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◆摘 要：幼儿园是幼儿学习时主要的空间场所，而区域活动是幼儿园的基本活动，在教学中教师对幼儿恰当的评价能够增强幼儿的学习自信，帮助幼儿获得成功体验，从而促进幼儿的全面发展。基于此，本文阐述了幼儿园区域活动中的教师有效评价意义，对幼儿园区域活动中的教师有效评价原则及其措施进行了探讨分析。
◆关键词：幼儿园;区域活动;教师;有效评价;意义;原则;措施
区域活动作为幼儿生活与学习的场所，在幼儿的成长与发展上发挥了重要意义，评价是发挥区域活动对幼儿发展意义中必不可少的一环，因此在区域活动中如何进行有效评价逐渐受到人们的重视。
一、幼儿园区域活动中的教师有效评价意义
1.有利于幼儿掌握区域活动规则。区域活动的实行是在一定规定之下，正所谓“不以规矩不能成方圆”，教师在对幼儿进行区域游戏活动时要为他们讲明活动规则。教师对幼儿园区域活动中的教师有效评价有利于幼儿对游戏规则的掌握，在教师的评价下，幼儿能够对区域活动的内容、方法、原则等有所了解，还可以了解到区域活动的要求，即规则。
2.为幼儿创造交流机会。区域活动是一个班级的集体活动，其评价活动为幼儿提供了一个共同交流、合作、评价的活动环境。教师在区域活动中的评价可以将幼儿以小组形式分开，小组同学之间互相讨论，表现自己，交流各自经验，提出相关措施，实现大家共同进步。教师以一个倾听者的角色在幼儿评价中存在，鼓励肯定幼儿的表现，尊重幼儿的主体地位。
3.让幼儿获得成功体验，建立自信。区域活动在教育实践中占据重要地位，区域游戏活动中对幼儿的评价包括多个方面，包括了幼儿学习习惯、情感、态度、兴趣等因素，教师应用一致的标准评价幼儿，客观平等的对待每一个幼儿，了解他们的特点、兴趣，从幼儿本身出发及时调整自己的教学模式。教师对幼儿恰当的评价能够帮助他们建立起学习自信心，对幼儿自身的健康发展具有重要意义，因此教师对幼儿做出的正确举动、良好行为等应给予合理评价。比如在课堂开始前幼儿帮老师擦黑板，教师可以说：“谢谢你帮我擦黑板，你真棒！”，又或者发放作业时帮老师将本子递给同桌，教师可以说：“你真能干，谢谢你！”，诸如此类的科学评价都能增强幼儿的自信心。
二、幼儿园区域活动中的教师有效评价原则
1.尊重幼儿主体性。新时代下的素质教育要求我们将幼儿看做课堂的主人，教师在进行授课时应充分尊重幼儿的主体性。幼儿是游戏的主人，在区域游戏活动活动结束后，教师可引导幼儿与同学交流自己的想法和感悟、在游戏中的发现、分享彼此的游戏经验，在游戏完成后可开展感悟活动，将自己的游戏心得以演讲的形式向同学分享和展示，有助于增进幼儿之间的感情。教师也可以引导幼儿寻找和发现问题，彼此相互讨论，找出解决问题的措施，加强同学间的合作，充分体现出幼儿的主体地位。
2.重视游戏过程。新课程改革背景下要求教师由过去的“重结果轻过程”向现在的“重结果更重过程”转变，在区域游戏活动中，对幼儿的评价要客观，肯定幼儿的努力，加强对整个游戏过程的关注。教师对幼儿作品的评价，要建立在关注幼儿的基础之上，幼儿对自己的作品充满信心，并希望得到教师的认可与肯定，这时教师应对幼儿的表现表示肯定，并鼓励其继续加油，增加幼儿的学习的积极性。
三、幼儿园区域活动中的教师有效评价措施
