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摘要：对于小学语文教师而言完成教学的第一步就是要写作教案，在对教学内容进行了初步的整体掌握之后，教师也要根据自己对知识的理解写出教学目标。教学目标是在教学工作中统筹引导整体教学的重要内容。为了实现更加高质量的小学语文课堂教学，本文将围绕如何在课程标准的要求下实现教学目标的高质量设计，如何设计小学语文梯度化教学目标展开讨论。
关键词：小学语文;梯度化;教学目标;设计
前言：
教学目标是所有文本教学的一个起点，在教学过程的最开始，只有教学目标明确了，整堂课的教学才会有更加完整的可能，为了在教学过程中更好的开展教学工作，小学语文教师也可以进行梯度化教学目标的设计。
一、打破常规维度，改变教学目标细节
在语文教学工作开展过程当中，很多一线语文教师都已经习惯了将三个常规维度融入在教学目标里，这是综合知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个维度之后的结果。而在在新课改的要求下，教师需要明确常规的三个维度，只是从比较笼统的角度入手，对学生提出教学目标的要求，而为了更好地引导学生完成学习，教师也要从这三个维度中提炼出更加微小的目标，尽可能为学生设计更加完善的教学内容，这样才能够从整体上提高教学质量。
例如：在教学部编版语文教材三年级上册《大青树下的小学》这一节课时，绝大多数教师为学生设计的教学目标都不够细化，比如教室会在教学目标中设计正确朗读课文，积累词语这一项。然而，仔细通读全文就会发现，由于这是一篇小学三年级的课文内容，整体内容都比较简单，站在教师的角度，需要学生重点积累的词语都是很有限的。因此，在设计这种教学目标时，教师就要尽量做到细化。比如教师要引导学生正确朗读课文，不能够笼统的要求学生将课文读一遍，而是应当在教学目标中巧妙的设计读到什么样的熟练度。以《大青树下的小学》这篇课文为例，学生如果要想正确朗读这篇课文，只需要花费五分钟左右的时间，读上两遍就可以了。然而，在教学小学语文的过程中，这样的学习态度显然是不够认真的，因此，为了更好的提高学生的学习能力，在引导学生朗读这篇课文时，教师应当注意，首先打破常规的教学目标设计方法，用更加新颖的角度，更加适合学生的思维方式来制定教学目标。在教学过程中，教师要充分考虑学生的接受能力，比如在教学目标中强调“正确朗读课文，并且将课文读熟练”，这样的教学目标更能够提醒学生对自己高标准严要求。
而在教学目标中，让学生积累词语更是一个过于宽泛的问题。一篇课文中的词语，可以有很多个，但需要学生重点积累的词语，往往只有个别几个。在教学目标中，只是笼统的提到积累词语这一个要求对于学生而言并不是一个明确的目标，而为了让学生了解本节课的具体学习要求，教师可以在设计教学目标的时候完善细节，把需要学生重点掌握的词汇都列举在教学目标里，比如“正确朗读课文，积累以下画横线中的词语”。这样学生在学习这篇课文时，更能够在短时间内理解教师设计的教学目标，并且完成本节课的学习。
涉及这样的教学目标，实际上也是一种梯度化的教学过程，学生先是整体阅读课文，将文章的主要内容读通，之后再理解课文中的重点词汇也会变得更加容易。对于学生而言，这是一个循序渐进的学习过程，符合学生的学习水平，也满足了学生的最近发展区学习理论。为学生提供带有难度的学习目标，可以有效调动学生的积极性，发挥潜能的同时，帮助学生超越其最近的发展区而达到下一个发展阶段的水平。
二、个性化制定教学目标，提高学生学习兴趣
教学目标虽然是整个小学语文教学过程的起点，但是在教学反思过程中，我们也会发现很多一线教师在备课的时候过于重视板书的设计和课件的制作，在这两件事情上，花费了很多的时间，而对于教学目标的设计，没有花太多的心思，反复根据三维目标的主要要求设计大同小异的教学目标。虽然这样的教学方法不会出太大的错误，但也不会取得多么显著的教学成果。因此，对于这种教学方法，教师应当做出适当的改善，比如根据不同的教学内容，个性化的制定教学目标，既能满足学生的学习兴趣，又能够充分尊重每一节课的特点。
