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摘 要：良好的班集体是学校顺利完成教学任务的保证，是学生个性得以充分发展的关键。而要形成良好的班集体，一要树立良好的班风，使学生生活在积极向上的氛围中；二要处理好班级的人际关系，使学生之间、师生之间关系融洽，和谐相处；三要正确培养和使用班干部，使其充分发挥模范带头作用，成为老师的得力助手，做到学生自我管理——做学习的主人。
关键词：怎样；培养；良好；班集体
中图分类号：G717文献标识码：B文章编号：1812-2485（2012）03-055-2
班级是学校教育的最基本的单位。一个良好的班集体是顺利完成教学任务的重要保证，是学生进行自我教育的力量来源，是个性得以充分发展的摇篮。那么，要培养一个良好的班集体，班主任需要做哪些工作呢？
1 树立优良的班风
美国心理学家阿希（S•Asch）曾做过这样一个实验，将每七名男生编为一个实验组，让他们看两张卡片，要求他们判断右边卡片上三条直线中的哪一条与左边卡片上的直线一样长（见图）：
每七名被试者中有六名是假被试，他们一致作出错误的判断。 结果发现，各组的七人中，共有37%的人放弃了自己的正确判断而顺从群体的错误判断。这种个体因感到群体的压力而在行为上与多数人取得一致的现象在心理学上称为“从众”现象。由于学生普遍存在“从众”心理，因而良好的班风的培养就显得尤为重要了。我们可以通过培养优良的班风对学生，特别是给后进生造成一种心理压力，促使他们按照正确的改变自己不正确的态度和行为。相反，如果班风不好，不良行为就会由于“从众”而像瘟疫一样在班级里蔓延开来，使那些意志薄弱的学生随波逐流，把握不住自己。
1.1 进行恰当的表扬和批评
幽默大师马克.吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我可以活上两个月。”其实，每位学生都喜欢被人赞扬，特别 是后进生，他们更需要表扬。在班级管理过程中，作为老师，特别是班主任老师如果能够多发现学生的每一点进步：如一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，做了一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，他就会感到班集体的温暖和老师的可敬可亲，从而增强其自信心。当然，在班级管理过程中，笔者认为，除了恰当地运用赞扬外，也要恰当地进行批评。批评时要注意内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，要维护学生的自尊心。因为尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到”面子“没丢尽，老师的严中还有爱。教师中肯而切合实际的批评也许会成为激发学生进一步努力的动力。
1.2 发挥表率作用
我国有句古话“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生。”教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：劳动课上，许多同学站在一边手插裤包观望、闲聊，班主任看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默地干起来，那些同学看到班主任亲自参加劳动，再也不敢“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做好得多。因此，要培养优良的班风，老师要处处以身作则，严于律己，很好地发挥自身的表率作用，因为榜样的力量是无穷的。心理学家班杜拉通过大量实验研究发现，学习者所观察到的“榜样人物”的行为结果乃是决定模仿学习的重要因素，因此，在班级管理中，要积极开展学习英雄模范和先进人物的活动，要结合中专学生的心理及各方面的实际情况，从学生的日常行为中挖掘闪光点，及时表扬好人好事，树典型，学先进，使班风向良好的方向发展形成。
1.3 把竞争机制引入班集体
竞争是指个体或群体充分发挥自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。现在的中专生大多数有一个明显的特点，那就是学习目的不明确，没有上进心。那么，作为班主任老师就要善于把竞争机制引入到班级管理中，积极培养学生的竞争意识。竞争可以提高学生的成就动机，缩小个人的能力与成绩之间的差距，从而提高学习的效率；同时，能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和自己的局限性，使学生在今后的学习生活中能够正确认识自己，做到有的放矢。另外，竞争还可以使班集体形成一股朝气蓬勃、积极向上的良好风气。当然，笔者认为竞争也要讲求适度，过于频繁的竞争活动也会正常的思维，结果会适得其反。
2 处理好班级的人际关系
班级的人际关系主要包括教师和学生、学生和学生之间的关系。正确处理好他们之间的关系，可以形成一个友好、亲密、和谐、稳定的班集体。
2.1 正确处理好老师与学生之间的关系
