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随着现代化社会的不断发展，我国的科学技术手段得到创新，经济水平也有极大的提高，这也对幼儿大班自然角活动中观察记录的培养提出了更高的要求。幼儿园阶段作为幼儿学习的启蒙阶段，只有充分培养他们的实践认知能力，才能让幼儿在更好地理解与掌握基础知识的同时，使它们通过自然活动角来接触社会生活环境，同时还可以有效提升幼儿园的教学水平，由于指导幼儿进行观察记录的活动具有实践性强、交互性强等特色，所以本次活动对他们有着至关重要的作用。
大班 自然角活动 指导幼儿观察记录 实践 研究
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0042-01
本文从有效提高幼儿观察记录水平、激发幼儿的观察兴趣、培养幼儿观察记录的良好习惯这三个方面来阐述了对大班自然角活动中指导幼儿观察记录的实践与研究，教师首先需要思考幼儿在自然角活动中真正需要的是什么以及哪些植物适合幼儿来完成，从而观察并记录这个关键的过程，同时也要通过记录表格、拟图符号、绘画式记录等方式的教学来帮助学生提高观察能力，最后通过在自然角活动中培养幼儿提出问题、实验验证、记录总结的实验习惯。
1.激发幼儿的观察兴趣
由于大班中的幼儿对新事物的调查和探索有一种源自本能的冲动，因此，幼儿园要发挥出幼儿与生俱来的好奇、好探究的特点，通过自然角活动让幼儿亲身经历科学探究的整个过程，從而激发他们的观察兴趣，逐渐培养良好的观察记录能力。
首先对于大班自然角活动的设立，需要结合幼儿的年龄阶段、发展要求以及兴趣点，进而思考通过科学活动可以提高哪些方面的能力。由于自然角可以利用对不同形式进行植物栽培的方法，让幼儿尽情的享受探究带来的便捷性、丰富性，自由地选择多样的植物进行观察，同时还可以利用其十足的趣味性来激发他们的兴趣，从而充分实现幼儿亲近自然、喜欢探究的目标。例如，幼儿可以在一段时间内提供施肥、翻土等活动环节体验种植乐趣的同时，并探索感受植物成长的自然变化，从而为后期的记录环节做好铺垫。
其次还要寻找适宜的动植物进行养护互动，在叶子类植物的栽培中可以选择易种、常见的农作物，并且在活动的过程中可以让家长一起参与进来，更为有效的帮助幼儿学习有关种植方法、生长过程等知识。例如，在自然角中不仅可以通过分组种植的方式，水培、土培蚕豆、绿豆、麦芽等绿叶类小盆栽，而且还能让幼儿及时地观察记录植物日常的生长状况，在积极观察，主体验栽培植物的同时，提升科学探究能力和动手实践能力。
2.有效提高幼儿观察记录水平
在自然角活动中，幼儿观察能力作为探究活动的基础，教师指导幼儿进行观察记录能够有效的总结动植物的成长变化。由于幼儿对图画较为敏感，所以绘画也是幼儿们深受喜爱的活动，因此教师可以从图画着手，充分结合幼儿年龄特点、兴趣爱好等实际情况，在自然角中设置可爱的绘画本，从而将幼儿绘画与探索记录的锻炼巧妙地结合在一起，以自然角中的日常事物作为素材进行绘画情境的创设，凭借它创造性、吸引力强的特点来打破时间与空间对孩子的限制，让幼儿有机会展现内心世界的同时，也为其观察记录能力的增强提供了更为便利的方式。例如，教师可以让幼儿对动物、植物的成长过程进行绘画，从而将幼儿的观察过程更直接的转化到绘画本中，有利于日常探索经验的记录与分享。
同时，还可以通过表格记录的方式，简单、直白的将观察情况记录下来，从而在一段时间之后能够帮助幼儿清楚的了解动植物的变化，获得较为科学的探索经验。因此，利用绘画、表格记录来培养幼儿的方法，可以让他们不会由于身处教室而束缚了思维的想象能力，充分将他们内心的想法表达出来。
