论文部分内容阅读
【摘要】搞好民族地区特别是南疆地区教育关系社会主义新型民族关系的构建和民族地区的稳定繁荣。由于教育水平、教育理念及民族文化差异等因素限制，长期以来南疆地区教育质量相对滞后。提高教育质量必然要求教育提高教育成效，而构建和谐师生关系有利于提高教育成效，提高教学质量。本文以南疆地区典型和田师专为例，通过对和田师专师生关系现状及原因分析，力求从优化育人环境、更新教育理念、加强双语教育等角度出发，以期对南疆地区和谐师生关系构建有所裨益。
【关键词】南疆地区；文化差异；和谐；师生关系
长期以来，新疆教育事业特别是维吾尔聚居的南疆地区现代化教育严重滞后，在促进南疆地区发展中很重要的方法就是加强民族文化交流，消除文化障碍，建立文化共识。我国社会主义本质要求与构建社会主义新型民族关系要求我们必须着力发展南疆地区经济、文化、社会等各项事业，其中实现南疆地区发展由“输血型发展”向“造血型发展”有效途径就是发展南疆地区教育，促进南疆地区文化大发展、大繁荣。
和谐师生关系主要指师生之间平等、互信、师生融洽交流“教学相长”的积极状态。本文笔者以南疆和田师专为例，通过对和田师专师生关系现状研究及原因分析，探求解决办法。以期优化育人环境、更新教育理念、加强双语教育等多渠道着手。打造新型和谐师生关系，促进教育成效，进一步促进南疆地区教育事业发展，为南疆地区稳定繁荣起到“锦上添花”的效果。
一、南疆地区师生关系现状及原因
（一）南疆地区师生关系现状
了解南疆地区师生关系现状必须首先了解南疆民族构成、文化环境及教育生源情况。我国南疆地区主体民族是维吾尔族，占维吾尔族总人口的88.15%，其余由汉族、哈萨克族、柯尔克孜族、回族等民族构成，尤其是南疆和田地区维吾尔族所占比例为96.43%。因此，南疆地区形成了一个以伊斯兰文化为主体的独特文化圈。南疆教育生源除少数来自内地甘肃、贵州及北疆外，绝大部分为南疆本地生源，在本地生源中又以维吾尔族为主。南疆教育事业发展同时还受宗教、政治、经济等诸多因素影响。南疆地区维吾尔族居多且信仰宗教是伊斯兰教，南疆地区总体受教育水平较低，社会稳定存在诸多不和谐因素。南疆地区南与西藏，西面与巴基斯坦、阿富汗等接壤，境外恐怖势力与境内宗教极端势力相勾结经常利用宗教幌子在境内发动恐怖袭击威胁人民生命和财产安全，是“三股势力”的重灾区。
通过笔者在和田师专亲身支教感受及走访调查结果显示：当前南疆师生关系整体比较和谐，师生之间能够相互尊重。教师具有强烈责任感和使命感，能够按质按量完成教学任务，能够有效引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生成长成才。学生能够主动积极学习，完成教师布置作业，尊敬师长，互助、合作、共赢。但从细微之处来看，南疆地区师生关系还有待进一步完善和进步。师生之间还存在对立、冲突情绪，不能有效达成共识，不同民族师生之间交流沟通存在很大障碍，汉族教师对民族学生由于宗教原因“不会管”、“不敢管”、“不愿管”等突出问题。
（二）南疆地区师生关系不和谐产生的原因
1.民族文化差异大
首先是语言交流障碍影响对文化理解和吸收。民族学生在上学之前接受的是本民族文化熏陶和母语学习，在上学时才开始学习汉语。很多民族学生理解掌握汉语比较困难加之很多上学选择的是民族学校，缺乏学习汉语的浓厚学习氛围和讲说汉语环境，这就造成民族学生在学习和理解汉语知识时天然受本民族文化影响和汉语理解水平的制约。再者是宗教信仰不同影响师生关系和学生对学习的看法和态度。在传统伊斯兰家庭结构中还存在“男耕女织”式的分工，即家庭中男人主要负责挣钱养活整个家庭，而女子职责仅仅是相夫教子负责打理家庭及教育下一代。最后是不同民族，文化心理不同影响对事物的认知和思维方式。
