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摘 要小学教育作为学生学习成长的重要时期，需要有效的教学方法。小学数学的学习有利于培养学生的逻辑思维能力和思考问题的严谨性，尤其是小学应用题的学习，要求学生具有较高的思维能力、应用分析能力。由于教育体制和教材的不断改革，在当前的小学四年级数学教学过程中，应用题的教学课程比较多，一部分学生的理解能力不强、逻辑思维不够严谨，导致了许多学生学习困难，学习吃力的现象出现。本文针对教学过程中出现的难题，对如何解决学生学习困难和应用题的解题方法进行了具体的分析。
关键词解题方法;小学数学;应用题解
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0164-01
小学时期学生的思维能力发展还处于不成熟的阶段，相对来说逻辑思维能力和应用理解能力都比较弱，在学习过程中时常感到吃力，不能充分理解所学内容。因此就需要教师找到有效的解决方法来解决学生学习上的困难。小学四年级数学的学习内容涉及较为广泛。例如几何图形的应用、条形统计图的学习以及最经典的鸡兔同笼等等问题的学习。其中应用题的题目较多且难，学生学习起来较为困难，所以进行学困生应用题解题方法的研究其意义深远而重大。
一、采取有效的措施帮助学生高效地学习
（一）设定情境加强学生学习的主动性。在新时期新课改的时代背景下，要求培养学生自主学习的能力，要求学生为主教师为辅，在教学过程中需要教师来引导学生积极主动地学习，逐步培养学生的合作意识，提高学生的学习效率。在小学四年级数学的学习中，涉及应用题的内容比较多，而应用题相对而言比较不容易理解，所以就需要教师及时了解学生的学习进度和掌握程度，采用情景教学的方式，可以将抽象的问题具体化，加强学生对于题目的理解，同时能够使教师及时发现并解决问题，不仅加强了师生之间的互动交流，还能更好地促进学生学习。
（二）在实际生活中发现学习数学的乐趣。小学数学的学习应当与实际生活紧密联系。因此，教师可以将教学内容生活化，让学生在实际生活中发现学习的乐趣。尤其是在数学学习上相对困难的的学生，能够帮助他们更好地理解并解决问题，既增强了教学质量，又提高了学生的学习成绩。例如在学生们日常学习生活过程中使用的课桌和椅子，如果出现摇晃不稳定的情况应该如何更好地解决。这时刚好能利用到小学四年级数学中所学到的知识，利用三角形具有稳定性进行加固，从而延伸出三角形任意两边之和大于第三边，两边只差小于第三边，以及角的度数、面积的计算等等。通过这个过程，将题目与生活相关联起来，便于学生更好地理解题目，从而达到寓教于乐，提高学习效率的目的。
（三）采用画图的方式强化学生的理解，提高学生的学习效率。就当前的小学四年级数学课程而言，所涉及的内容和应用题目都较为简单，教师可采用课堂讲授与画图相结合的方式，帮学生理解应用题目之间的关系。在数学教学过程中出现学生学习困难，主要是因为学生不能充分理解相关的应用题，更不能对问题进行转化，所以导致一部分学生的学习质量不高。例如这种类型的题目：对一根绳子进行截取，先截取绳子的1/4，再补上10m，结果绳子比原来长了10%，求这根绳子原来的长度大约是多少米？单单通过阅读这道题目，学生很难理解这道题。因此教师在教学的时候，应采用画图的方式来加强学生的理解，教师画出具体的过程，首先画出一个线段，对其进行截取再进行补充，让学生清晰地了解题目，帮助学生进行解题分析。本题目的答案应当是10/（1/4 10%）=28.57m。采用这种教学方式，能够对学生的思维方式加以引导，培养学生的逻辑能力和思维能力，帮助在学习过程中存在困难的学生充分理解问题，从而提高他们的学习成绩。
（四）运用假设法解决应用难题，改进学生的学习方式。应用题中可能涉及一些学生难以理解的题目，对学生的学习和思考产生了较大的阻碍，导致学生不能找到正确而又简便的解题方法。所以，教师在教學过程中，可以采用假设法解决应用难题，将晦涩难懂的问题简单化，从而帮助学生理解。例如，在最经典的应用题鸡兔同笼的问题上，很多同学难以理解。鸡兔同笼，一共有30个头，88只脚，求笼子中鸡和兔各有多少只？教师通过用假设法解决鸡兔同笼问题，其解题过程应该是假设鸡有x只，兔子有30-x只，每只鸡有2只脚，每只兔子有4只脚，根据小学四年级数学所学的一元一次方程式可得鸡一共有2x只脚，兔子一共有4（30-x）只脚，其等式为2x 4（30-x）=88，其计算过程为-2x=-32，x=16那么经过计算得出鸡有16只，兔子有14只。通过这种方法直接解决了鸡兔同笼问题。事实证明假设法解应用题，便于帮助学困生充分清晰理解题目，排出难点学习到解决问题的最佳方式。
二、结论
在小学四年级数学的学习过程中，各类型的应用题目和证明题目比较多，而应用题目对于建立学生思维模式、逻辑思考能力和做事的严谨性有着至关重要的影响，因此在学习上可能导致一部分学生学习困难。解决学生面对的困难时，学习方法尤为重要，教学在教学过程中可以采用设定相应的情境，将抽象的问题进行具体分析，以此来加强学生学习的主动性。将教学与实际相结合，使学生发现学习的乐趣，通过画图这种方式强化学生的理解，不断提高学生的学习效率。在应用题解题时运用假设法解决应用难题，改进学生的学习方式，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]闹曼.小学四年级数学学困生应用题解题方法分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：164