例如：在教学部编版语文教材三年级上册《古诗三首》这一节课时，就是为了制定这节课的教学目标，首先就要明确本节课区别于很多语文课程，作为古诗的教学需要教师为学生提出更加复杂的教学目标。在教学过程中，教师不仅要让学生理解古诗的内涵和意义，还要让学生掌握古诗的背景，诗人的相关内容，是一个十分复杂的教学过程。在此背景下，教师可以根据本节课的特点，个性化制定教学目标。以《山行》这首诗为例，要完成这首诗的教学，教师首先要让学生能够读通整首诗，按照梯度化教学目标的设计方法，教师应当根据学生的学习顺序进行设计，先从简单的教学目标入手。学习一首古诗的第一步，首先要完成朗读的部分，而读对对于小学阶段的学生而言，都是一个不小的挑战。因此，为了扫清朗读过程中的障碍，教师可以先将“正确认读下列生字”作为第一个教学目标。
当学生解决完失中的生僻字眼之后，通读起来难度会相应降低。接下来教室就可以在第二个教学目标当中设计“有感情的朗读诗歌”，教学这种传统诗歌，要想做到有感情的朗读，是具有一定难度的。学生必须要经过反复的诵读，才有可能达到这样的目标，因此把这个作为第二个教学目标，有利于让学生了解古诗，并从整体上把握这些内容。而在第三个教学目标中，教师则要强调学生对于整首诗的理解程度，因此，先会读再读熟，最后就是“读懂”。三个教学目标环环相扣，互相依存，对于学生的学习而言，能够起到非常重要的促進作用。利用这样梯度式的教学目标，也能够更好地引导学生学习诗歌，完成教学。
总结：
教学目标设计是教学过程的起点，整个教学的最终结果。教学目标决定了学习内容的选择和课堂管理与教学的方式，还是教育目标和课程的具体效果的体现。要想上好语文课，语文教师首先要把握语文科学要求，理解和实施语文课程标准，明确教学目标，提高教学效率，结合学生的实际情况，重点深入剖析部编版语文教材，制定合理的教学目标，然后再进行精细化管理，提出具体的学习要求和教学建议。
参考文献：
[1]郭茜茜.小学语文教学目标设计的优化策略[J].读与写，2020，17（34）：48.
[2]祁世红.关于小学语文教学目标设计中的问题与对策研究[J].学周刊，2019，（2）：48-49.
作者单位：江苏江阴市虹桥小学
关键词：小学语文;梯度化;教学目标;设计
前言：
教学目标是所有文本教学的一个起点，在教学过程的最开始，只有教学目标明确了，整堂课的教学才会有更加完整的可能，为了在教学过程中更好的开展教学工作，小学语文教师也可以进行梯度化教学目标的设计。
一、打破常规维度，改变教学目标细节
在语文教学工作开展过程当中，很多一线语文教师都已经习惯了将三个常规维度融入在教学目标里，这是综合知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个维度之后的结果。而在在新课改的要求下，教师需要明确常规的三个维度，只是从比较笼统的角度入手，对学生提出教学目标的要求，而为了更好地引导学生完成学习，教师也要从这三个维度中提炼出更加微小的目标，尽可能为学生设计更加完善的教学内容，这样才能够从整体上提高教学质量。
例如：在教学部编版语文教材三年级上册《大青树下的小学》这一节课时，绝大多数教师为学生设计的教学目标都不够细化，比如教室会在教学目标中设计正确朗读课文，积累词语这一项。然而，仔细通读全文就会发现，由于这是一篇小学三年级的课文内容，整体内容都比较简单，站在教师的角度，需要学生重点积累的词语都是很有限的。因此，在设计这种教学目标时，教师就要尽量做到细化。比如教师要引导学生正确朗读课文，不能够笼统的要求学生将课文读一遍，而是应当在教学目标中巧妙的设计读到什么样的熟练度。以《大青树下的小学》这篇课文为例，学生如果要想正确朗读这篇课文，只需要花费五分钟左右的时间，读上两遍就可以了。然而，在教学小学语文的过程中，这样的学习态度显然是不够认真的，因此，为了更好的提高学生的学习能力，在引导学生朗读这篇课文时，教师应当注意，首先打破常规的教学目标设计方法，用更加新颖的角度，更加适合学生的思维方式来制定教学目标。在教学过程中，教师要充分考虑学生的接受能力，比如在教学目标中强调“正确朗读课文，并且将课文读熟练”，这样的教学目标更能够提醒学生对自己高标准严要求。
