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小学音乐教育在现阶段教育占着不轻的比重，音乐对于刚开始步入成熟的启蒙教育的儿童来说起着很大的作用。上音乐课有助于学生智商情商的提高，舒缓学习压力，在他们紧张课业之下有个轻松的环境放松神经。在新课改的推进之下，小学音乐课堂的的教育也需要随之创新。对于怎么做才会让学生感受到音乐课堂有所创新，可以从以下五个观点进行阐述。
课程创新 上课的前奏 故事前提 课中活动 结束感想
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0048-01
传统的音乐教育相对来说比较刻板，无法调动音乐气氛。要是能在小学音乐课堂中将创新进行到底，或许教师们可以发现许多有音乐天赋的孩子。因此新课改对于小学音乐教育的意义重大，孩子们能在快乐中学习，看到音乐，感受音乐，享受音乐。
1.课程创新
每个老师对于小学音乐课堂的改革都会有自己独特的看法，但是最终目标可能就只有一个，让孩子们感受到音乐带来的轻松活泼和快乐。创新就意味着老师要突破传统音乐教学的束缚，将上音乐课的过程进行创新，符合新课程改革的标准。课堂需要创新，没有人喜欢“没有味道”的音乐。音乐本就是由一个个自由跳动的音符所组成的，是不受拘束的。学生们若是上课时没有受到束缚的感觉，对于小学音乐课堂的创新无疑是莫大的成功。学生们可以在课堂上能够学习到音乐知识，积累音乐创作素材，或许就能够为以后有意向走音乐道路的同学摆放一块起跳板。
2.上课的前奏
由于音乐教室一般来说对于学习的教室是有点距离的，因此音乐老师在上课之前可以在音乐教室把这堂课要上的歌曲，或者是最近流行的正能量的歌曲（比如说赞赞新时代等）提前用多媒体播放出来。学生们在来音乐教室的途中就能听到轻松的音乐，放松刚刚学习完的神经。这样不仅能让学生们提前熟悉了解要学习的歌曲，还能自由的哼唱，给学生带来一种音乐课堂是不同于其他课程的一门自由，快乐的课程。感觉音乐课不仅是一门课程，其实还是课业学习压力的调节剂。
3.故事前提
此故事并非是老师上课随意给学生讲的故事，而是将要学习的歌曲的故事。用小学四年的一首歌曲，“水乡的孩子”为例：老师向同学们讲述，在他小时候，江南水乡的土地上还没有建起高楼大厦，家乡的河是那么的清澈见底。在夏天，老师都和她的小伙伴一起去小河里游泳，摘莲花做花冠，摘莲蓬挖莲藕带回家给妈妈，让他做成糖水莲子和糯米藕。江南水乡的孩子是多么的幸福。有了这个“故事”前提，孩子们对“水乡的孩子”这首歌有了一个大致的故事背景的了解，在学习歌唱时，脑海里也会浮现起这些内容，孩子们再将感受到的感情带入到学习唱歌过程中去，如此一来，这首歌曲孩子们就能领略到其中的精髓，唱起歌来也就没有那么的枯燥、无味了。
4.课中活动
“课中活动”又名“课中小游戏”。大人在听到让大脑产生振动的音乐时会翩翩起舞，更何况是小孩子呢？让音乐与舞蹈或者是游戏相结合，让他们相互碰撞，产生奇妙的化学变化。在学习“日喀则”这首歌时，音乐老师可以让全体同学都起立，学习藏族的几个舞蹈姿势，体会不同民族的音乐氛围。又或者是讓孩子们就自己对藏族同胞的想法做出关于藏族的动作。就“阿索阿索马尼拉，就在日喀则呀”这句歌词，就可以分小组进行音乐“舞蹈大比拼“，由于每个人的舞姿不同，跳出的动作或许滑稽，或许优美，或许激情澎湃，但是同学会欢乐。这样教学的目的是为了让学生们畅快地在音乐的草原上尽情奔跑，既调节了课堂气氛，又把孩子们带入音乐给他们的快乐之中。
