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【摘要】创设情境是语文课堂教学的一种途径。教师要从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理以及学生年龄和认知特点的不同。创设与教学内容相适应的情境和氛围。可以有效地提高教学质量。
【关键词】情境氛围音乐自主
情境教学是指在教学过程中为了完成教学任务，从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，激活学习者的情境思维，从而使他们获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。小学生具有好奇心强、活泼好动等特点，因此利用情境教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，提高教学效率。
一、情境教学的意义
语文是工具性和人文性的体现，语文教学是语言文字的教学。语言文字教学的重要内容是语言的表达形式和表达方法。汉语文化博大精深，汉字既表形表音又表义。教师可以创设不同的语境，让学生感知语言的不同意思，提高学生的理解、组织与表达能力。教师要加强语言文字教学，因为语言是思维的结果，教学语言在教学活动中的重要性是不言而喻的。可以说，没有教学语言就没有教学活动。因此，必须要突出语文的工具性、基础性，使学生初步获得正确理解和运用祖国语言文字的能力。
二、营造和谐的课堂氛围
课堂是教师传授知识的场所，也是师生进行交流的社会环境。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。师生关系的好坏直接影响课堂教学的气氛。因而，教师必须充分发挥自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有融洽的氛围。教师不能居高临下搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心，要尽量让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，从而达到情感交融的目的，使学生进入最佳的学习状态。教师要注重表率作用，用人格魅力在学生心目中树立榜样。崇高的敬业精神、无私的奉献精神和热爱学生的情感会激发学生的学习热情。小学生向师性强，喜欢模仿。在教学过程中，教师生动有趣的语言、漂亮的板书、亲切的话语、得体的服饰，能使学生时时得到美的享受。教育中的一切活动都以教师的人格为基础，教师的人格会影响学生的情感与个性品质的发展。教师要利用人格的张力感染和教育学生，使他们心悦诚服地接受教育，培养学生积极的学习情感。
三、把音乐引入语文课堂
音乐具有强烈的感染作用，能调动人的情绪，诉诸人的听觉，使人产生联想和想象。欣赏课中，我们可以一边听音乐，一边欣赏古诗，把美的感受带进语文课堂。音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它能反映社会生活，调动人的情感，抚慰人的心灵，创造情境，渲染气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正调动学生的听觉、视觉，在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。
四、利用多媒体创设教学情境
多媒体能将课文内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。多媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，实现由感知——表象——抽象心理的转化，提高学生的注意力，收到“润物细无声”的效果。多媒体教学尤其适应低年级学生以形象思维为主的特点，创设形象、直观、生动的学习情境，调动学生的兴趣，能收到看得见、听得进、学得会、用得活的最佳学习效果，在多种感官的刺激下能更好地开发学生的创造力、想象力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，创新想象是创造能力的一个重要内容，在创新性活动中起着重要的作用。教师在教学过程中，必须注重培养学生的创新想象能力。
五、开发学生的自主学习能力
学生利用教学资源自主学习，能够充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生的创造性见解，从而提高学生独立解决问题的能力。素质教育要求教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重发展学生的综合能力，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆探索和形成自主学习能力的过程。教师要改变传统包揽式的课堂教学，发挥启发学生、帮助学生的主导作用，让学生做学习的主人。遵循“以学生发展为目标”的原则，不仅传授知识，同时进行学法指导。教师要帮助学生体验“会学”的过程，“会学”是重点，是“教”的目的。这样，学生能够自主构建知识体系，进行探究思考，体验学习过程。著名教育家叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，发现自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就会积极思索。并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，具有很高的价值，能提高学生分析问题、解决问题的能力。”
总之，教师要以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情趣的氛围，让学生的活动有机地注入学科知识的学习之中。教师还要更新教学观念。探索新教法，创设多元化的教学情境，为课堂教学注入活力。
【关键词】情境氛围音乐自主
情境教学是指在教学过程中为了完成教学任务，从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，激活学习者的情境思维，从而使他们获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。小学生具有好奇心强、活泼好动等特点，因此利用情境教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，提高教学效率。
一、情境教学的意义
语文是工具性和人文性的体现，语文教学是语言文字的教学。语言文字教学的重要内容是语言的表达形式和表达方法。汉语文化博大精深，汉字既表形表音又表义。教师可以创设不同的语境，让学生感知语言的不同意思，提高学生的理解、组织与表达能力。教师要加强语言文字教学，因为语言是思维的结果，教学语言在教学活动中的重要性是不言而喻的。可以说，没有教学语言就没有教学活动。因此，必须要突出语文的工具性、基础性，使学生初步获得正确理解和运用祖国语言文字的能力。
二、营造和谐的课堂氛围
课堂是教师传授知识的场所，也是师生进行交流的社会环境。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。师生关系的好坏直接影响课堂教学的气氛。因而，教师必须充分发挥自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有融洽的氛围。教师不能居高临下搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心，要尽量让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，从而达到情感交融的目的，使学生进入最佳的学习状态。教师要注重表率作用，用人格魅力在学生心目中树立榜样。崇高的敬业精神、无私的奉献精神和热爱学生的情感会激发学生的学习热情。小学生向师性强，喜欢模仿。在教学过程中，教师生动有趣的语言、漂亮的板书、亲切的话语、得体的服饰，能使学生时时得到美的享受。教育中的一切活动都以教师的人格为基础，教师的人格会影响学生的情感与个性品质的发展。教师要利用人格的张力感染和教育学生，使他们心悦诚服地接受教育，培养学生积极的学习情感。
三、把音乐引入语文课堂
音乐具有强烈的感染作用，能调动人的情绪，诉诸人的听觉，使人产生联想和想象。欣赏课中，我们可以一边听音乐，一边欣赏古诗，把美的感受带进语文课堂。音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它能反映社会生活，调动人的情感，抚慰人的心灵，创造情境，渲染气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正调动学生的听觉、视觉，在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。
四、利用多媒体创设教学情境
多媒体能将课文内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。多媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，实现由感知——表象——抽象心理的转化，提高学生的注意力，收到“润物细无声”的效果。多媒体教学尤其适应低年级学生以形象思维为主的特点，创设形象、直观、生动的学习情境，调动学生的兴趣，能收到看得见、听得进、学得会、用得活的最佳学习效果，在多种感官的刺激下能更好地开发学生的创造力、想象力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，创新想象是创造能力的一个重要内容，在创新性活动中起着重要的作用。教师在教学过程中，必须注重培养学生的创新想象能力。
五、开发学生的自主学习能力
学生利用教学资源自主学习，能够充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生的创造性见解，从而提高学生独立解决问题的能力。素质教育要求教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重发展学生的综合能力，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆探索和形成自主学习能力的过程。教师要改变传统包揽式的课堂教学，发挥启发学生、帮助学生的主导作用，让学生做学习的主人。遵循“以学生发展为目标”的原则，不仅传授知识，同时进行学法指导。教师要帮助学生体验“会学”的过程，“会学”是重点，是“教”的目的。这样，学生能够自主构建知识体系，进行探究思考，体验学习过程。著名教育家叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，发现自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就会积极思索。并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，具有很高的价值，能提高学生分析问题、解决问题的能力。”
总之，教师要以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情趣的氛围，让学生的活动有机地注入学科知识的学习之中。教师还要更新教学观念。探索新教法，创设多元化的教学情境，为课堂教学注入活力。