2.学校教学理念相对传统和保守
随着现代信息技术的发展，电脑和智能手机的迅速普及，学生掌握的信息量越来越多，对知识的渴求已经不仅仅局限在书本层面，教师传统教学的方法越来越感到力不从心和不适应。而南疆地区由于教育、文化等相对落后，新鲜事物、新思想传入发展比较缓慢，许多教师教学还坚持传统教学方法和模式，教师的任务只是给学生上课、讲课。相对传统和保守的教学理念导致学生探求知识，创新学习的积极性不高，学生仅仅局限于对课堂知识的记忆而不注重去思考为什么。师生关系之间的不平等关系导致师生之间产生隔阂和心理上的距离。
3.教师专业素养差异和繁重的教学压力
由于不同教师专业背景、学习经历和教学理念不同，师生关系融洽程度也不同。绝大部分教师来说能够坚持关心和理解学生，不断创新课堂教学方法和运用新的教学理念贯穿于教学过程。部分教师则深受传统教学方式影响，教学过程始终注重维护个人权威和主导地位，课堂教学“一言堂”，课堂教学方法僵硬、死板、模式老化。再者，南疆由于经济、文化落后，专业教师缺编缺岗严重。现有任课教师教学任务繁重，教师超负荷进行着教学工作，这就让教师鲜有时间思考和创新教学方法，改变教学理念。
4.学生个体差异大
南疆生源构成成分复杂，不同民族学生来自不同地区，而即便同一地区经济、文化、教育发展水平差异也很大。城镇、乡村、山区、牧区不同地区教育环境、教育资源、教育质量分布不均。从内地或北疆到南疆学习学生相对基础知识扎实，汉语、英语水平较高。而南疆学生中，城市户籍同学接触汉语和现代教育体系较多，而农村许多学生特别是维吾尔族同学汉语和英语水平较差，甚至很多维吾尔族学生上大学才开始接触英语学习。
5.校园文化活动稀少
根据我国相关法律法规规定，学生在校园不得扎头巾、不得从事宗教活动。在南疆地区一旦发现有同学在课余从事宗教活动都将受到严重处罚，但结果显示学生借周末机会进清真寺做礼拜之事却屡禁不止。究其原因，除很多学生从小接受宗教思想影响外，校园文化活动太少也是留不住学生的重要原因。在内地高校中学生会、社团、班级及学生自主组织活动充斥着整个校园，而笔者在支教过程中发现，和田师专没有建立社团，甚至班级组织活动都特别少。学生会主要功能不是锻炼学生能力，促进学生全面发展，服务同学，其主要职能只是花费大量时间在监督学生出勤和休息是否到位等方面。当然，学校现在开始意识到学生活动的重要性但是其改变和发展脚步过于缓慢，完全难以满足学生对于文娱活动的需求。
当然，以上仅为部分主要原因，但这无疑给和谐师生关系的构建造成很大的影响。结合南疆实际、笔者研究和亲身体验，笔者认为构建和谐师生关系应从以下五个方面给予考虑。
二、和谐师生关系的构建
（一）优化育人环境，加强校园文化建设
学校是承载教育教学活动的主要载体，良好的育人环境、和谐的校园文化将能有效促进和谐师生关系的构建。尤其是对于南疆地区学生，由于南疆地区文化软实力、教育水平较低，教育者对教育对象实施教育过程中，更加注重显性教育。教育模式更加注重短期效果体现，而对于长期发展则不太注重。为此，南疆地区和谐师生关系的构建应该从长远打算，更加注重构建良好育人环境和充分发挥校园文化软实力的隐性作用。学校只有打破传统“千篇一律”的教育管理模式，积极创新打造全新的育人模式，让校园文化实现大发展、大繁荣。让学校真正成为学生心目中的归宿地，这样才能真正能留住学生，给学生创造“家”的环境，享受家的温情和关怀。
