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摘要：新高考以专业为导向，前置了有关学生发展路径的生涯规划问题。高中阶段生涯规划课程的目标要以培养学生的核心素养为导向，促进学生终身发展。该阶段的教学内容主要包括两大模块：自我认知和职业探索。新高考背景下高中职业生涯规划的课程设计，要紧紧围绕选科指导方向和职业发展方向的目标性教育为主线，还要更新教学方法和进行有效资源整合。
关键词：新高考;高中生职业生涯规划;课程设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考改革推动的选考模式，借助“3+3”模式（必考科目+选考科目）或“3+1+2”模式（必考科目+限选科目+选考科目），这些考试模式将学生的主体地位提到非常高的位置，能够充分发挥出学生面对未来的主观能动性，尤其是将学生的学习选择权推到一个十分自主的高度。高考录取模式导向专业选择的改变，必然要将学生的未来职业发展的规划摆在一个影响学生未来发展的关键位置，迫使普通高中学校对原有学校课程的设计进行调整，以应对新高考背景下的生涯规划课程的科学设计，可以说是以生涯规划体系的专业目标教育为导向对高中课程的重新塑造过程。根据舒伯生涯发展理论，高中时期一般属于探索期（15岁至24岁），对职业的探索不仅仅是一个自身发展需求的探索，还包括职业能力、职业兴趣方向的探索，通过探索能够对未来的职业形成了个性化的美好想象。为了实现这个美好想象，学生要有为自我的发展进行正确选择的能力，就要在对未来的职业形成一定的认同感的基础上去发展自己的能力。这也对学生的学习起到一个非常重要的促进作用。职业生涯规划理论表明，在新高考背景下实施职业生涯规划是非常重要且必要的，而且是必然可行的。这个阶段是职业认同阶段，个人在这一时期里有了初步的职业选择范围、并且为之准备教育或者实践。该阶段的任务是，深化對职业和工作的人事，将学习成果和实践经验沉淀结晶，具体化自己的职业偏向，并初步实施。
一、高考背景下高中职业生涯规划的课程目标
高中阶段职业生涯课程的总目标，要通过职业生涯教育促进学生真正意义上的终身学习和终身发展，通过这种终身学习和终身发展，是基于培养学生的立德树人的基本要求，也是通过立德树人的基本要求实现核心素养的全面提高，对考试招生制度改革和教育规划的实施具有明确的指向性。
在具体教学目标的制定上，应充分考虑新高考改革的时代背景，尤其在时代背景之下将学生从职业规划到人生价值的实现等一系列职业生涯教育融入对高考的专业选择和未来职业发展之中。这些具体教学目标包括：对自我能力、兴趣要有正确全面的认识;相关职业与对应的高校专业之间的关系;初步的专业和职业了解和自我判断;提升学生的目标感以实现自我规划能力;为选科考试及填报志愿做好充分的准备;对未来进行职业规划进行科学的目标管理和科学的计划;通过逐步的实施实现终身发展，最终实现美好的职业理想。
二、新高考改革背景下高中职业生涯规划的教学建议
（一）以新高考改革背景下高中生职业规划教育为主线
在课程实施方面，课堂是课程实施的主要阵地。职业生涯规划课程在课程安排上可以与心理健康教育课程进行有效融合。教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要》将“认识自我、升学择业”等作为开展心理健康教育活动的重中之重。只有帮助学生全面认识自我，并在了解社会职业特点的基础上，确定未来发展方向，才能更好的为升学、就业做准备。从这个角度来说，心理健康教育中包含的职业生涯规划教育，是非常必要，也非常重要的。在实施生涯规划课程的过程中，可以采用心理健康教育的教学方法。其中最重要的教学方法是活动法。将活动法结合生涯规划的理论知识构建课程体系，可以促进生职业生涯规划课程体系的完善。
（二）更新教学方法
