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摘要：小学三年级语文教学中采取生活化方式，让语文知识与实际生活加强联系，可以降低学习语文难度，帮助学生提升学习效率，也促使学生真正感受到语文学科的魅力。在《小学语文课程标准》中也明确提出语文是一门实践性较强的学科，教师应该重视培养学生的语文实践能力，通过生活化形式将知识呈现出来，让学生可以轻松、准确理解，达到高效学习的目的。笔者将结合多年教学经验，介绍了小学三年级语文教学生活化策略。
关键词：小学三年级语文;课堂教学;生活化
中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0070 - 01
小学教育阶段语文是必不可少的学科，能够培养小学生的听力、说话的能力、朗读能力、写作能力等。新课改背景下，教师为了提高小学语文教学的质量，小学生的语文素养需要积极培育，应该把生活化的教育融入进去，创造趣味、生动的学习课堂，有利于小学生的了解和感知。教师应该有新的教学模式，把生活化的教育方式带入到教学中，让课堂知识贴近生活。学生才会积极主动的体验开展的活动，在教师的指引之下主动考虑问题，增加对书本知识的理解，让小学语文课堂充满趣味。
1.小学三年级语文教学生活化
素质教育背景下，小学语文书本知识有了很大变化，在书本知识上融入了生活的很多因素。小学语文教学的生活化模式让小学生的知识储备能力能够和生活适应，贴近生活，这是新课标的基本要求。新课标强调，学生教学质量的提高必须是教学知识与生活相关联的。所学知识与生活相关，把生活中的事情融入进课堂，用生活中的事情对学生进行教学活动，已达到认识社会的目的[1]。小学生的直观认知正处在发育阶段，想象能力较为薄弱，认知世界的能力还停留在听力、说话和自己看到的事物上，所以小学生对任何事物都非常感兴趣，也积极参与思考。小学生遇到自己有兴趣的知识和内容如果不进行学习和运用，非常容易就失去兴趣，自己就不愿意再進行学习和思考。所以，小学语文教师在课堂上必须将教学和生活相结合，以此来提升小学生对书本知识的理解和掌握。
2.小学三年级语文教学生活化策略
2.1 备好教材，精心授课
评价上课的质量，应该先看这堂课的知识点，教师为达到授学的目的采用的教学模式是否得当，学生对知识点掌握情况如何。对教师来说，语文教师在备课的时候先要确认一个教学目标，还应该考虑到为了完成教学目标应该采取什么方法。教学目标明了，就需要进行学习和研究教学提纲。对于语文课来说，不管用传统还是新的教学理念去评价，有无重点、难点、教学目标有无达到，这都直接影响到这节课是成功还是失败的因素。因此教师在备课的时候，抓重点和突出难点十分重要。重点是新学知识的开始和核心，教师在备课是一定要抓住重点。在一堂课上，在时间的掌握上要保证重要知识的讲解，围绕重点来授课，以重点为中心点，指引小学生对于重要知识点的理解，需要做到心里有重点，课堂上突出重点，才能让整堂课变得生动有趣。
2.2呈现生活特色
书本知识来源于生活中，教师在授课的时候，可以根据小学生的特点和书本知识的内容来组织相关活动，通过活动把生活融入进课本知识。教师组织的相关活动是课堂上知识的源泉，还能够让小学生快乐的学习课本知识。教师在上课的时候可以让小学生进行辩论比赛。例如：在《黄山奇松》教学中，教师要让学生预习课文，并在课后拍摄一张树的照片，在课堂上呈现出来，看与黄山奇松有怎么样的区别。学生在融人生活中进行实践，兴趣更加浓厚，也先后展示自己的作品，在教师引导下对课文内容产生初步认知。这样学生很快意识到本文核心的地方，其运营了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
2.3 引导学生体验生活