1.改变传统管理模式，建立师生一体化管理体制。目前南疆地区校园管理主体是教师，而学生是被动接受管理。和谐师生关系的构建必须建立在新型师生关系的基础上，学校应该充分认识到在教育教学活动中，“二元主体”重要性即教师和学生都居于主体地位，而不是“一元主导”教师居于主导地位，而学生只是被动接受和参与。当然，改变传统管理模式并不是一蹴而就的，发展过程中还应坚持教师主导地位与发挥学生主观能动性相结合的思想。在校园文化构建和校园管理中，应该坚持引导吸收学生参与校园文化构建和校园管理，只有充分发挥学生积极性和主观能动性，学生才会珍视亲身参与构建的校园文化成果，并主动维护充满生命气息和时代气息的育人环境。
2.抵制和防范宗教影响，禁止宗教活动进入校园。学校是教书育人的场所，我们的学校是社会主义学校，所培养的人才是“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人”。学生应该树立的是马克思主义崇高信仰而不得信教。必须坚决抵制和防范宗教活动对校园师生的影响，一旦宗教的发展势头在校园得到蔓延，将对我们的科学文化教育和和谐师生关系造成更大影响。
3.大力支持和发展学生组织，举办丰富多彩的师生一体化校园文化活动。体育竞技、教学技能比赛、知识讲座及志愿者服务等活动如果能在校园得到有效开展，将极大地调动学生的积极性和参与能力。当学生的主观能动性得到充分鼓励和发展时，将能有效转移学生来自学习的压力和进清真寺做礼拜的向往。同时，在举办校园文化活动过程中，教师应该主动加入活动中，与学生交流和互动。当师生之间有机会一起交流沟通时，将能有效增加理解化解误会，增加师生感情，促进师生关系和谐发展。
4.建立全方位、多层次的师生交流沟通机制。师生关系之所以存在对抗、误解很多时候就是因为师生之间交流沟通太少。建立全方位、多层次的交流沟通机制，有效连接师生课堂与课外、学习与生活、校内与校外的有效衔接。学校应该积极拓宽交流途径，建立师生对话平台，加强师生互动。
（二）更新教育理念，正确定位师生角色。
现代教育呼吁教育者打破传统权威性“传教士”型师生关系理念，建立平等、共享、互动、发展的新型师生关系。建立“一切为了学生，为了学生的一切”服务学生，促进学生全面进步发展的新型教育理念。教师的职责是“教书育人”，除了完成教学任务，教授学生掌握知识点的任务外，教师还要完成“育人”的重大任务。教师必须与学生进行心理沟通交流，随着掌握学生心理动态，对学生心理问题进行疏导和劝解。另一方面来说，师生产生重要误会和冲突重要原因之一就是彼此对对方角色期望错位及对自身角色认知错误。在老师看来，民族学生汉语基础太差，上课学生理解力差、学习状态不好、学习态度不认真。而在学生看来，现代教师授课应该是在轻松愉悦的气氛中度过的，并且教师都不应该有任何瑕疵和不足，教师应该是学贯中西、满腹经纶、知识渊博并且品德高尚的。
（三）加强教师知识储备和人格魅力培养。
在南疆地区和谐师生关系的真正完整建立是一个长期的过程，在建立过程中，教师必须发挥重要作用。只有教师身体力行做出示范作用，学生才会去学习和模范教师行为，最后达到彼此期望的理想状态。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”师生关系出现冲突还有一个重要原因就是教师不注重自身人格魅力的培养。很多教师注重自身教案质量和教学案例的新颖、有趣等知识理解层面东西，而不注重自身人格魅力培养。这也不难发现，即使同一个教学内容，相同教案甚至教师说同样话语，从不同教师口中说出达到的效果是完全不同的。
（四）积极引入、消化先进教学理念和教学方法。