1.明确评价目的，注重评价内容。（1）评价目的明确化。教师根据幼儿活动中表现出的情况，结合幼儿教育目标，分别制定出区域活动的具体评价目标，比如在艺术区，可以通过音乐节奏与动作的协调性、稳定性方面做出评价;在美术区，评价一件美术作品，可以从色彩、构图、创造性与想象力、画面布局等多方面评价;在益智区，可以从探究的过程和结果进行评价，让评价活动变得更具体。（2）评价内容具体化。评价内容要包含幼儿在“做了什么”“怎么做的”“为什么做”等不同层次的具体表现。比如在生活区铺地砖活动中，可以先问拼了什么？你觉得拼的怎么样？让幼儿对自己的成果有一个肯定，再深层次挖掘是怎么拼的？为什么这么拼？通过追问。引导幼儿对拼的过程进行提炼总结。让教师清楚地知道幼儿行为背后的动机以及影响幼儿行为的因素。
2.评价取向要从重结果到重过程。区域活动评价应重在过程，关注了过程就关注了幼儿的成长。（1）关注活动中的困难。如当幼儿在跳舞毯游戏中发现脚不能跟上音乐节奏时，教师可以帮幼儿数节拍，让幼儿跟节拍来跳。（2）关注活动中的创造。如在幼儿拼出漂亮花型的地砖时.用两个三角形上下重叠变成菱形。而以一点为中心的六个三角形拼在一起却变成了大六边形，再在六边形的边缘拼上一个三角形，使得六边形变成了一朵花形。
3.评价要客观，促进幼儿个性发展。区域活动旨在满足幼儿兴趣、凸显幼儿个性，但在游戏中，教师为了掌握活动的效果，对调皮小孩进行权威干预，将他放置在一个枯燥乏味的游戏中.教师的干预不仅剥夺了幼儿对游戏的自由选择权，更让区域活动失去了促进幼儿个性化發展的意义。因此作为教育者的教师，要减少不必要的权威干预，要多关注幼儿的需要，要引导幼儿在区域活动中学会主动计划、自主管理，真正实现幼儿的个性化发展。
四、结束语
综上所述，区域活动是近年来幼儿园推崇的教育方式，其可以帮助幼儿学习，使幼儿获得知识的活动形式。并且在区域活动中教师需要对幼儿进行全面观察，抓住幼儿的兴趣爱好，采取有效措施对幼儿进行合理评价，从而提升幼儿的各项能力。
参考文献
[1]杨秀丽.幼儿园活动区设置及区域游戏的探讨[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）.
[2]张艳.幼儿发展评价中自然观察和真实性评价的实践[J].好家长，2019（96）.
[3]林荣萍.幼儿园跨班区域活动中的评价措施[J].当代家庭教育，2019（21）.
◆关键词：幼儿园;区域活动;教师;有效评价;意义;原则;措施
区域活动作为幼儿生活与学习的场所，在幼儿的成长与发展上发挥了重要意义，评价是发挥区域活动对幼儿发展意义中必不可少的一环，因此在区域活动中如何进行有效评价逐渐受到人们的重视。
一、幼儿园区域活动中的教师有效评价意义
1.有利于幼儿掌握区域活动规则。区域活动的实行是在一定规定之下，正所谓“不以规矩不能成方圆”，教师在对幼儿进行区域游戏活动时要为他们讲明活动规则。教师对幼儿园区域活动中的教师有效评价有利于幼儿对游戏规则的掌握，在教师的评价下，幼儿能够对区域活动的内容、方法、原则等有所了解，还可以了解到区域活动的要求，即规则。
2.为幼儿创造交流机会。区域活动是一个班级的集体活动，其评价活动为幼儿提供了一个共同交流、合作、评价的活动环境。教师在区域活动中的评价可以将幼儿以小组形式分开，小组同学之间互相讨论，表现自己，交流各自经验，提出相关措施，实现大家共同进步。教师以一个倾听者的角色在幼儿评价中存在，鼓励肯定幼儿的表现，尊重幼儿的主体地位。
3.让幼儿获得成功体验，建立自信。区域活动在教育实践中占据重要地位，区域游戏活动中对幼儿的评价包括多个方面，包括了幼儿学习习惯、情感、态度、兴趣等因素，教师应用一致的标准评价幼儿，客观平等的对待每一个幼儿，了解他们的特点、兴趣，从幼儿本身出发及时调整自己的教学模式。教师对幼儿恰当的评价能够帮助他们建立起学习自信心，对幼儿自身的健康发展具有重要意义，因此教师对幼儿做出的正确举动、良好行为等应给予合理评价。比如在课堂开始前幼儿帮老师擦黑板，教师可以说：“谢谢你帮我擦黑板，你真棒！”，又或者发放作业时帮老师将本子递给同桌，教师可以说：“你真能干，谢谢你！”，诸如此类的科学评价都能增强幼儿的自信心。
