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我市中学英语课程改革在上级有关部门的正确领导下，全市中学英语教师以课程改革为契机，解放思想，开拓创新，在实践中学习，在反思中进取,在全新的平台上加快了改革步伐，教师的专业素质得到了提升。新课程改革给中学英语教学带来新变化的同时也给教师带来了新的挑战。为此，加强教师观念的转变，探索英语教学新模式势在必行。下面是对我市初中英语近几年的课改成绩做的简要小结并提几点意见。
一、加强学习，注重培训，促进教师观念的转变
观念是行动的灵魂，是实践的先导。教育观念的转变是课改的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践。因此，要造就一支高素质的教师队伍，重要的是转变教师的教育观念。我市有76所初中学校，英语教师专业素质参差不齐，绝大部分教师教育观念陈旧，教学方法难于适应新课标的要求。我们依据“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对参与新课程实验的教师实行“持证上岗”的制度，认真组织教师参与知识培训、课程标准培训和新教材培训，对完成新课程培训规定学时并经考核合格者，颁发《基础教育新课程培训合格证书》。为使培训达到实效、高效，我们采取“走出去、请进来”的办法，让一线教师直接接受专家的指导，我们在积极组织教师参加省市课程培训、教研活动以外，着重建立本市的两级培训和教研网络。一是市级培训和教研活动。教师进修学校在这个过程中起到了牵头、组织的作用，几年来实验教师均参加过不同形式的市级培训或教研活动，真正达到“不培训、不上岗”的要求。二是片区的培训、教研活动。我们充分发挥每一片区龙头校的领导、组织作用，开展如“课改新秀”、“新星献课”等活动，对教师进行再培训；以“周六研讨日”为契机，真抓实干，加大了片区内英语学科的研讨交流力度。各片区的英语学科研讨做到有计划、有主题、有总结，教研工作落实到位。通过培训及学科研讨活动，让老师们了解新课程标准的要求，新教材的编写思路、结构、内容和教学要求等，逐步提高了教师驾驭教材的能力，促进了教师观念的转变。
二、教学新模式的探索
1.树立以学生为主体、教师为指导的理念
为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应树立以学生为主体、教师为主导的理念。教师应打破传统的教学思维，正确处理教与学的关系，体现课改的精神，使教师和学生在教学过程中的角色发生转变。教师由原来的教育者、传授者、知识的播种者，成为教育的组织者、参与者、智慧火花的点燃者。在英语课堂教学中，教师应让学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考、参与，使课堂教学真正体现教师为主导，学生为主体的理念。教师在课堂教学中根据教材的内容为学生提供必要的句型练习，精讲一些语言知识点，指导学生操练句型，组织好学生进行形式多样的语言练习，教师给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生独立运用语言。例如：练习英语购物（shopping）,教师将学生配对，每组两人，分别为A（买者）、（B）卖者，然后A、B分别准备，找出各自需购的项目和卖出的项目，A、B进行买卖活动。总之，我市绝大多数的英语课堂教学都较好地调动了学生用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑筋想的积极性，用学生自己的心灵去感悟，成为课堂的主人，获得良好的学习效果。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在课堂教学中应尽力挖掘教材中的文化因素，根据学生的年龄特点，努力创设语言情景、给学生大量的练习机会，鼓励学生大胆开口说英语，通过多说多练，帮助学生掌握一些会话技能，增强他们的成就感，引发他们对英语学习的浓厚兴趣。另外在课堂教学中，教师还可利用电教设备等直观教具，形象地、有层次地将所学内容呈现在学生面前，将传统教学媒体（如：语音、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如：电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能动手的让他们动手，充分发挥各种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣,激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
3.培养学生的英语创造性思维
在英语教学中，老师应帮助学生培养创新思维，引导学生从不同角度探索知识，积极思考，充分发表各自的见解。可以通过比较法、联想法、创设情景法、自由会话、看图说话、值日生报告、讲故事、自编短剧等来培养学生的创造思维。老师应鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出独创性的见解，努力培养学生的想像力、发现力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广泛性、变通性。如：教师可以给学生一些key words，让学生自己编一些对话或短文，让学生到讲台上来表演，这样学生不仅巩固了旧知识，而且也能处于积极主动的学习状态中，培养了学生创新思维的能力。
4.优化教学过程，创造新的教学模式
优化教学过程是提高课堂教学效率和质量的关键。课前，教师必须了解、熟悉、掌握教学的内容，明确教学大纲、要求所要达到的目标。老师备课不仅要备教材、也要备学生，然后再通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师应从学生的预习、上课、作业、考试等学习过程和从教师的备课、讲课、辅导、批改作业、成绩考核等过程进行全方位的设计。在教学过程中做到尊重学生的主体地位，充分调动每一个学生的学习积极性，教学生学会学习，使学英语没有信心的学生建立自信，使不敢开口的学生敢于开口自我表现，使原来基础较差的学生可以不断取得进步。