现在有的老师对学生要求过低，只要学生不惹事生非，不冒犯老师则可，其他一概不管。而一旦被学生行为所激怒，则采取“惩一儆百”的方式，过后继续放任自流。有的老师对学生要求过严，超过了学生所能承受的程度，使学生产生焦虑、不安甚至抵触情绪。有的老师滥用惩罚手段，缺乏自我批评的精神，其教育效果往往不佳。因此，一旦课堂出现什么问题，教师应正确对待，分析寻求产生问题的原因，采取恰当的方法予以解决。笔者认为教师应学生保持密切合作的关系，为学生的学习及自己的教育教学创设良好的课堂氛围，充分地发挥每个学生的聪明才智，使他们都能积极主动地学习。此外，还要积极参与并组织学生的课外活动，在活动中建立良好的师生关系。
2.2 处理好学生和学生的关系
因为班级是群体，学生是个体，个体组成群体。在班上，每个学生都是独立的，同时又都从各自的交往需要出发，通过相应的言语或非言语的行为与他人交往。在交往过程中，每个班机都会出现受欢迎与不受欢迎的学生以及被独立者。我国著名心理学家章志光教授用莫里诺的社会测量法所进行的研究表明：受欢迎的学生人缘极好，他们在班上很得势，因而有较高的安全感和自信心，容易产生与班级相同的价值观和道德观；不受欢迎的学生多因自身的言行使人无法接受而被排斥，他们常感到不安与愤怒，并由此与班集体对立，甚至产生敌意与对抗，这些同学很可能离开班集体加入落后的校集团；被孤立者往往与自己的性格有关，他们不合群又不愿意参与班集体活动，久而久之便被冷落到一旁，他们常因失意而埋怨班集体，甚至迁怒于教师。因此，在处理学生关系时，要特别重视后两类学生的工作。这是笔者多年从事班主任工作的经验之谈，特别是现在的中专生更是如此。
3 正确培养和使用班干部
多年的班主任工作经验告诉我，正确培养和使用班干部，是班主任搞好班级管理的关键所在。班干部能不能成为班主任的得力助手，能否出色地完成学校何老师交办的工作任务，关键在于班主任对他们的正确培养和使用。
3.1 大胆放手，小心扶植
大胆放手：让班干部充分发挥主管能动性，学生自己管理自己，班主任不能越俎代庖。小心扶植：现在的中专生还不成熟，能力毕竟有限，作为班主任要精心指导，做个好参谋。有时班干部也难免有这样或那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松对他们的要求。
3.2 做班干部的坚强后盾
班主任要积极调动全班同学支持和配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。有时班级难免出现一些不正之风，这就要求班主任在必要时一定要及时出面，维护班干部的地位和威信，把舆论导向正确的一边。实际上，维护了班干部，也就是维护了整个班集体的利益。
参考文献
1邵瑞珍主编.学与教的心理学.华东师范大学出版社出版,1998.
2 李汉生主编.班主任,2008（11,12）.
3王生編著.班主任教育案例选集.江苏人民出版社,2005.
4 刘卫平主编.个性与发展.福建教育出版社,1997.
关键词：怎样；培养；良好；班集体
中图分类号：G717文献标识码：B文章编号：1812-2485（2012）03-055-2
班级是学校教育的最基本的单位。一个良好的班集体是顺利完成教学任务的重要保证，是学生进行自我教育的力量来源，是个性得以充分发展的摇篮。那么，要培养一个良好的班集体，班主任需要做哪些工作呢？
1 树立优良的班风
美国心理学家阿希（S•Asch）曾做过这样一个实验，将每七名男生编为一个实验组，让他们看两张卡片，要求他们判断右边卡片上三条直线中的哪一条与左边卡片上的直线一样长（见图）：
每七名被试者中有六名是假被试，他们一致作出错误的判断。 结果发现，各组的七人中，共有37%的人放弃了自己的正确判断而顺从群体的错误判断。这种个体因感到群体的压力而在行为上与多数人取得一致的现象在心理学上称为“从众”现象。由于学生普遍存在“从众”心理，因而良好的班风的培养就显得尤为重要了。我们可以通过培养优良的班风对学生，特别是给后进生造成一种心理压力，促使他们按照正确的改变自己不正确的态度和行为。相反，如果班风不好，不良行为就会由于“从众”而像瘟疫一样在班级里蔓延开来，使那些意志薄弱的学生随波逐流，把握不住自己。
1.1 进行恰当的表扬和批评
幽默大师马克.吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我可以活上两个月。”其实，每位学生都喜欢被人赞扬，特别 是后进生，他们更需要表扬。在班级管理过程中，作为老师，特别是班主任老师如果能够多发现学生的每一点进步：如一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，做了一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，他就会感到班集体的温暖和老师的可敬可亲，从而增强其自信心。当然，在班级管理过程中，笔者认为，除了恰当地运用赞扬外，也要恰当地进行批评。批评时要注意内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，要维护学生的自尊心。因为尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到”面子“没丢尽，老师的严中还有爱。教师中肯而切合实际的批评也许会成为激发学生进一步努力的动力。