除了借助心理健康教育的教学方法，还要改变以往文理分科进行生涯规划教育的讲座式教学。在进行职业生涯规划教学时的教学方法，可以更加的多样，在课堂之中，可以进行角色扮演、案例探讨，甚至还可以进行一些与生涯规划有关的游戏、讨论等等。此外，还可以让学生到各企事业单位进行具体的体验，将这些实践以及理论综合起来，才能切实的培养学生的职业规划能力，使课程的效果得到提升。
（三）有效整合各方资源
正如前文提到，在进行生涯规划教育时，可让到各企事业单位开展体验实践活动。这些实践活动是需要各种资源的。特别是对各种职业的认知方面，只从字面上得到的信息往往是非常肤浅的。因此，要帮助学生尽可能的认识各行各业的实际情况。在课程实施过程中，必然会出现这样一个难题：学校无法为学生提供如此多的职业体验的机会。为了破解这个难题，就要充分开发家长的资源。家长的资源，除了本身的自身职业资源以外，还可利用家长的社会关系进一步拓展。通过建立家长资源库以及借助家长的社会关系建设行业资源库，可以作为职业生涯规划教育课程资源非常重要的补充。在研究性学习活动和社会实践活动中，借助家长的这些资源，可以帮助学生更加全面的认识各种各样的职业，以及这些职业与自身是否匹配。
综上所述，当前契合新高考模式的高中职业生涯规划的课程设计，是新高考背景下研究的热点之一。如果没有好的职业生涯规划的课程设计，新高考改革的实施可能会有来自学生和家长的阻力。或者反过来说，如果没有好的职业生涯规划的课程设计，可能会造成相当一部分学生在新高考中因无所适从，而错失良好的机会。只有建立完善的高中生涯规划课程体系，才能实现新高考改革的目标。由于传统文理分科的问题，学生在接受生涯规划教育方面，缺乏系统性和整体性。但是，随着新高考改革，倒逼高中开设生涯规划课程，随着生涯规划课程的推进，学生能够更加清晰认识自己的内心世界与外界职业的匹配性关系，并以此为基础确定未来的专业方向及未来的职业方向。这也是新高考改革，给学生带来的一大福利。新高考让学生更早的思考未来的方向，定准了人生的航向，不至于在未来迷失自己。
参考文献
[1]廖姣.以“麦芽糖”为主题的研究性学习活动设计[J].中学生物学，2015，31（10）：41-43.
[2]马海洋，张思雪，王蕾，等.以学生为中心理念下职业生涯体验课教学策略研究[J].教育教学论坛，2018（2）：207-208.
[3]曾妍.从高中毕业生专业选择看高中职业生涯规划教育[D].湖南大学，2013.
关键词：新高考;高中生职业生涯规划;课程设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考改革推动的选考模式，借助“3+3”模式（必考科目+选考科目）或“3+1+2”模式（必考科目+限选科目+选考科目），这些考试模式将学生的主体地位提到非常高的位置，能够充分发挥出学生面对未来的主观能动性，尤其是将学生的学习选择权推到一个十分自主的高度。高考录取模式导向专业选择的改变，必然要将学生的未来职业发展的规划摆在一个影响学生未来发展的关键位置，迫使普通高中学校对原有学校课程的设计进行调整，以应对新高考背景下的生涯规划课程的科学设计，可以说是以生涯规划体系的专业目标教育为导向对高中课程的重新塑造过程。根据舒伯生涯发展理论，高中时期一般属于探索期（15岁至24岁），对职业的探索不仅仅是一个自身发展需求的探索，还包括职业能力、职业兴趣方向的探索，通过探索能够对未来的职业形成了个性化的美好想象。为了实现这个美好想象，学生要有为自我的发展进行正确选择的能力，就要在对未来的职业形成一定的认同感的基础上去发展自己的能力。这也对学生的学习起到一个非常重要的促进作用。职业生涯规划理论表明，在新高考背景下实施职业生涯规划是非常重要且必要的，而且是必然可行的。这个阶段是职业认同阶段，个人在这一时期里有了初步的职业选择范围、并且为之准备教育或者实践。该阶段的任务是，深化對职业和工作的人事，将学习成果和实践经验沉淀结晶，具体化自己的职业偏向，并初步实施。
一、高考背景下高中职业生涯规划的课程目标
高中阶段职业生涯课程的总目标，要通过职业生涯教育促进学生真正意义上的终身学习和终身发展，通过这种终身学习和终身发展，是基于培养学生的立德树人的基本要求，也是通过立德树人的基本要求实现核心素养的全面提高，对考试招生制度改革和教育规划的实施具有明确的指向性。