新课改提倡的是指引小学生阅读学习能力个性化，具体要求是让小学生在阅读学习的时候能够把自己的生活经验带进课本进行阅读，结合自己生活感受了解和体会知识，从书本巾获得知识受到启发。教师在上语文课的时候，对学生进行知识的讲解不能只是简单的灌输思想，应该让小学生更多的是体会在学习中结合生活实际，把自己所学的知识与生活中的经验相结合，指引小学生把生活中的经验累积带入到课本中，能够把自己所学到的知识解决生活中的难题[2]。例如：在《这不仅仅是个人修养》教学中，为让学生意识到身边浪费的严重性;使学生从小养成勤俭节约的好习惯。教师要引导学生回忆自己在生活中的点点滴滴，有的同学去不懂得珍惜今天的幸福生活，教师要与学生次一起学习课文，并谈一谈如何做到勤俭节约，学生在体验生活中提升了学习效率。
2.4开展语文活动，重现生活
小学生因为年龄的不足，思想不全面，有着好动、对什么都感兴趣的特点。小学生对于任何事情都充满兴趣，积极主动去研究。小学语文书本中的知识点多数都是用文字的方式展示的，不够生动与形象，吸引不了小学生的注意力和求知欲。结合小学生的兴趣爱好，将课本语文知识点进行生活化教学，让课本知识以活动的方式展示，让小学生积极主动参与。通过参与活动，展示生活，有利于小学生体验和感受生活，方便小学生在欢快的活动中掌握书本知识和增加自身的技能。例如：在《虎门销烟》教学中，在课堂教学中，教师可以让学生自主学习，生动形象演绎着虎门销烟情景，对学生留下非常深刻的印象。通过文字转化为“生活剧”，学生对课文有了更深的感悟，在表演中逐步领悟到了解虎门销烟时的壮观场面，认识到虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国精神。
3.结语
总之，小学语文教学将生活化教学模式引入进去，小学生的知识掌握更为牢固，对社会实践的能力得到提升。教师需要有新课改的思想，起到生活化教学模式的引导作用，分门别类的组织小学生进行教学活动，让小学生在贴近生活的活动中保持对学习的兴趣，学生提高了学生质量，也为小学生今后的发展学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]袁治军.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018.4（21）：249.
[2] 邵晓燕，谈谈小学语文如何开展生活化教学[J].学周刊，2018（34）：83 -84.
关键词：小学三年级语文;课堂教学;生活化
中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0070 - 01
小学教育阶段语文是必不可少的学科，能够培养小学生的听力、说话的能力、朗读能力、写作能力等。新课改背景下，教师为了提高小学语文教学的质量，小学生的语文素养需要积极培育，应该把生活化的教育融入进去，创造趣味、生动的学习课堂，有利于小学生的了解和感知。教师应该有新的教学模式，把生活化的教育方式带入到教学中，让课堂知识贴近生活。学生才会积极主动的体验开展的活动，在教师的指引之下主动考虑问题，增加对书本知识的理解，让小学语文课堂充满趣味。
1.小学三年级语文教学生活化
素质教育背景下，小学语文书本知识有了很大变化，在书本知识上融入了生活的很多因素。小学语文教学的生活化模式让小学生的知识储备能力能够和生活适应，贴近生活，这是新课标的基本要求。新课标强调，学生教学质量的提高必须是教学知识与生活相关联的。所学知识与生活相关，把生活中的事情融入进课堂，用生活中的事情对学生进行教学活动，已达到认识社会的目的[1]。小学生的直观认知正处在发育阶段，想象能力较为薄弱，认知世界的能力还停留在听力、说话和自己看到的事物上，所以小学生对任何事物都非常感兴趣，也积极参与思考。小学生遇到自己有兴趣的知识和内容如果不进行学习和运用，非常容易就失去兴趣，自己就不愿意再進行学习和思考。所以，小学语文教师在课堂上必须将教学和生活相结合，以此来提升小学生对书本知识的理解和掌握。
2.小学三年级语文教学生活化策略
2.1 备好教材，精心授课
