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听力是一种领会能力，是通过不断的强化训练而形成的一种听音、辨音和听音会意的综合能力。听力是在听的练习里培养起来的。
首先是多听，要利用一切机会和条件，采取多种方式，强化听的练习。
其次是强听，就是要有计划、有目标、有针对性地听。
再次是善听，为避免听力练习的枯燥乏味，听力训练要尽量做到方法多样化，引导学生把枯燥的练变成一种兴趣活动。
最后是精听，对听力材料要有所选择，精心设计。
下面就如何培养学生听的能力谈谈我个人的一些体会和看法，以抛砖引玉。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
1、语言基础知识不熟造成理解困难。
如：单词、词组、动词的过去式等。
2、自身的语音素质不高造成理解障碍。
如：长期读不准单词的发音，特别是发音相近的词，如bad—bed、sheep—ship、beat—bit等。
3、语速的变化所引起的一系列问题。
语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题。一旦语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？这里面存在着连读、失去爆破、重读、重弱音的问题，这些现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的读音或想象中的发音很不相同，因此可能误认为遇到了生词。
4、母语的干扰影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅图画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听说练习，对于克服母语干扰、形成用英语直接思维是大有益处的。
二、听力的训练与培养
听力的训练是一项系统工程，只靠多听，采取量中求质的办法，是很难大幅度地提高学生的听力的。要提高学生听力，应从以下几方面入手：
1、读准语音。
正确的语音是听音辨音的基础，只有把英语语音学准读准，才能进行听音辨音。因此，我要求学生每天早晨坚持半小时的听录音跟读练习，跟读过程中，只求读准语音。随堂设计5分钟的辨音练习，形式可多样化。
2、多听。
多听是强化学生听力的重要手段。但多听不等于乱听，听力训练要有目的、有要求、有检查、有实效。所谓多听，包括教师在课堂上多用英语进行教学，给学生创造听的机会和环境；充分利用录音机和录音磁带，让学生经常听英美人地道的英语，掌握比较标准的英语语音；让学生有意识地注意同班同学的发音，以提高辨音能力；鼓励或组织学生课下收听适度的英语广播，收看英语电视教学节目，以增加学生接触英语的机会。
3、善听。
为提高听力训练的效果，充分调动学生的积极性和能动性，应该把听力训练变成一种趣味活动。兴趣浓，才会有巧法。中国学生学英语最害怕的是背单词，为什么？太枯燥。听力训练也是一样，所以，教师应该想办法让学生爱听、想听。为解决这个问题，我采取了下列办法：
第一，情境教学。
在讲五四制初中英语第三册第三课“图书馆”时，我用的是“表演法”。为生动逼真起见，我预先制做了一个图书管理员的服务牌挂在胸前，自己先扮演图书管理员，然后给学生讲：“I’m a librarian.”进而用英语给学生介绍学校图书馆的概况，让学生上前来“借书”。学生听得津津有味，参与得也很积极，表演也很投入，兴趣大增。随后，让学生互相演练，效果极佳。这样，不但有效地训练了学生的听力，还提高了学生运用知识的能力。
第二，课外兴趣小组活动。
把班级学生划分为三个学习小组，开展兴趣活动。教师可帮助学生设计语言情境，比如问路、看病人等。学生在兴趣活动中增长了知识，提高了听力。
4、精听。
在多角度、多种形式泛听的基础上，还应该精听，以培养学生听的综合能力。教师可选择或设计一篇含有连读音、重读音、相近音且速度较快的听力材料，让学生十遍或几十遍地听，达到每一个语音甚至每个音节都清晰地印于头脑的程度。然后，再不断地调节录音机的音量，变换录音机离学生的距离，反复地让学生听。有必要的话，还要让学生听英美音读的同一篇材料、不同老师读的同一篇材料，这样不但可以提高学生在不同情况下的辨音能力，还可提高学生的应试能力，使学生的听力达到一个较高的程度。
总得来说，在初中英语课堂教学中要以“Listen（听）、Say（说）”技能训练为突破口，向素质教育全面转轨，坚持“面向全体、狠抓基础，因材施教、培养特长”的教学原则，鼓励学生全面发展。要把听的训练与读、说、写的训练有机结合起来，在中考的英语听力考试中，让学生考出优异的成绩，全面提高学生的英语水平。