二、幼儿园区域活动中的教师有效评价原则
1.尊重幼儿主体性。新时代下的素质教育要求我们将幼儿看做课堂的主人，教师在进行授课时应充分尊重幼儿的主体性。幼儿是游戏的主人，在区域游戏活动活动结束后，教师可引导幼儿与同学交流自己的想法和感悟、在游戏中的发现、分享彼此的游戏经验，在游戏完成后可开展感悟活动，将自己的游戏心得以演讲的形式向同学分享和展示，有助于增进幼儿之间的感情。教师也可以引导幼儿寻找和发现问题，彼此相互讨论，找出解决问题的措施，加强同学间的合作，充分体现出幼儿的主体地位。
2.重视游戏过程。新课程改革背景下要求教师由过去的“重结果轻过程”向现在的“重结果更重过程”转变，在区域游戏活动中，对幼儿的评价要客观，肯定幼儿的努力，加强对整个游戏过程的关注。教师对幼儿作品的评价，要建立在关注幼儿的基础之上，幼儿对自己的作品充满信心，并希望得到教师的认可与肯定，这时教师应对幼儿的表现表示肯定，并鼓励其继续加油，增加幼儿的学习的积极性。
三、幼儿园区域活动中的教师有效评价措施
1.明确评价目的，注重评价内容。（1）评价目的明确化。教师根据幼儿活动中表现出的情况，结合幼儿教育目标，分别制定出区域活动的具体评价目标，比如在艺术区，可以通过音乐节奏与动作的协调性、稳定性方面做出评价;在美术区，评价一件美术作品，可以从色彩、构图、创造性与想象力、画面布局等多方面评价;在益智区，可以从探究的过程和结果进行评价，让评价活动变得更具体。（2）评价内容具体化。评价内容要包含幼儿在“做了什么”“怎么做的”“为什么做”等不同层次的具体表现。比如在生活区铺地砖活动中，可以先问拼了什么？你觉得拼的怎么样？让幼儿对自己的成果有一个肯定，再深层次挖掘是怎么拼的？为什么这么拼？通过追问。引导幼儿对拼的过程进行提炼总结。让教师清楚地知道幼儿行为背后的动机以及影响幼儿行为的因素。
2.评价取向要从重结果到重过程。区域活动评价应重在过程，关注了过程就关注了幼儿的成长。（1）关注活动中的困难。如当幼儿在跳舞毯游戏中发现脚不能跟上音乐节奏时，教师可以帮幼儿数节拍，让幼儿跟节拍来跳。（2）关注活动中的创造。如在幼儿拼出漂亮花型的地砖时.用两个三角形上下重叠变成菱形。而以一点为中心的六个三角形拼在一起却变成了大六边形，再在六边形的边缘拼上一个三角形，使得六边形变成了一朵花形。
3.评价要客观，促进幼儿个性发展。区域活动旨在满足幼儿兴趣、凸显幼儿个性，但在游戏中，教师为了掌握活动的效果，对调皮小孩进行权威干预，将他放置在一个枯燥乏味的游戏中.教师的干预不仅剥夺了幼儿对游戏的自由选择权，更让区域活动失去了促进幼儿个性化發展的意义。因此作为教育者的教师，要减少不必要的权威干预，要多关注幼儿的需要，要引导幼儿在区域活动中学会主动计划、自主管理，真正实现幼儿的个性化发展。
四、结束语
综上所述，区域活动是近年来幼儿园推崇的教育方式，其可以帮助幼儿学习，使幼儿获得知识的活动形式。并且在区域活动中教师需要对幼儿进行全面观察，抓住幼儿的兴趣爱好，采取有效措施对幼儿进行合理评价，从而提升幼儿的各项能力。
参考文献
[1]杨秀丽.幼儿园活动区设置及区域游戏的探讨[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）.
[2]张艳.幼儿发展评价中自然观察和真实性评价的实践[J].好家长，2019（96）.
[3]林荣萍.幼儿园跨班区域活动中的评价措施[J].当代家庭教育，2019（21）.