1.2 发挥表率作用
我国有句古话“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生。”教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：劳动课上，许多同学站在一边手插裤包观望、闲聊，班主任看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默地干起来，那些同学看到班主任亲自参加劳动，再也不敢“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做好得多。因此，要培养优良的班风，老师要处处以身作则，严于律己，很好地发挥自身的表率作用，因为榜样的力量是无穷的。心理学家班杜拉通过大量实验研究发现，学习者所观察到的“榜样人物”的行为结果乃是决定模仿学习的重要因素，因此，在班级管理中，要积极开展学习英雄模范和先进人物的活动，要结合中专学生的心理及各方面的实际情况，从学生的日常行为中挖掘闪光点，及时表扬好人好事，树典型，学先进，使班风向良好的方向发展形成。
1.3 把竞争机制引入班集体
竞争是指个体或群体充分发挥自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。现在的中专生大多数有一个明显的特点，那就是学习目的不明确，没有上进心。那么，作为班主任老师就要善于把竞争机制引入到班级管理中，积极培养学生的竞争意识。竞争可以提高学生的成就动机，缩小个人的能力与成绩之间的差距，从而提高学习的效率；同时，能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和自己的局限性，使学生在今后的学习生活中能够正确认识自己，做到有的放矢。另外，竞争还可以使班集体形成一股朝气蓬勃、积极向上的良好风气。当然，笔者认为竞争也要讲求适度，过于频繁的竞争活动也会正常的思维，结果会适得其反。
2 处理好班级的人际关系
班级的人际关系主要包括教师和学生、学生和学生之间的关系。正确处理好他们之间的关系，可以形成一个友好、亲密、和谐、稳定的班集体。
2.1 正确处理好老师与学生之间的关系
现在有的老师对学生要求过低，只要学生不惹事生非，不冒犯老师则可，其他一概不管。而一旦被学生行为所激怒，则采取“惩一儆百”的方式，过后继续放任自流。有的老师对学生要求过严，超过了学生所能承受的程度，使学生产生焦虑、不安甚至抵触情绪。有的老师滥用惩罚手段，缺乏自我批评的精神，其教育效果往往不佳。因此，一旦课堂出现什么问题，教师应正确对待，分析寻求产生问题的原因，采取恰当的方法予以解决。笔者认为教师应学生保持密切合作的关系，为学生的学习及自己的教育教学创设良好的课堂氛围，充分地发挥每个学生的聪明才智，使他们都能积极主动地学习。此外，还要积极参与并组织学生的课外活动，在活动中建立良好的师生关系。
2.2 处理好学生和学生的关系
因为班级是群体，学生是个体，个体组成群体。在班上，每个学生都是独立的，同时又都从各自的交往需要出发，通过相应的言语或非言语的行为与他人交往。在交往过程中，每个班机都会出现受欢迎与不受欢迎的学生以及被独立者。我国著名心理学家章志光教授用莫里诺的社会测量法所进行的研究表明：受欢迎的学生人缘极好，他们在班上很得势，因而有较高的安全感和自信心，容易产生与班级相同的价值观和道德观；不受欢迎的学生多因自身的言行使人无法接受而被排斥，他们常感到不安与愤怒，并由此与班集体对立，甚至产生敌意与对抗，这些同学很可能离开班集体加入落后的校集团；被孤立者往往与自己的性格有关，他们不合群又不愿意参与班集体活动，久而久之便被冷落到一旁，他们常因失意而埋怨班集体，甚至迁怒于教师。因此，在处理学生关系时，要特别重视后两类学生的工作。这是笔者多年从事班主任工作的经验之谈，特别是现在的中专生更是如此。
3 正确培养和使用班干部
多年的班主任工作经验告诉我，正确培养和使用班干部，是班主任搞好班级管理的关键所在。班干部能不能成为班主任的得力助手，能否出色地完成学校何老师交办的工作任务，关键在于班主任对他们的正确培养和使用。
3.1 大胆放手，小心扶植
大胆放手：让班干部充分发挥主管能动性，学生自己管理自己，班主任不能越俎代庖。小心扶植：现在的中专生还不成熟，能力毕竟有限，作为班主任要精心指导，做个好参谋。有时班干部也难免有这样或那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松对他们的要求。
3.2 做班干部的坚强后盾
班主任要积极调动全班同学支持和配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。有时班级难免出现一些不正之风，这就要求班主任在必要时一定要及时出面，维护班干部的地位和威信，把舆论导向正确的一边。实际上，维护了班干部，也就是维护了整个班集体的利益。
参考文献
1邵瑞珍主编.学与教的心理学.华东师范大学出版社出版,1998.
2 李汉生主编.班主任,2008（11,12）.
3王生編著.班主任教育案例选集.江苏人民出版社,2005.
4 刘卫平主编.个性与发展.福建教育出版社,1997.