首先是多听，要利用一切机会和条件，采取多种方式，强化听的练习。
其次是强听，就是要有计划、有目标、有针对性地听。
再次是善听，为避免听力练习的枯燥乏味，听力训练要尽量做到方法多样化，引导学生把枯燥的练变成一种兴趣活动。
最后是精听，对听力材料要有所选择，精心设计。
下面就如何培养学生听的能力谈谈我个人的一些体会和看法，以抛砖引玉。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
1、语言基础知识不熟造成理解困难。
如：单词、词组、动词的过去式等。
2、自身的语音素质不高造成理解障碍。
如：长期读不准单词的发音，特别是发音相近的词，如bad—bed、sheep—ship、beat—bit等。
3、语速的变化所引起的一系列问题。
语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题。一旦语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？这里面存在着连读、失去爆破、重读、重弱音的问题，这些现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的读音或想象中的发音很不相同，因此可能误认为遇到了生词。
4、母语的干扰影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅图画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听说练习，对于克服母语干扰、形成用英语直接思维是大有益处的。
二、听力的训练与培养
听力的训练是一项系统工程，只靠多听，采取量中求质的办法，是很难大幅度地提高学生的听力的。要提高学生听力，应从以下几方面入手：
1、读准语音。
正确的语音是听音辨音的基础，只有把英语语音学准读准，才能进行听音辨音。因此，我要求学生每天早晨坚持半小时的听录音跟读练习，跟读过程中，只求读准语音。随堂设计5分钟的辨音练习，形式可多样化。
2、多听。
多听是强化学生听力的重要手段。但多听不等于乱听，听力训练要有目的、有要求、有检查、有实效。所谓多听，包括教师在课堂上多用英语进行教学，给学生创造听的机会和环境；充分利用录音机和录音磁带，让学生经常听英美人地道的英语，掌握比较标准的英语语音；让学生有意识地注意同班同学的发音，以提高辨音能力；鼓励或组织学生课下收听适度的英语广播，收看英语电视教学节目，以增加学生接触英语的机会。
3、善听。
为提高听力训练的效果，充分调动学生的积极性和能动性，应该把听力训练变成一种趣味活动。兴趣浓，才会有巧法。中国学生学英语最害怕的是背单词，为什么？太枯燥。听力训练也是一样，所以，教师应该想办法让学生爱听、想听。为解决这个问题，我采取了下列办法：
第一，情境教学。
在讲五四制初中英语第三册第三课“图书馆”时，我用的是“表演法”。为生动逼真起见，我预先制做了一个图书管理员的服务牌挂在胸前，自己先扮演图书管理员，然后给学生讲：“I’m a librarian.”进而用英语给学生介绍学校图书馆的概况，让学生上前来“借书”。学生听得津津有味，参与得也很积极，表演也很投入，兴趣大增。随后，让学生互相演练，效果极佳。这样，不但有效地训练了学生的听力，还提高了学生运用知识的能力。
第二，课外兴趣小组活动。
把班级学生划分为三个学习小组，开展兴趣活动。教师可帮助学生设计语言情境，比如问路、看病人等。学生在兴趣活动中增长了知识，提高了听力。
4、精听。
在多角度、多种形式泛听的基础上，还应该精听，以培养学生听的综合能力。教师可选择或设计一篇含有连读音、重读音、相近音且速度较快的听力材料，让学生十遍或几十遍地听，达到每一个语音甚至每个音节都清晰地印于头脑的程度。然后，再不断地调节录音机的音量，变换录音机离学生的距离，反复地让学生听。有必要的话，还要让学生听英美音读的同一篇材料、不同老师读的同一篇材料，这样不但可以提高学生在不同情况下的辨音能力，还可提高学生的应试能力，使学生的听力达到一个较高的程度。
总得来说，在初中英语课堂教学中要以“Listen（听）、Say（说）”技能训练为突破口，向素质教育全面转轨，坚持“面向全体、狠抓基础，因材施教、培养特长”的教学原则，鼓励学生全面发展。要把听的训练与读、说、写的训练有机结合起来，在中考的英语听力考试中，让学生考出优异的成绩，全面提高学生的英语水平。