在南疆地区整体教育理念和方法传统的情况下，最现实成效最快的方法莫过于引入先进教学理念和教学方法，结合实际情况，发展具有南疆特色的教学理念和教学方法。以南疆地区和田师专为例，近年以来学校建立了与“西南大学”、“陕西师范大学”、“东北师范大学”等对口支援模式，内地高校把优秀教师和一大批优秀学生派送至学校作为援疆干部或支教实习。内地的一些先进经验和理念逐步带入和田师专，潜移默化中和田师专师生教学理念及教学方法得以提升和改进。
（五）加强双语学习，推动双语教学发展。
和谐师生关系在南疆地区很难构建重要原因之一就是民族文化差异。加强双语学习，在南疆地区民族学生加强汉语学习，汉族学生加强维吾尔语学习将有利于了解文化差异，了解各自文化传统和习俗。民族学生学习汉语将有利于进一步推动对汉文化的了解，对民族团结，党的法律法规政策的理解和认知。汉族学生学习维吾尔语将有利于了解维吾尔族悠久而炫丽的文化传统和文化习俗，在交往和相处中彼此知晓、尊重对方生活、文化习俗。南疆地区是维吾尔族聚居的地方，只有在教育中加强双语学习，才能使南疆更快减少文化冲突和误解，又好又快促进南疆地区人才培养和现代化建设。
三、结束语
总而言之，尽管当前南疆地区师生关系存在这样那样的问题，但总体呈现出积极向上的精神面貌。我们相信，随着南疆地区的发展，广大南疆教育工作者和学生的携手努力下，致力于构建和谐师生关系。和谐师生关系和构建将有效促进教育成效和教育质量的提高，也必将促进推动南疆地区民族教育事业现代化的发展进程，有力促进南疆稳定繁荣发展，共同打造南疆地区更好的明天！
参考资料：
[1]汪学琴.民族地区和谐师生关系探索——以甘孜藏族自治州为例【J】.太原城市职业技术学院学报，2012，（8）.
[2]刘秀丽，王丽静，阎晨光.对高校师生关系的思考【J】﹒河北科技大学学报（社会科学版），2010.6，（2）.
[3]徐宾.民族地区高校师生冲突的应对策略【J】.考试周刊.2011，（42）.
[4]李学书，李嘉玮.试论和谐师生关系的特点【J】.河北师范大学学报（教育科学版），2010.6，（6）.
[5]文斌.构建民族地区新型师生关系的途径探索【J】.华章.2012，（30）.
[6]孙丽平.构建和谐师生的思考【J】.中国成人教育.2007.11.
【关键词】南疆地区；文化差异；和谐；师生关系
长期以来，新疆教育事业特别是维吾尔聚居的南疆地区现代化教育严重滞后，在促进南疆地区发展中很重要的方法就是加强民族文化交流，消除文化障碍，建立文化共识。我国社会主义本质要求与构建社会主义新型民族关系要求我们必须着力发展南疆地区经济、文化、社会等各项事业，其中实现南疆地区发展由“输血型发展”向“造血型发展”有效途径就是发展南疆地区教育，促进南疆地区文化大发展、大繁荣。
和谐师生关系主要指师生之间平等、互信、师生融洽交流“教学相长”的积极状态。本文笔者以南疆和田师专为例，通过对和田师专师生关系现状研究及原因分析，探求解决办法。以期优化育人环境、更新教育理念、加强双语教育等多渠道着手。打造新型和谐师生关系，促进教育成效，进一步促进南疆地区教育事业发展，为南疆地区稳定繁荣起到“锦上添花”的效果。
一、南疆地区师生关系现状及原因
（一）南疆地区师生关系现状
了解南疆地区师生关系现状必须首先了解南疆民族构成、文化环境及教育生源情况。我国南疆地区主体民族是维吾尔族，占维吾尔族总人口的88.15%，其余由汉族、哈萨克族、柯尔克孜族、回族等民族构成，尤其是南疆和田地区维吾尔族所占比例为96.43%。因此，南疆地区形成了一个以伊斯兰文化为主体的独特文化圈。南疆教育生源除少数来自内地甘肃、贵州及北疆外，绝大部分为南疆本地生源，在本地生源中又以维吾尔族为主。南疆教育事业发展同时还受宗教、政治、经济等诸多因素影响。南疆地区维吾尔族居多且信仰宗教是伊斯兰教，南疆地区总体受教育水平较低，社会稳定存在诸多不和谐因素。南疆地区南与西藏，西面与巴基斯坦、阿富汗等接壤，境外恐怖势力与境内宗教极端势力相勾结经常利用宗教幌子在境内发动恐怖袭击威胁人民生命和财产安全，是“三股势力”的重灾区。
