高考数学复习是一项特殊的教学活动，正确处理好以下几个关系非常重要。
　　一、教师、教材与学生的关系——以学生为主
　　教学过程是教与学两个过程的有机统一。在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，主要起着沟通学生与教材的作用。教师要重视研究教材和教法，认真钻研大纲和教材，明确大纲规定的范围、教材编排的深度，同时教给学生正确有效的学习方法，将传授知识和指导学法结合起来。在复习中应引导学生归纳、总结、运用知识，把学习的主动权交给学生。
　　二、课本与资料的关系——以课本为本
　　每年的高考试题中有许多题取之于课本，或是课本习题的改型、拼凑，不但有选择题、填空题，也有解答题。因此，要高度重视课本，把主要精力放在课本的落实上，放在教材中例题与习题所提示的教学方法上。在以课本为主的同时，应注意避免把课本内容机械重复。要把课本与资料有机地结合起来，使二者互为补充，从课本中获得基础知识、基本方法，从资料中训练技能技巧。
　　三、讲与练的关系——以练为主
　　高三数学复习阶段，应充分体现“有讲有练、精讲精练、边讲边练、以练为主”的原则，在课堂上要给学生提供练的机会，练的内容应“全”，练的习题应“精”，练的时间要“足”，练的方法要“活”，力争做到做一题、学一法、会一类、通一片。特别是一些重要的数学方法和数学思想，需要在反复的练习中经历一个由浅入深、由简单到复杂、由低级向高级的发展过程，才能真正掌握。练的内容既要有利于巩固基础知识、基本方法，也不排斥设计一些一题多解、一题多变、多题一法类型的习题，训练学生的发散思维、求异思维能力。训练要循序渐进，章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练还能有效地训练学生的心理素质，使学生在考场上临阵不乱、沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
　　高考数学复习是一个复杂的过程，需要处理各方面的联系，处理好各方面的因素。高考数学复习应首先处理好以上几个关系，以便更大程度地提高复习效果。