3.培养幼儿观察记录的良好习惯
根据有关资料可知，人在幼儿阶段，创新思维能力以及其他综合能力素养都还未成形，因此在这个随着快速发展、人才需求标准不断提高的社会，要在为培养和树立习惯的幼儿教育这一关键时期中通过自然角等科学教育活动来提升他们的探索思维能力，培养幼儿观察记录的良好习惯。教师在开展自然角活动的过程中，可以先让幼儿通过观察提出问题，然后在自然角中实际验证，最后进行记录描述的过程能有效的将幼儿的注意力吸引到这些活动中，从而让他们有思考、讨论的空间，也有利于教师与幼儿之间能够进行良好的交流并进行思考探索。
与此同时，教师在引导幼儿进行探究时可以增加幼儿之间的交流机会，不仅能够激发出他们参与活动交流与分享的主动性，促进良好表达能力的形成，还有利于活跃他们的思维能力，在最大程度上培养其学习能力，通过实际问题的解决，来帮助幼儿了解事物之间的关系。教师借助这些互动教育方法，将幼儿们所学的知识结合到实际生活中，从而养成用科学、严谨的态度来探究问题的习惯。
4.结论
结合本文，由于我国教育事业的不断进步与发展，在幼儿教育这一启蒙阶段，教师要逐渐重视对幼儿在自然角活动中观察记录的培养，充分认识其在幼儿园教学阶段的重要性。在幼儿园科学教育活动中，记录与观察相互促进、相互影响，有利于幼儿逐渐将知识的储存变得更为系统化。因此通过自然角等科学教育活动，充分结合教学中幼儿的实际情况，让他们逐渐形成良好的表达习惯，有利于幼儿在未来的学习生活中能够更好地激发自身的探索能力。
参考文献
[1]宗茬霞.在种植探究活动中培养大班幼儿观察记录能力的研究——以《豆宝宝发芽》科学探究活动为例[J].启迪与智慧（教育），2018（02）：29.
[2]田瑞萍.如何在科学活动中提高幼儿观察记录的能力[J].山西教育（幼教），2015（12）：60-61.
[3]康莉.小记录 大智慧——自然角观察记录活动中的教师指导方式研究[J].生活教育，2013（04）：95-97.
大班 自然角活动 指导幼儿观察记录 实践 研究
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0042-01
本文从有效提高幼儿观察记录水平、激发幼儿的观察兴趣、培养幼儿观察记录的良好习惯这三个方面来阐述了对大班自然角活动中指导幼儿观察记录的实践与研究，教师首先需要思考幼儿在自然角活动中真正需要的是什么以及哪些植物适合幼儿来完成，从而观察并记录这个关键的过程，同时也要通过记录表格、拟图符号、绘画式记录等方式的教学来帮助学生提高观察能力，最后通过在自然角活动中培养幼儿提出问题、实验验证、记录总结的实验习惯。
1.激发幼儿的观察兴趣
由于大班中的幼儿对新事物的调查和探索有一种源自本能的冲动，因此，幼儿园要发挥出幼儿与生俱来的好奇、好探究的特点，通过自然角活动让幼儿亲身经历科学探究的整个过程，從而激发他们的观察兴趣，逐渐培养良好的观察记录能力。
首先对于大班自然角活动的设立，需要结合幼儿的年龄阶段、发展要求以及兴趣点，进而思考通过科学活动可以提高哪些方面的能力。由于自然角可以利用对不同形式进行植物栽培的方法，让幼儿尽情的享受探究带来的便捷性、丰富性，自由地选择多样的植物进行观察，同时还可以利用其十足的趣味性来激发他们的兴趣，从而充分实现幼儿亲近自然、喜欢探究的目标。例如，幼儿可以在一段时间内提供施肥、翻土等活动环节体验种植乐趣的同时，并探索感受植物成长的自然变化，从而为后期的记录环节做好铺垫。