通过笔者在和田师专亲身支教感受及走访调查结果显示：当前南疆师生关系整体比较和谐，师生之间能够相互尊重。教师具有强烈责任感和使命感，能够按质按量完成教学任务，能够有效引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生成长成才。学生能够主动积极学习，完成教师布置作业，尊敬师长，互助、合作、共赢。但从细微之处来看，南疆地区师生关系还有待进一步完善和进步。师生之间还存在对立、冲突情绪，不能有效达成共识，不同民族师生之间交流沟通存在很大障碍，汉族教师对民族学生由于宗教原因“不会管”、“不敢管”、“不愿管”等突出问题。
（二）南疆地区师生关系不和谐产生的原因
1.民族文化差异大
首先是语言交流障碍影响对文化理解和吸收。民族学生在上学之前接受的是本民族文化熏陶和母语学习，在上学时才开始学习汉语。很多民族学生理解掌握汉语比较困难加之很多上学选择的是民族学校，缺乏学习汉语的浓厚学习氛围和讲说汉语环境，这就造成民族学生在学习和理解汉语知识时天然受本民族文化影响和汉语理解水平的制约。再者是宗教信仰不同影响师生关系和学生对学习的看法和态度。在传统伊斯兰家庭结构中还存在“男耕女织”式的分工，即家庭中男人主要负责挣钱养活整个家庭，而女子职责仅仅是相夫教子负责打理家庭及教育下一代。最后是不同民族，文化心理不同影响对事物的认知和思维方式。
2.学校教学理念相对传统和保守
随着现代信息技术的发展，电脑和智能手机的迅速普及，学生掌握的信息量越来越多，对知识的渴求已经不仅仅局限在书本层面，教师传统教学的方法越来越感到力不从心和不适应。而南疆地区由于教育、文化等相对落后，新鲜事物、新思想传入发展比较缓慢，许多教师教学还坚持传统教学方法和模式，教师的任务只是给学生上课、讲课。相对传统和保守的教学理念导致学生探求知识，创新学习的积极性不高，学生仅仅局限于对课堂知识的记忆而不注重去思考为什么。师生关系之间的不平等关系导致师生之间产生隔阂和心理上的距离。
3.教师专业素养差异和繁重的教学压力
由于不同教师专业背景、学习经历和教学理念不同，师生关系融洽程度也不同。绝大部分教师来说能够坚持关心和理解学生，不断创新课堂教学方法和运用新的教学理念贯穿于教学过程。部分教师则深受传统教学方式影响，教学过程始终注重维护个人权威和主导地位，课堂教学“一言堂”，课堂教学方法僵硬、死板、模式老化。再者，南疆由于经济、文化落后，专业教师缺编缺岗严重。现有任课教师教学任务繁重，教师超负荷进行着教学工作，这就让教师鲜有时间思考和创新教学方法，改变教学理念。
4.学生个体差异大
南疆生源构成成分复杂，不同民族学生来自不同地区，而即便同一地区经济、文化、教育发展水平差异也很大。城镇、乡村、山区、牧区不同地区教育环境、教育资源、教育质量分布不均。从内地或北疆到南疆学习学生相对基础知识扎实，汉语、英语水平较高。而南疆学生中，城市户籍同学接触汉语和现代教育体系较多，而农村许多学生特别是维吾尔族同学汉语和英语水平较差，甚至很多维吾尔族学生上大学才开始接触英语学习。
5.校园文化活动稀少