总之，我们的课改应在教师逐步转变观念、努力建构新的课堂教学模式的前提下脚踏实地地进行，让学生在新的情境中体验成功学习的乐趣，从而大面积提高我们的英语教学质量和学生的创新学习能力。
一、加强学习，注重培训，促进教师观念的转变
观念是行动的灵魂，是实践的先导。教育观念的转变是课改的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践。因此，要造就一支高素质的教师队伍，重要的是转变教师的教育观念。我市有76所初中学校，英语教师专业素质参差不齐，绝大部分教师教育观念陈旧，教学方法难于适应新课标的要求。我们依据“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对参与新课程实验的教师实行“持证上岗”的制度，认真组织教师参与知识培训、课程标准培训和新教材培训，对完成新课程培训规定学时并经考核合格者，颁发《基础教育新课程培训合格证书》。为使培训达到实效、高效，我们采取“走出去、请进来”的办法，让一线教师直接接受专家的指导，我们在积极组织教师参加省市课程培训、教研活动以外，着重建立本市的两级培训和教研网络。一是市级培训和教研活动。教师进修学校在这个过程中起到了牵头、组织的作用，几年来实验教师均参加过不同形式的市级培训或教研活动，真正达到“不培训、不上岗”的要求。二是片区的培训、教研活动。我们充分发挥每一片区龙头校的领导、组织作用，开展如“课改新秀”、“新星献课”等活动，对教师进行再培训；以“周六研讨日”为契机，真抓实干，加大了片区内英语学科的研讨交流力度。各片区的英语学科研讨做到有计划、有主题、有总结，教研工作落实到位。通过培训及学科研讨活动，让老师们了解新课程标准的要求，新教材的编写思路、结构、内容和教学要求等，逐步提高了教师驾驭教材的能力，促进了教师观念的转变。
二、教学新模式的探索
1.树立以学生为主体、教师为指导的理念
为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应树立以学生为主体、教师为主导的理念。教师应打破传统的教学思维，正确处理教与学的关系，体现课改的精神，使教师和学生在教学过程中的角色发生转变。教师由原来的教育者、传授者、知识的播种者，成为教育的组织者、参与者、智慧火花的点燃者。在英语课堂教学中，教师应让学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考、参与，使课堂教学真正体现教师为主导，学生为主体的理念。教师在课堂教学中根据教材的内容为学生提供必要的句型练习，精讲一些语言知识点，指导学生操练句型，组织好学生进行形式多样的语言练习，教师给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生独立运用语言。例如：练习英语购物（shopping）,教师将学生配对，每组两人，分别为A（买者）、（B）卖者，然后A、B分别准备，找出各自需购的项目和卖出的项目，A、B进行买卖活动。总之，我市绝大多数的英语课堂教学都较好地调动了学生用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑筋想的积极性，用学生自己的心灵去感悟，成为课堂的主人，获得良好的学习效果。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在课堂教学中应尽力挖掘教材中的文化因素，根据学生的年龄特点，努力创设语言情景、给学生大量的练习机会，鼓励学生大胆开口说英语，通过多说多练，帮助学生掌握一些会话技能，增强他们的成就感，引发他们对英语学习的浓厚兴趣。另外在课堂教学中，教师还可利用电教设备等直观教具，形象地、有层次地将所学内容呈现在学生面前，将传统教学媒体（如：语音、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如：电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能动手的让他们动手，充分发挥各种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣,激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
3.培养学生的英语创造性思维
在英语教学中，老师应帮助学生培养创新思维，引导学生从不同角度探索知识，积极思考，充分发表各自的见解。可以通过比较法、联想法、创设情景法、自由会话、看图说话、值日生报告、讲故事、自编短剧等来培养学生的创造思维。老师应鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出独创性的见解，努力培养学生的想像力、发现力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广泛性、变通性。如：教师可以给学生一些key words，让学生自己编一些对话或短文，让学生到讲台上来表演，这样学生不仅巩固了旧知识，而且也能处于积极主动的学习状态中，培养了学生创新思维的能力。
4.优化教学过程，创造新的教学模式
优化教学过程是提高课堂教学效率和质量的关键。课前，教师必须了解、熟悉、掌握教学的内容，明确教学大纲、要求所要达到的目标。老师备课不仅要备教材、也要备学生，然后再通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师应从学生的预习、上课、作业、考试等学习过程和从教师的备课、讲课、辅导、批改作业、成绩考核等过程进行全方位的设计。在教学过程中做到尊重学生的主体地位，充分调动每一个学生的学习积极性，教学生学会学习，使学英语没有信心的学生建立自信，使不敢开口的学生敢于开口自我表现，使原来基础较差的学生可以不断取得进步。
总之，我们的课改应在教师逐步转变观念、努力建构新的课堂教学模式的前提下脚踏实地地进行，让学生在新的情境中体验成功学习的乐趣，从而大面积提高我们的英语教学质量和学生的创新学习能力。