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靖西县第四中学课改之路已走过整整一年，在这一年的时间里，在新课改理念的指导下，借鉴蒙山教学模式，教师们在自己的教学上不断实践、探索，在集体学习及自我摸索中对课堂操作有了诸多感悟，因此总结经验抛砖引玉。
一、改变教学思想，建立全新的课堂观
改革之初，对待课改积极响应者有之，冷眼旁观者有之，不甘不愿者更有之。为此，我们学校课改领导小组统一思想，决定把转变教师的思想观念作为目前课改工作的重点与难点。为此，学校领导组织教师对“高效课堂”教学实况观摩和理论学习，请蒙山专家到我们学校对教师进行课改培训，派我校部分教师到蒙山县新圩中学、西河中学、文圩中学、文华实验等学校学习、观摩，到济南学景教育蒙山课改研究与培训中心参加体验式培训。学习回来的教师在思想上有了极大的转变。经过一年的课程改革实践，很多教师的观念已经转变了，积极响应课改的人多了，教师们也纷纷在自己的课堂教学中进行了尝试，并在实践过程中体验到了课改成功的喜悦。教师们愿意并努力在教与学的活动过程中，将主动权交回到学生手里，让学生成为课堂的主人，充分享受学习的快乐和成功的喜悦。
二、关于课堂教学中教师的作用问题
“敢放不敢放是勇气和思想问题，放好放不好是能力和技术问题”。教师要敢放手，使学生消除以往的填鸭式教学的被动情绪，转而成为学习的主人，课堂的主人，在课堂教学组织中教师主要发挥三个方面的作用。
第一，上课过程中，教师在学生独学、群学的过程中深入到各个学习小组中去，及时发现学生通过独学、群学解决不了的疑难问题并给予点拨，帮助学生解决问题。
第二，在学生分组展示过程中，教师要灵活运用引导、发问、点拨、方法引导、归纳总结等方式，把学生展示的问题引向深入，不断活跃，开阔学生的思维，以提高学生展示学习内容的深度。这就要求我们的教师在学生分组展示过程中，不能仅为了各组完成展示任务而在旁边当看客。
第三，在课改之初，根据不同年级、不同学科、不同学生的实际，课堂上教师必要的讲述、分析、归纳是负责任的表现。这就要求我们的领导和教师能根据实际情况及时调整课堂中教师讲述和学生展示过程的时间分配，不能统一一个标准，规定得太死。
三、教学过程中展示环节，让学生学到一定的知识
“学生‘动’起来，课堂‘活’起来”是课堂有效、高效的前提条件，是一堂好课评价标准之一，更是课堂教学追求的目标。”因此，课堂展示是高效课堂学习过程中的重要环节。展示有小展示和大展示之分。小展示由组内解决，班级内搞大展示，先易后难，由简单到复杂，展示的题目要具有普遍性和代表性。展示的原则是：太容易的或者太难题目不展示，出现问题最多的要重点展示。展示的形式可以是一组展示，另一组评价质疑，也可以采取小组PK等形式开展竞赛、表演、游戏等活动。教师要根据不同的年级，不同的学科，不同的学生水平灵活安排展示任务。教师要根据学生的展示情况适时给予点拨、指导，把学生的注意力和兴趣吸引到课堂学习中来，把学生的学习热情激发出来，让学生的闪光点在课堂中得到表现。在展示结束后要整理导学案。一般小展示结束后留3分钟左右整理导学案，大展示的每一个专题留1～2分钟整理导学案。一节课下来，让学生在活动中享受到乐趣，又使知识得到积累与提高，那才是真正的高效课堂。
四、不要被“模式”固化，要自主，要创新