根据我国相关法律法规规定，学生在校园不得扎头巾、不得从事宗教活动。在南疆地区一旦发现有同学在课余从事宗教活动都将受到严重处罚，但结果显示学生借周末机会进清真寺做礼拜之事却屡禁不止。究其原因，除很多学生从小接受宗教思想影响外，校园文化活动太少也是留不住学生的重要原因。在内地高校中学生会、社团、班级及学生自主组织活动充斥着整个校园，而笔者在支教过程中发现，和田师专没有建立社团，甚至班级组织活动都特别少。学生会主要功能不是锻炼学生能力，促进学生全面发展，服务同学，其主要职能只是花费大量时间在监督学生出勤和休息是否到位等方面。当然，学校现在开始意识到学生活动的重要性但是其改变和发展脚步过于缓慢，完全难以满足学生对于文娱活动的需求。
当然，以上仅为部分主要原因，但这无疑给和谐师生关系的构建造成很大的影响。结合南疆实际、笔者研究和亲身体验，笔者认为构建和谐师生关系应从以下五个方面给予考虑。
二、和谐师生关系的构建
（一）优化育人环境，加强校园文化建设
学校是承载教育教学活动的主要载体，良好的育人环境、和谐的校园文化将能有效促进和谐师生关系的构建。尤其是对于南疆地区学生，由于南疆地区文化软实力、教育水平较低，教育者对教育对象实施教育过程中，更加注重显性教育。教育模式更加注重短期效果体现，而对于长期发展则不太注重。为此，南疆地区和谐师生关系的构建应该从长远打算，更加注重构建良好育人环境和充分发挥校园文化软实力的隐性作用。学校只有打破传统“千篇一律”的教育管理模式，积极创新打造全新的育人模式，让校园文化实现大发展、大繁荣。让学校真正成为学生心目中的归宿地，这样才能真正能留住学生，给学生创造“家”的环境，享受家的温情和关怀。
1.改变传统管理模式，建立师生一体化管理体制。目前南疆地区校园管理主体是教师，而学生是被动接受管理。和谐师生关系的构建必须建立在新型师生关系的基础上，学校应该充分认识到在教育教学活动中，“二元主体”重要性即教师和学生都居于主体地位，而不是“一元主导”教师居于主导地位，而学生只是被动接受和参与。当然，改变传统管理模式并不是一蹴而就的，发展过程中还应坚持教师主导地位与发挥学生主观能动性相结合的思想。在校园文化构建和校园管理中，应该坚持引导吸收学生参与校园文化构建和校园管理，只有充分发挥学生积极性和主观能动性，学生才会珍视亲身参与构建的校园文化成果，并主动维护充满生命气息和时代气息的育人环境。
2.抵制和防范宗教影响，禁止宗教活动进入校园。学校是教书育人的场所，我们的学校是社会主义学校，所培养的人才是“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人”。学生应该树立的是马克思主义崇高信仰而不得信教。必须坚决抵制和防范宗教活动对校园师生的影响，一旦宗教的发展势头在校园得到蔓延，将对我们的科学文化教育和和谐师生关系造成更大影响。
3.大力支持和发展学生组织，举办丰富多彩的师生一体化校园文化活动。体育竞技、教学技能比赛、知识讲座及志愿者服务等活动如果能在校园得到有效开展，将极大地调动学生的积极性和参与能力。当学生的主观能动性得到充分鼓励和发展时，将能有效转移学生来自学习的压力和进清真寺做礼拜的向往。同时，在举办校园文化活动过程中，教师应该主动加入活动中，与学生交流和互动。当师生之间有机会一起交流沟通时，将能有效增加理解化解误会，增加师生感情，促进师生关系和谐发展。
4.建立全方位、多层次的师生交流沟通机制。师生关系之所以存在对抗、误解很多时候就是因为师生之间交流沟通太少。建立全方位、多层次的交流沟通机制，有效连接师生课堂与课外、学习与生活、校内与校外的有效衔接。学校应该积极拓宽交流途径，建立师生对话平台，加强师生互动。
（二）更新教育理念，正确定位师生角色。
