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小学生需要老师不断地营造一个好的教学环境，“愉快教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
“愉快教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“愉快教育”的特征是在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是愉快教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。
实施愉快教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“愉快教育”的关键。
教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫,善于学习,善钻教材,善研教法。
学生的“乐学”，是教师“善教”的结果。学生的学习之乐，是愉快教育课堂追求的乐学效果，主要体现在三个方面：一是生动活泼的乐学气氛；二是积极主动的乐学态度；三是学会、会学的心理体验。
从心理学角度分析，“快乐”与“刻苦”是两个范畴，“快乐”与“痛苦”对立，“刻苦”与“懒惰”对立。“快乐”与“痛苦”是一种心理情感的体验；而“刻苦”与“懒惰”是一种心理意志的体验，是行为态度的反映。因此，愉快教育与刻苦学习是相一致的。引导学生以苦为乐，“学海无涯苦作舟”，“书山有路勤为径”；从哲学角度分析：苦与乐是一个过程的不同阶段，愉快教育是就教育目标提出和实现而言，而刻苦学习是就教育的过程或目标的实现方式途径而言，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。
愉快教育在当今全面推进素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中，确实有着实实在在的意义。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大教育家孔子很早就阐明了愉快教育的优越性。在小学数学的教学中充分利用愉快教育会收到很好的效果。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展“愉快教育”谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用有趣的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米来算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”“有的学生怀疑能否做到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。”在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国“百鸡问题”“韩信点兵”“三人分钱”等等，国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教学”的好素材。
三、要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣和幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都是得益于教学中风趣和幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题“有头45个，足116只，问鸡兔各几只？”时，学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后教师说：“现在兔子和鸡足数一样了，上面45各头，下面多少只呢？”学生答“45乘2等于90只。”“少了多少只？”“26只”这时学生欢快地叫起来，“有26除以2等于13只兔子，32只鸡”。
四、运用谜语、故事组织教学
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如：教师在讲《小时、分、秒》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有退，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识的钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
五、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就是教师平时就应该不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
运用了“愉快教育”，自己成长了，和学生的关系也融洽了，课堂效果也明显提高了。
“愉快教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“愉快教育”的特征是在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是愉快教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。
实施愉快教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“愉快教育”的关键。
教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫,善于学习,善钻教材,善研教法。
学生的“乐学”，是教师“善教”的结果。学生的学习之乐，是愉快教育课堂追求的乐学效果，主要体现在三个方面：一是生动活泼的乐学气氛；二是积极主动的乐学态度；三是学会、会学的心理体验。
从心理学角度分析，“快乐”与“刻苦”是两个范畴，“快乐”与“痛苦”对立，“刻苦”与“懒惰”对立。“快乐”与“痛苦”是一种心理情感的体验；而“刻苦”与“懒惰”是一种心理意志的体验，是行为态度的反映。因此，愉快教育与刻苦学习是相一致的。引导学生以苦为乐，“学海无涯苦作舟”，“书山有路勤为径”；从哲学角度分析：苦与乐是一个过程的不同阶段，愉快教育是就教育目标提出和实现而言，而刻苦学习是就教育的过程或目标的实现方式途径而言，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。
愉快教育在当今全面推进素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中，确实有着实实在在的意义。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大教育家孔子很早就阐明了愉快教育的优越性。在小学数学的教学中充分利用愉快教育会收到很好的效果。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展“愉快教育”谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用有趣的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米来算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”“有的学生怀疑能否做到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。”在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国“百鸡问题”“韩信点兵”“三人分钱”等等，国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教学”的好素材。
三、要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣和幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都是得益于教学中风趣和幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题“有头45个，足116只，问鸡兔各几只？”时，学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后教师说：“现在兔子和鸡足数一样了，上面45各头，下面多少只呢？”学生答“45乘2等于90只。”“少了多少只？”“26只”这时学生欢快地叫起来，“有26除以2等于13只兔子，32只鸡”。
四、运用谜语、故事组织教学
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如：教师在讲《小时、分、秒》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有退，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识的钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
五、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就是教师平时就应该不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
运用了“愉快教育”，自己成长了，和学生的关系也融洽了，课堂效果也明显提高了。