在具体教学目标的制定上，应充分考虑新高考改革的时代背景，尤其在时代背景之下将学生从职业规划到人生价值的实现等一系列职业生涯教育融入对高考的专业选择和未来职业发展之中。这些具体教学目标包括：对自我能力、兴趣要有正确全面的认识;相关职业与对应的高校专业之间的关系;初步的专业和职业了解和自我判断;提升学生的目标感以实现自我规划能力;为选科考试及填报志愿做好充分的准备;对未来进行职业规划进行科学的目标管理和科学的计划;通过逐步的实施实现终身发展，最终实现美好的职业理想。
二、新高考改革背景下高中职业生涯规划的教学建议
（一）以新高考改革背景下高中生职业规划教育为主线
在课程实施方面，课堂是课程实施的主要阵地。职业生涯规划课程在课程安排上可以与心理健康教育课程进行有效融合。教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要》将“认识自我、升学择业”等作为开展心理健康教育活动的重中之重。只有帮助学生全面认识自我，并在了解社会职业特点的基础上，确定未来发展方向，才能更好的为升学、就业做准备。从这个角度来说，心理健康教育中包含的职业生涯规划教育，是非常必要，也非常重要的。在实施生涯规划课程的过程中，可以采用心理健康教育的教学方法。其中最重要的教学方法是活动法。将活动法结合生涯规划的理论知识构建课程体系，可以促进生职业生涯规划课程体系的完善。
（二）更新教学方法
除了借助心理健康教育的教学方法，还要改变以往文理分科进行生涯规划教育的讲座式教学。在进行职业生涯规划教学时的教学方法，可以更加的多样，在课堂之中，可以进行角色扮演、案例探讨，甚至还可以进行一些与生涯规划有关的游戏、讨论等等。此外，还可以让学生到各企事业单位进行具体的体验，将这些实践以及理论综合起来，才能切实的培养学生的职业规划能力，使课程的效果得到提升。
（三）有效整合各方资源
正如前文提到，在进行生涯规划教育时，可让到各企事业单位开展体验实践活动。这些实践活动是需要各种资源的。特别是对各种职业的认知方面，只从字面上得到的信息往往是非常肤浅的。因此，要帮助学生尽可能的认识各行各业的实际情况。在课程实施过程中，必然会出现这样一个难题：学校无法为学生提供如此多的职业体验的机会。为了破解这个难题，就要充分开发家长的资源。家长的资源，除了本身的自身职业资源以外，还可利用家长的社会关系进一步拓展。通过建立家长资源库以及借助家长的社会关系建设行业资源库，可以作为职业生涯规划教育课程资源非常重要的补充。在研究性学习活动和社会实践活动中，借助家长的这些资源，可以帮助学生更加全面的认识各种各样的职业，以及这些职业与自身是否匹配。
综上所述，当前契合新高考模式的高中职业生涯规划的课程设计，是新高考背景下研究的热点之一。如果没有好的职业生涯规划的课程设计，新高考改革的实施可能会有来自学生和家长的阻力。或者反过来说，如果没有好的职业生涯规划的课程设计，可能会造成相当一部分学生在新高考中因无所适从，而错失良好的机会。只有建立完善的高中生涯规划课程体系，才能实现新高考改革的目标。由于传统文理分科的问题，学生在接受生涯规划教育方面，缺乏系统性和整体性。但是，随着新高考改革，倒逼高中开设生涯规划课程，随着生涯规划课程的推进，学生能够更加清晰认识自己的内心世界与外界职业的匹配性关系，并以此为基础确定未来的专业方向及未来的职业方向。这也是新高考改革，给学生带来的一大福利。新高考让学生更早的思考未来的方向，定准了人生的航向，不至于在未来迷失自己。
参考文献
[1]廖姣.以“麦芽糖”为主题的研究性学习活动设计[J].中学生物学，2015，31（10）：41-43.
[2]马海洋，张思雪，王蕾，等.以学生为中心理念下职业生涯体验课教学策略研究[J].教育教学论坛，2018（2）：207-208.
[3]曾妍.从高中毕业生专业选择看高中职业生涯规划教育[D].湖南大学，2013.