5.反馈教学
无论是谁，当完成一件事情是都会有自己的感想。这种感想，分为老师感想和学生感想。对于老师而言，每当音乐课结束，孩子们脸上的表情最能反应这堂课上的是不是成功的，是不是真正做到了在音乐课上让孩子们学到音乐，又享受到了轻松和快乐。老师还需加上这一堂课的反思，哪个环节学生们的积极性最高，哪个环节学生们是最认真聆听的。一个好老师总是会用全方位的眼光来总结自己的这堂课，哪里做的好，哪里做得不足。将这些优缺点再反馈到下节课的教学中去，实现每堂课的不断创新。对于学生而言，老师只需要在最后问同学们，今天玩的是否“开心”，下节课还有什么想要“玩”的。因为这个阶段的孩子来说，音乐课的性质更趋向于“玩和乐”，若是孩子们学会了课堂上要唱的歌，又觉得上课很开心快乐，那么对于学生们的反馈教学也就达到了目的。
其实新课改对于小学音乐教学创新是并没有限制的，反而推进小学音乐课堂教学往更高更好的方向发展。课堂的改革，大部分还是需要根据老师和学生之间的互动，还有上课的气氛而定。如何去让小学音乐课堂等具有欢乐性，让孩子们感受到所谓的“快乐音乐”；如何让老师在欢乐中去教授音乐，让孩子们感受到音乐的艺术性，陶冶他们的情操。新课改，让老师对于传统的小学音乐课堂教学破解出了新的定义方式，孩子们跟随着老师的教学，就如自由的鸟儿在天空飞翔，健壮的小妞在青青草原上奔跑。音乐的自由从来不应该被束缚，愿同学们能披着自由的外衣，在音乐中学习，找寻到自己的一番小天地。
参考文献
[1]王琳. 小学音乐教学中创新教育的探索[J].新课程（小学），2015（1）：130-131.
[2]王世莲. 以人为本 培养创新精神——谈新课改中的小学音乐教学[J].教育革新，2004（2）：22-22.
课程创新 上课的前奏 故事前提 课中活动 结束感想
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0048-01
传统的音乐教育相对来说比较刻板，无法调动音乐气氛。要是能在小学音乐课堂中将创新进行到底，或许教师们可以发现许多有音乐天赋的孩子。因此新课改对于小学音乐教育的意义重大，孩子们能在快乐中学习，看到音乐，感受音乐，享受音乐。
1.课程创新
每个老师对于小学音乐课堂的改革都会有自己独特的看法，但是最终目标可能就只有一个，让孩子们感受到音乐带来的轻松活泼和快乐。创新就意味着老师要突破传统音乐教学的束缚，将上音乐课的过程进行创新，符合新课程改革的标准。课堂需要创新，没有人喜欢“没有味道”的音乐。音乐本就是由一个个自由跳动的音符所组成的，是不受拘束的。学生们若是上课时没有受到束缚的感觉，对于小学音乐课堂的创新无疑是莫大的成功。学生们可以在课堂上能够学习到音乐知识，积累音乐创作素材，或许就能够为以后有意向走音乐道路的同学摆放一块起跳板。
2.上课的前奏
由于音乐教室一般来说对于学习的教室是有点距离的，因此音乐老师在上课之前可以在音乐教室把这堂课要上的歌曲，或者是最近流行的正能量的歌曲（比如说赞赞新时代等）提前用多媒体播放出来。学生们在来音乐教室的途中就能听到轻松的音乐，放松刚刚学习完的神经。这样不仅能让学生们提前熟悉了解要学习的歌曲，还能自由的哼唱，给学生带来一种音乐课堂是不同于其他课程的一门自由，快乐的课程。感觉音乐课不仅是一门课程，其实还是课业学习压力的调节剂。
