
2.2理论与实践未相互融合
市场营销专业的学习中，虽会在实际操作中加入实践，但实践的方式与内容与业务的真正实践有较大差异，这不利于学生参与社会工作，增加了参与工作的难度。即实践学习中，教师选择的理念是传统的学习理念，参照这些理念，培养学生的创新能力，很难满足现有专业的教学要求，特别是过程中学生缺少兴趣。如果在培养过程中，学生的创新能力未能发挥，学生未来的发展必然会受到影响。
2.3教师团队的整体素质有待提高
在市场营销教学的过程中，学生在其中的作用最为突出，教师的作用是引导学生，让其在学习中学会正确的方法与技能，而部分学校的特点是，教师团队的整体素质不是很高，正因为这一不足，创新活动的进行也会受到阻碍。这一点的具体表现是，教师工作的完成缺少创新性，使用传统的理念与方法，增加了教育工作进行的阻碍，学生自身的基础能力未得到有效培养，另外，学生对市场营销专业的期待过高，教师团队的能力不能满足这一要求，影响活动的进行。
3“互联网+”时代背景下高职院校市场营销专业创新创业教育发展对策
3.1转变创新创业教育理念，培养师生信息意识
互联网+时代教师应注重更新教学理论和观念，指导教与学；将信息素养的培养融入市场营销创新创业教育过程，将信息应用技术作为教师能力一项新的要求，引导市场营销专业学生使用信息技术进行学习和创业。
3.2科学设置课程，优化教学手段
科学合理分配创新创业课程与市场营销专业课程比例，在理论教学外，适当加强实践教学环节建设；采用项目化教学改革，促进教学模式的改变；教学内容可加大电子商务和营销策划内容；不同年级的学生开设不同的创新创业课程；利用现代技术进行课堂教学，如在线课堂，在线教育、互联网教学、微信平台和慕课；加大资金投入引进专业软件提高学生实践能力和对企业运营能力的把握。
3.3加强师资队伍建设
学校加强对教师互联网技术使用和创新创业能力的系统培训和指导，培养教师建立“互联网+”的教学思维，提升教师实践指导能力和教学能力；建立严格的创新创业教师选聘制度，注重对任用教师的后续指导和考核。学校应出台政策鼓励高校教师到企业参与创新创业教育教学和实践活动，提高教师积极性；聘请校内、外知名企业家、创业导师作为兼职教师；整合校内外资源，特别是邀请电子商务、营销方面知名企业家，组建市场营销专业创新创业导师团，指导市场营销专业创新创业教育工作。
3.4搭建实践平台，开展实践活动
学校应进一步完善众创空间和孵化器的功能，加强对学生针对性指导，引进优质电商项目和平台带动学生创业；利用互联网+各类营销和创新创业大赛，帮助学生形成互联网+和创新创业思维；定期邀请电商大咖和创业导师开办创业大讲堂和创业沙龙活动；利用互联网技术，与其他高校建立联系，实现师资、课程、实践平台等资源共享。
3.5加强高校间联系，充分利用整合政府和社会资源
高校应加强与各大电商平台和企业的产学研合作，建立实践基地，培养实战创业的能力；学校应寻求政府架通与企业、孵化器、众创空间的纽带，定期对学生给予专业指导；争取政府对学生创业项目在政策和资金上的支持和保障，促使项目早日孵化落地。
结束语
在整个社会都在呼吁创新、提倡创业的社会大背景下，以创新创业为本位的市场营销课程改革势在必行。纵观当前市场营销教学工作的现状，确实存在着一些亟待解决的问题，但同时也有许多值得期待之处，希望广大相关工作者能够共同努力，促进市场营销课程的改革工作的良性发展。
参考文献
[1]庄爱华.基于创业模式下的市场营销教学改革研究[J].中国市场，2014（26）：134-135.
[2]赵旭.基于创业模式下的市场营销教学改革初探[J].林区教学，2016（10）：18-19.
[3]刘遗志.基于创新创业视阈的市场营销课程教改探索与研究[J].现代商贸工业，2018，39（02）：168-169.
（作者单位：云南经贸外事职业学院）