我们在学习别人成功的先进经验和模式的基础上，应根据自己学校的不同年級，不同学科，不同课型等特点以及师资、生源的差别，探索适合自己的新课堂教学模式。同是一个教师，在教不同学科，不同年级时，不要被模式固化，不能搞一刀切，形式单调的所谓新课堂与传统课堂其实没有什么两样。我们学校根据学校的实际情况，建立了“410高效课堂教学模式”“410”就是自主学习10分钟，合作探索10分钟，展示提升10分钟，当堂检测10分钟。刚开始，很多教师都被这个模式的时间分配固定化了，结果出现或是学生自主学习时间不够，或是教师点拨不足，或是学生展示无个性，或是学生回答问题照本宣科等情况。经过一段时间的探索，我们根据不同班级、不同学科、不同课型等特点，各环节的时间分配由教师们自己掌握，形成适合本班实际的模式，成为师生喜爱的激情、快乐、兴趣、魅力的高效课堂。
五、坚定课堂教学改革的决心
我们学校在推进高效课堂教学改革过程中教师们反映最多的两个问题是课堂教师改革导致教学进度变慢，无法完成教学任务。课堂教学改革后学生学习和掌握的知识深度不够，考试成绩下降。于是，有一部分教师对课改信心不足，打退堂鼓，甚至否定课改。学校领导要解决好教师对课改信心不足，放不开手脚，把课堂教学改革与提高学生成绩对立起来的问题。要让教师明白，改革不是不要质量，改革的目的就是要提高质量，但改革的成效不是一朝一夕就能看到的，要克服浮躁和急于求成的心理，更不可因为暂时的问题而对课改失去信心。在学校课改初期，期望我们的课堂十全十美，学生成绩一步登天，只会使我们的课堂改革陷入困境，失去方向和动力。课改是一场攻坚战，是一场持久战。杜郎口中学经历了八年的课改，现在还在继续，而且按他们自己的观点，目前认为只是成功了50%。显而易见，要达到课改的成功，不花上几年的功夫，是绝对不可能的。所以，我们教师要对课改有信心，坚定课改的决心。积极参与到课改的行动中来，做课改的践行者。
“信是明年春再来，应有香更浓”。今后，我将和我们学校的领导一起引领全体师生继续以课堂改革为契机，求真务实，矢志奋进，推动我校“课改”的再次腾飞。
一、改变教学思想，建立全新的课堂观
改革之初，对待课改积极响应者有之，冷眼旁观者有之，不甘不愿者更有之。为此，我们学校课改领导小组统一思想，决定把转变教师的思想观念作为目前课改工作的重点与难点。为此，学校领导组织教师对“高效课堂”教学实况观摩和理论学习，请蒙山专家到我们学校对教师进行课改培训，派我校部分教师到蒙山县新圩中学、西河中学、文圩中学、文华实验等学校学习、观摩，到济南学景教育蒙山课改研究与培训中心参加体验式培训。学习回来的教师在思想上有了极大的转变。经过一年的课程改革实践，很多教师的观念已经转变了，积极响应课改的人多了，教师们也纷纷在自己的课堂教学中进行了尝试，并在实践过程中体验到了课改成功的喜悦。教师们愿意并努力在教与学的活动过程中，将主动权交回到学生手里，让学生成为课堂的主人，充分享受学习的快乐和成功的喜悦。
二、关于课堂教学中教师的作用问题
“敢放不敢放是勇气和思想问题，放好放不好是能力和技术问题”。教师要敢放手，使学生消除以往的填鸭式教学的被动情绪，转而成为学习的主人，课堂的主人，在课堂教学组织中教师主要发挥三个方面的作用。
第一，上课过程中，教师在学生独学、群学的过程中深入到各个学习小组中去，及时发现学生通过独学、群学解决不了的疑难问题并给予点拨，帮助学生解决问题。
第二，在学生分组展示过程中，教师要灵活运用引导、发问、点拨、方法引导、归纳总结等方式，把学生展示的问题引向深入，不断活跃，开阔学生的思维，以提高学生展示学习内容的深度。这就要求我们的教师在学生分组展示过程中，不能仅为了各组完成展示任务而在旁边当看客。