评价上课的质量，应该先看这堂课的知识点，教师为达到授学的目的采用的教学模式是否得当，学生对知识点掌握情况如何。对教师来说，语文教师在备课的时候先要确认一个教学目标，还应该考虑到为了完成教学目标应该采取什么方法。教学目标明了，就需要进行学习和研究教学提纲。对于语文课来说，不管用传统还是新的教学理念去评价，有无重点、难点、教学目标有无达到，这都直接影响到这节课是成功还是失败的因素。因此教师在备课的时候，抓重点和突出难点十分重要。重点是新学知识的开始和核心，教师在备课是一定要抓住重点。在一堂课上，在时间的掌握上要保证重要知识的讲解，围绕重点来授课，以重点为中心点，指引小学生对于重要知识点的理解，需要做到心里有重点，课堂上突出重点，才能让整堂课变得生动有趣。
2.2呈现生活特色
书本知识来源于生活中，教师在授课的时候，可以根据小学生的特点和书本知识的内容来组织相关活动，通过活动把生活融入进课本知识。教师组织的相关活动是课堂上知识的源泉，还能够让小学生快乐的学习课本知识。教师在上课的时候可以让小学生进行辩论比赛。例如：在《黄山奇松》教学中，教师要让学生预习课文，并在课后拍摄一张树的照片，在课堂上呈现出来，看与黄山奇松有怎么样的区别。学生在融人生活中进行实践，兴趣更加浓厚，也先后展示自己的作品，在教师引导下对课文内容产生初步认知。这样学生很快意识到本文核心的地方，其运营了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
2.3 引导学生体验生活
新课改提倡的是指引小学生阅读学习能力个性化，具体要求是让小学生在阅读学习的时候能够把自己的生活经验带进课本进行阅读，结合自己生活感受了解和体会知识，从书本巾获得知识受到启发。教师在上语文课的时候，对学生进行知识的讲解不能只是简单的灌输思想，应该让小学生更多的是体会在学习中结合生活实际，把自己所学的知识与生活中的经验相结合，指引小学生把生活中的经验累积带入到课本中，能够把自己所学到的知识解决生活中的难题[2]。例如：在《这不仅仅是个人修养》教学中，为让学生意识到身边浪费的严重性;使学生从小养成勤俭节约的好习惯。教师要引导学生回忆自己在生活中的点点滴滴，有的同学去不懂得珍惜今天的幸福生活，教师要与学生次一起学习课文，并谈一谈如何做到勤俭节约，学生在体验生活中提升了学习效率。
2.4开展语文活动，重现生活
小学生因为年龄的不足，思想不全面，有着好动、对什么都感兴趣的特点。小学生对于任何事情都充满兴趣，积极主动去研究。小学语文书本中的知识点多数都是用文字的方式展示的，不够生动与形象，吸引不了小学生的注意力和求知欲。结合小学生的兴趣爱好，将课本语文知识点进行生活化教学，让课本知识以活动的方式展示，让小学生积极主动参与。通过参与活动，展示生活，有利于小学生体验和感受生活，方便小学生在欢快的活动中掌握书本知识和增加自身的技能。例如：在《虎门销烟》教学中，在课堂教学中，教师可以让学生自主学习，生动形象演绎着虎门销烟情景，对学生留下非常深刻的印象。通过文字转化为“生活剧”，学生对课文有了更深的感悟，在表演中逐步领悟到了解虎门销烟时的壮观场面，认识到虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国精神。
3.结语
总之，小学语文教学将生活化教学模式引入进去，小学生的知识掌握更为牢固，对社会实践的能力得到提升。教师需要有新课改的思想，起到生活化教学模式的引导作用，分门别类的组织小学生进行教学活动，让小学生在贴近生活的活动中保持对学习的兴趣，学生提高了学生质量，也为小学生今后的发展学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]袁治军.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018.4（21）：249.
[2] 邵晓燕，谈谈小学语文如何开展生活化教学[J].学周刊，2018（34）：83 -84.