关键词解题方法;小学数学;应用题解
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0164-01
小学时期学生的思维能力发展还处于不成熟的阶段，相对来说逻辑思维能力和应用理解能力都比较弱，在学习过程中时常感到吃力，不能充分理解所学内容。因此就需要教师找到有效的解决方法来解决学生学习上的困难。小学四年级数学的学习内容涉及较为广泛。例如几何图形的应用、条形统计图的学习以及最经典的鸡兔同笼等等问题的学习。其中应用题的题目较多且难，学生学习起来较为困难，所以进行学困生应用题解题方法的研究其意义深远而重大。
一、采取有效的措施帮助学生高效地学习
（一）设定情境加强学生学习的主动性。在新时期新课改的时代背景下，要求培养学生自主学习的能力，要求学生为主教师为辅，在教学过程中需要教师来引导学生积极主动地学习，逐步培养学生的合作意识，提高学生的学习效率。在小学四年级数学的学习中，涉及应用题的内容比较多，而应用题相对而言比较不容易理解，所以就需要教师及时了解学生的学习进度和掌握程度，采用情景教学的方式，可以将抽象的问题具体化，加强学生对于题目的理解，同时能够使教师及时发现并解决问题，不仅加强了师生之间的互动交流，还能更好地促进学生学习。
（二）在实际生活中发现学习数学的乐趣。小学数学的学习应当与实际生活紧密联系。因此，教师可以将教学内容生活化，让学生在实际生活中发现学习的乐趣。尤其是在数学学习上相对困难的的学生，能够帮助他们更好地理解并解决问题，既增强了教学质量，又提高了学生的学习成绩。例如在学生们日常学习生活过程中使用的课桌和椅子，如果出现摇晃不稳定的情况应该如何更好地解决。这时刚好能利用到小学四年级数学中所学到的知识，利用三角形具有稳定性进行加固，从而延伸出三角形任意两边之和大于第三边，两边只差小于第三边，以及角的度数、面积的计算等等。通过这个过程，将题目与生活相关联起来，便于学生更好地理解题目，从而达到寓教于乐，提高学习效率的目的。
（三）采用画图的方式强化学生的理解，提高学生的学习效率。就当前的小学四年级数学课程而言，所涉及的内容和应用题目都较为简单，教师可采用课堂讲授与画图相结合的方式，帮学生理解应用题目之间的关系。在数学教学过程中出现学生学习困难，主要是因为学生不能充分理解相关的应用题，更不能对问题进行转化，所以导致一部分学生的学习质量不高。例如这种类型的题目：对一根绳子进行截取，先截取绳子的1/4，再补上10m，结果绳子比原来长了10%，求这根绳子原来的长度大约是多少米？单单通过阅读这道题目，学生很难理解这道题。因此教师在教学的时候，应采用画图的方式来加强学生的理解，教师画出具体的过程，首先画出一个线段，对其进行截取再进行补充，让学生清晰地了解题目，帮助学生进行解题分析。本题目的答案应当是10/（1/4 10%）=28.57m。采用这种教学方式，能够对学生的思维方式加以引导，培养学生的逻辑能力和思维能力，帮助在学习过程中存在困难的学生充分理解问题，从而提高他们的学习成绩。
（四）运用假设法解决应用难题，改进学生的学习方式。应用题中可能涉及一些学生难以理解的题目，对学生的学习和思考产生了较大的阻碍，导致学生不能找到正确而又简便的解题方法。所以，教师在教學过程中，可以采用假设法解决应用难题，将晦涩难懂的问题简单化，从而帮助学生理解。例如，在最经典的应用题鸡兔同笼的问题上，很多同学难以理解。鸡兔同笼，一共有30个头，88只脚，求笼子中鸡和兔各有多少只？教师通过用假设法解决鸡兔同笼问题，其解题过程应该是假设鸡有x只，兔子有30-x只，每只鸡有2只脚，每只兔子有4只脚，根据小学四年级数学所学的一元一次方程式可得鸡一共有2x只脚，兔子一共有4（30-x）只脚，其等式为2x 4（30-x）=88，其计算过程为-2x=-32，x=16那么经过计算得出鸡有16只，兔子有14只。通过这种方法直接解决了鸡兔同笼问题。事实证明假设法解应用题，便于帮助学困生充分清晰理解题目，排出难点学习到解决问题的最佳方式。
二、结论
在小学四年级数学的学习过程中，各类型的应用题目和证明题目比较多，而应用题目对于建立学生思维模式、逻辑思考能力和做事的严谨性有着至关重要的影响，因此在学习上可能导致一部分学生学习困难。解决学生面对的困难时，学习方法尤为重要，教学在教学过程中可以采用设定相应的情境，将抽象的问题进行具体分析，以此来加强学生学习的主动性。将教学与实际相结合，使学生发现学习的乐趣，通过画图这种方式强化学生的理解，不断提高学生的学习效率。在应用题解题时运用假设法解决应用难题，改进学生的学习方式，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]闹曼.小学四年级数学学困生应用题解题方法分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：164