第三，在课改之初，根据不同年级、不同学科、不同学生的实际，课堂上教师必要的讲述、分析、归纳是负责任的表现。这就要求我们的领导和教师能根据实际情况及时调整课堂中教师讲述和学生展示过程的时间分配，不能统一一个标准，规定得太死。
三、教学过程中展示环节，让学生学到一定的知识
“学生‘动’起来，课堂‘活’起来”是课堂有效、高效的前提条件，是一堂好课评价标准之一，更是课堂教学追求的目标。”因此，课堂展示是高效课堂学习过程中的重要环节。展示有小展示和大展示之分。小展示由组内解决，班级内搞大展示，先易后难，由简单到复杂，展示的题目要具有普遍性和代表性。展示的原则是：太容易的或者太难题目不展示，出现问题最多的要重点展示。展示的形式可以是一组展示，另一组评价质疑，也可以采取小组PK等形式开展竞赛、表演、游戏等活动。教师要根据不同的年级，不同的学科，不同的学生水平灵活安排展示任务。教师要根据学生的展示情况适时给予点拨、指导，把学生的注意力和兴趣吸引到课堂学习中来，把学生的学习热情激发出来，让学生的闪光点在课堂中得到表现。在展示结束后要整理导学案。一般小展示结束后留3分钟左右整理导学案，大展示的每一个专题留1～2分钟整理导学案。一节课下来，让学生在活动中享受到乐趣，又使知识得到积累与提高，那才是真正的高效课堂。
四、不要被“模式”固化，要自主，要创新
我们在学习别人成功的先进经验和模式的基础上，应根据自己学校的不同年級，不同学科，不同课型等特点以及师资、生源的差别，探索适合自己的新课堂教学模式。同是一个教师，在教不同学科，不同年级时，不要被模式固化，不能搞一刀切，形式单调的所谓新课堂与传统课堂其实没有什么两样。我们学校根据学校的实际情况，建立了“410高效课堂教学模式”“410”就是自主学习10分钟，合作探索10分钟，展示提升10分钟，当堂检测10分钟。刚开始，很多教师都被这个模式的时间分配固定化了，结果出现或是学生自主学习时间不够，或是教师点拨不足，或是学生展示无个性，或是学生回答问题照本宣科等情况。经过一段时间的探索，我们根据不同班级、不同学科、不同课型等特点，各环节的时间分配由教师们自己掌握，形成适合本班实际的模式，成为师生喜爱的激情、快乐、兴趣、魅力的高效课堂。
五、坚定课堂教学改革的决心
我们学校在推进高效课堂教学改革过程中教师们反映最多的两个问题是课堂教师改革导致教学进度变慢，无法完成教学任务。课堂教学改革后学生学习和掌握的知识深度不够，考试成绩下降。于是，有一部分教师对课改信心不足，打退堂鼓，甚至否定课改。学校领导要解决好教师对课改信心不足，放不开手脚，把课堂教学改革与提高学生成绩对立起来的问题。要让教师明白，改革不是不要质量，改革的目的就是要提高质量，但改革的成效不是一朝一夕就能看到的，要克服浮躁和急于求成的心理，更不可因为暂时的问题而对课改失去信心。在学校课改初期，期望我们的课堂十全十美，学生成绩一步登天，只会使我们的课堂改革陷入困境，失去方向和动力。课改是一场攻坚战，是一场持久战。杜郎口中学经历了八年的课改，现在还在继续，而且按他们自己的观点，目前认为只是成功了50%。显而易见，要达到课改的成功，不花上几年的功夫，是绝对不可能的。所以，我们教师要对课改有信心，坚定课改的决心。积极参与到课改的行动中来，做课改的践行者。
“信是明年春再来，应有香更浓”。今后，我将和我们学校的领导一起引领全体师生继续以课堂改革为契机，求真务实，矢志奋进，推动我校“课改”的再次腾飞。