而在教学目标中，让学生积累词语更是一个过于宽泛的问题。一篇课文中的词语，可以有很多个，但需要学生重点积累的词语，往往只有个别几个。在教学目标中，只是笼统的提到积累词语这一个要求对于学生而言并不是一个明确的目标，而为了让学生了解本节课的具体学习要求，教师可以在设计教学目标的时候完善细节，把需要学生重点掌握的词汇都列举在教学目标里，比如“正确朗读课文，积累以下画横线中的词语”。这样学生在学习这篇课文时，更能够在短时间内理解教师设计的教学目标，并且完成本节课的学习。
涉及这样的教学目标，实际上也是一种梯度化的教学过程，学生先是整体阅读课文，将文章的主要内容读通，之后再理解课文中的重点词汇也会变得更加容易。对于学生而言，这是一个循序渐进的学习过程，符合学生的学习水平，也满足了学生的最近发展区学习理论。为学生提供带有难度的学习目标，可以有效调动学生的积极性，发挥潜能的同时，帮助学生超越其最近的发展区而达到下一个发展阶段的水平。
二、个性化制定教学目标，提高学生学习兴趣
教学目标虽然是整个小学语文教学过程的起点，但是在教学反思过程中，我们也会发现很多一线教师在备课的时候过于重视板书的设计和课件的制作，在这两件事情上，花费了很多的时间，而对于教学目标的设计，没有花太多的心思，反复根据三维目标的主要要求设计大同小异的教学目标。虽然这样的教学方法不会出太大的错误，但也不会取得多么显著的教学成果。因此，对于这种教学方法，教师应当做出适当的改善，比如根据不同的教学内容，个性化的制定教学目标，既能满足学生的学习兴趣，又能够充分尊重每一节课的特点。
例如：在教学部编版语文教材三年级上册《古诗三首》这一节课时，就是为了制定这节课的教学目标，首先就要明确本节课区别于很多语文课程，作为古诗的教学需要教师为学生提出更加复杂的教学目标。在教学过程中，教师不仅要让学生理解古诗的内涵和意义，还要让学生掌握古诗的背景，诗人的相关内容，是一个十分复杂的教学过程。在此背景下，教师可以根据本节课的特点，个性化制定教学目标。以《山行》这首诗为例，要完成这首诗的教学，教师首先要让学生能够读通整首诗，按照梯度化教学目标的设计方法，教师应当根据学生的学习顺序进行设计，先从简单的教学目标入手。学习一首古诗的第一步，首先要完成朗读的部分，而读对对于小学阶段的学生而言，都是一个不小的挑战。因此，为了扫清朗读过程中的障碍，教师可以先将“正确认读下列生字”作为第一个教学目标。
当学生解决完失中的生僻字眼之后，通读起来难度会相应降低。接下来教室就可以在第二个教学目标当中设计“有感情的朗读诗歌”，教学这种传统诗歌，要想做到有感情的朗读，是具有一定难度的。学生必须要经过反复的诵读，才有可能达到这样的目标，因此把这个作为第二个教学目标，有利于让学生了解古诗，并从整体上把握这些内容。而在第三个教学目标中，教师则要强调学生对于整首诗的理解程度，因此，先会读再读熟，最后就是“读懂”。三个教学目标环环相扣，互相依存，对于学生的学习而言，能够起到非常重要的促進作用。利用这样梯度式的教学目标，也能够更好地引导学生学习诗歌，完成教学。
总结：
教学目标设计是教学过程的起点，整个教学的最终结果。教学目标决定了学习内容的选择和课堂管理与教学的方式，还是教育目标和课程的具体效果的体现。要想上好语文课，语文教师首先要把握语文科学要求，理解和实施语文课程标准，明确教学目标，提高教学效率，结合学生的实际情况，重点深入剖析部编版语文教材，制定合理的教学目标，然后再进行精细化管理，提出具体的学习要求和教学建议。
参考文献：
[1]郭茜茜.小学语文教学目标设计的优化策略[J].读与写，2020，17（34）：48.
[2]祁世红.关于小学语文教学目标设计中的问题与对策研究[J].学周刊，2019，（2）：48-49.
作者单位：江苏江阴市虹桥小学