3.故事前提
此故事并非是老师上课随意给学生讲的故事，而是将要学习的歌曲的故事。用小学四年的一首歌曲，“水乡的孩子”为例：老师向同学们讲述，在他小时候，江南水乡的土地上还没有建起高楼大厦，家乡的河是那么的清澈见底。在夏天，老师都和她的小伙伴一起去小河里游泳，摘莲花做花冠，摘莲蓬挖莲藕带回家给妈妈，让他做成糖水莲子和糯米藕。江南水乡的孩子是多么的幸福。有了这个“故事”前提，孩子们对“水乡的孩子”这首歌有了一个大致的故事背景的了解，在学习歌唱时，脑海里也会浮现起这些内容，孩子们再将感受到的感情带入到学习唱歌过程中去，如此一来，这首歌曲孩子们就能领略到其中的精髓，唱起歌来也就没有那么的枯燥、无味了。
4.课中活动
“课中活动”又名“课中小游戏”。大人在听到让大脑产生振动的音乐时会翩翩起舞，更何况是小孩子呢？让音乐与舞蹈或者是游戏相结合，让他们相互碰撞，产生奇妙的化学变化。在学习“日喀则”这首歌时，音乐老师可以让全体同学都起立，学习藏族的几个舞蹈姿势，体会不同民族的音乐氛围。又或者是讓孩子们就自己对藏族同胞的想法做出关于藏族的动作。就“阿索阿索马尼拉，就在日喀则呀”这句歌词，就可以分小组进行音乐“舞蹈大比拼“，由于每个人的舞姿不同，跳出的动作或许滑稽，或许优美，或许激情澎湃，但是同学会欢乐。这样教学的目的是为了让学生们畅快地在音乐的草原上尽情奔跑，既调节了课堂气氛，又把孩子们带入音乐给他们的快乐之中。
5.反馈教学
无论是谁，当完成一件事情是都会有自己的感想。这种感想，分为老师感想和学生感想。对于老师而言，每当音乐课结束，孩子们脸上的表情最能反应这堂课上的是不是成功的，是不是真正做到了在音乐课上让孩子们学到音乐，又享受到了轻松和快乐。老师还需加上这一堂课的反思，哪个环节学生们的积极性最高，哪个环节学生们是最认真聆听的。一个好老师总是会用全方位的眼光来总结自己的这堂课，哪里做的好，哪里做得不足。将这些优缺点再反馈到下节课的教学中去，实现每堂课的不断创新。对于学生而言，老师只需要在最后问同学们，今天玩的是否“开心”，下节课还有什么想要“玩”的。因为这个阶段的孩子来说，音乐课的性质更趋向于“玩和乐”，若是孩子们学会了课堂上要唱的歌，又觉得上课很开心快乐，那么对于学生们的反馈教学也就达到了目的。
其实新课改对于小学音乐教学创新是并没有限制的，反而推进小学音乐课堂教学往更高更好的方向发展。课堂的改革，大部分还是需要根据老师和学生之间的互动，还有上课的气氛而定。如何去让小学音乐课堂等具有欢乐性，让孩子们感受到所谓的“快乐音乐”；如何让老师在欢乐中去教授音乐，让孩子们感受到音乐的艺术性，陶冶他们的情操。新课改，让老师对于传统的小学音乐课堂教学破解出了新的定义方式，孩子们跟随着老师的教学，就如自由的鸟儿在天空飞翔，健壮的小妞在青青草原上奔跑。音乐的自由从来不应该被束缚，愿同学们能披着自由的外衣，在音乐中学习，找寻到自己的一番小天地。
参考文献
[1]王琳. 小学音乐教学中创新教育的探索[J].新课程（小学），2015（1）：130-131.
[2]王世莲. 以人为本 培养创新精神——谈新课改中的小学音乐教学[J].教育革新，2004（2）：22-22.