现代教育呼吁教育者打破传统权威性“传教士”型师生关系理念，建立平等、共享、互动、发展的新型师生关系。建立“一切为了学生，为了学生的一切”服务学生，促进学生全面进步发展的新型教育理念。教师的职责是“教书育人”，除了完成教学任务，教授学生掌握知识点的任务外，教师还要完成“育人”的重大任务。教师必须与学生进行心理沟通交流，随着掌握学生心理动态，对学生心理问题进行疏导和劝解。另一方面来说，师生产生重要误会和冲突重要原因之一就是彼此对对方角色期望错位及对自身角色认知错误。在老师看来，民族学生汉语基础太差，上课学生理解力差、学习状态不好、学习态度不认真。而在学生看来，现代教师授课应该是在轻松愉悦的气氛中度过的，并且教师都不应该有任何瑕疵和不足，教师应该是学贯中西、满腹经纶、知识渊博并且品德高尚的。
（三）加强教师知识储备和人格魅力培养。
在南疆地区和谐师生关系的真正完整建立是一个长期的过程，在建立过程中，教师必须发挥重要作用。只有教师身体力行做出示范作用，学生才会去学习和模范教师行为，最后达到彼此期望的理想状态。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”师生关系出现冲突还有一个重要原因就是教师不注重自身人格魅力的培养。很多教师注重自身教案质量和教学案例的新颖、有趣等知识理解层面东西，而不注重自身人格魅力培养。这也不难发现，即使同一个教学内容，相同教案甚至教师说同样话语，从不同教师口中说出达到的效果是完全不同的。
（四）积极引入、消化先进教学理念和教学方法。
在南疆地区整体教育理念和方法传统的情况下，最现实成效最快的方法莫过于引入先进教学理念和教学方法，结合实际情况，发展具有南疆特色的教学理念和教学方法。以南疆地区和田师专为例，近年以来学校建立了与“西南大学”、“陕西师范大学”、“东北师范大学”等对口支援模式，内地高校把优秀教师和一大批优秀学生派送至学校作为援疆干部或支教实习。内地的一些先进经验和理念逐步带入和田师专，潜移默化中和田师专师生教学理念及教学方法得以提升和改进。
（五）加强双语学习，推动双语教学发展。
和谐师生关系在南疆地区很难构建重要原因之一就是民族文化差异。加强双语学习，在南疆地区民族学生加强汉语学习，汉族学生加强维吾尔语学习将有利于了解文化差异，了解各自文化传统和习俗。民族学生学习汉语将有利于进一步推动对汉文化的了解，对民族团结，党的法律法规政策的理解和认知。汉族学生学习维吾尔语将有利于了解维吾尔族悠久而炫丽的文化传统和文化习俗，在交往和相处中彼此知晓、尊重对方生活、文化习俗。南疆地区是维吾尔族聚居的地方，只有在教育中加强双语学习，才能使南疆更快减少文化冲突和误解，又好又快促进南疆地区人才培养和现代化建设。
三、结束语
总而言之，尽管当前南疆地区师生关系存在这样那样的问题，但总体呈现出积极向上的精神面貌。我们相信，随着南疆地区的发展，广大南疆教育工作者和学生的携手努力下，致力于构建和谐师生关系。和谐师生关系和构建将有效促进教育成效和教育质量的提高，也必将促进推动南疆地区民族教育事业现代化的发展进程，有力促进南疆稳定繁荣发展，共同打造南疆地区更好的明天！
参考资料：
[1]汪学琴.民族地区和谐师生关系探索——以甘孜藏族自治州为例【J】.太原城市职业技术学院学报，2012，（8）.
[2]刘秀丽，王丽静，阎晨光.对高校师生关系的思考【J】﹒河北科技大学学报（社会科学版），2010.6，（2）.
[3]徐宾.民族地区高校师生冲突的应对策略【J】.考试周刊.2011，（42）.
[4]李学书，李嘉玮.试论和谐师生关系的特点【J】.河北师范大学学报（教育科学版），2010.6，（6）.
[5]文斌.构建民族地区新型师生关系的途径探索【J】.华章.2012，（30）.
[6]孙丽平.构建和谐师生的思考【J】.中国成人教育.2007.11.