其次还要寻找适宜的动植物进行养护互动，在叶子类植物的栽培中可以选择易种、常见的农作物，并且在活动的过程中可以让家长一起参与进来，更为有效的帮助幼儿学习有关种植方法、生长过程等知识。例如，在自然角中不仅可以通过分组种植的方式，水培、土培蚕豆、绿豆、麦芽等绿叶类小盆栽，而且还能让幼儿及时地观察记录植物日常的生长状况，在积极观察，主体验栽培植物的同时，提升科学探究能力和动手实践能力。
2.有效提高幼儿观察记录水平
在自然角活动中，幼儿观察能力作为探究活动的基础，教师指导幼儿进行观察记录能够有效的总结动植物的成长变化。由于幼儿对图画较为敏感，所以绘画也是幼儿们深受喜爱的活动，因此教师可以从图画着手，充分结合幼儿年龄特点、兴趣爱好等实际情况，在自然角中设置可爱的绘画本，从而将幼儿绘画与探索记录的锻炼巧妙地结合在一起，以自然角中的日常事物作为素材进行绘画情境的创设，凭借它创造性、吸引力强的特点来打破时间与空间对孩子的限制，让幼儿有机会展现内心世界的同时，也为其观察记录能力的增强提供了更为便利的方式。例如，教师可以让幼儿对动物、植物的成长过程进行绘画，从而将幼儿的观察过程更直接的转化到绘画本中，有利于日常探索经验的记录与分享。
同时，还可以通过表格记录的方式，简单、直白的将观察情况记录下来，从而在一段时间之后能够帮助幼儿清楚的了解动植物的变化，获得较为科学的探索经验。因此，利用绘画、表格记录来培养幼儿的方法，可以让他们不会由于身处教室而束缚了思维的想象能力，充分将他们内心的想法表达出来。
3.培养幼儿观察记录的良好习惯
根据有关资料可知，人在幼儿阶段，创新思维能力以及其他综合能力素养都还未成形，因此在这个随着快速发展、人才需求标准不断提高的社会，要在为培养和树立习惯的幼儿教育这一关键时期中通过自然角等科学教育活动来提升他们的探索思维能力，培养幼儿观察记录的良好习惯。教师在开展自然角活动的过程中，可以先让幼儿通过观察提出问题，然后在自然角中实际验证，最后进行记录描述的过程能有效的将幼儿的注意力吸引到这些活动中，从而让他们有思考、讨论的空间，也有利于教师与幼儿之间能够进行良好的交流并进行思考探索。
与此同时，教师在引导幼儿进行探究时可以增加幼儿之间的交流机会，不仅能够激发出他们参与活动交流与分享的主动性，促进良好表达能力的形成，还有利于活跃他们的思维能力，在最大程度上培养其学习能力，通过实际问题的解决，来帮助幼儿了解事物之间的关系。教师借助这些互动教育方法，将幼儿们所学的知识结合到实际生活中，从而养成用科学、严谨的态度来探究问题的习惯。
4.结论
结合本文，由于我国教育事业的不断进步与发展，在幼儿教育这一启蒙阶段，教师要逐渐重视对幼儿在自然角活动中观察记录的培养，充分认识其在幼儿园教学阶段的重要性。在幼儿园科学教育活动中，记录与观察相互促进、相互影响，有利于幼儿逐渐将知识的储存变得更为系统化。因此通过自然角等科学教育活动，充分结合教学中幼儿的实际情况，让他们逐渐形成良好的表达习惯，有利于幼儿在未来的学习生活中能够更好地激发自身的探索能力。
参考文献
[1]宗茬霞.在种植探究活动中培养大班幼儿观察记录能力的研究——以《豆宝宝发芽》科学探究活动为例[J].启迪与智慧（教育），2018（02）：29.
[2]田瑞萍.如何在科学活动中提高幼儿观察记录的能力[J].山西教育（幼教），2015（12）：60-61.
[3]康莉.小记录 大智慧——自然角观察记录活动中的教师指导方式研究[J].生活教育，2013（04）：95-97.