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摘要：小学数学是开发学生智力，培养学生正确思维的重要学科。在教学中，教师要有明确的教学目标，不仅要提高学生对知识的掌握程度，还要注意学生思想情感的变化，培养学生的自信心和主动学习意识，使学生逐渐养成良好的学习习惯，提高综合学习能力。
关键词：浅谈;构建小学数学;高效课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-078
引言
在教学的过程中，很多学生会认为数学学习是一件非常难的事情。究其根本，是因为數学本身是一门逻辑性思维较强的学科，这与小学生的心理特点相悖，在一定程度上阻碍了数学教学的开展。数学教师需要认识的一点是熟悉数学并不等于学会数学，学会数学也不等于掌握数学。在教学的过程中，数学教师不应该将教学方式和内容仅仅停留在教学表面，应该通过教学方式的创新，以提高学生的数学思维为基础，这样不仅能够更好地提高学生的数学水平，而且对学生之后的人生成长有着非常重要的作用。所以，小学数学教师应该深挖教学内涵，积极地对教学方式进行创新，建立高效课堂，更好地提高学生的数学水平和数学思维。
一、培养学生的提问意识
小学数学的学习是不断解决各种数学问题的过程，教师要注意培养学生的提问意识，发现问题以后要多问为什么，不仅是对问题本身的提问，同时还是学生对问题思考的提问，这样可以不断提高学生对问题解决的发散性思维能力，逐步养成创新精神，形成良好的思维方式。例如，在学习“年、月、日”这一内容时，教师可以引导学生自学。首先，引导学生发现问题，让学生带着问题阅读内容，解决问题。之后引导学生对问题进行分析，进行独立思考，逐步解决问题。提出“一年有几个月？”“为什么有十二个月？”“什么是平年？什么是闰年？”等一系列问题，教师提供资料等外部支持，引导学生独立自主地解决问题，在思考过后得到自己的答案，之后与同学交流，听取别人不同的答案，不断完善自己的答案，在这个过程中能够逐步提高学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的自学习惯。
二、开展多样性的实践教学
为了使学生的核心素养能够得到有效的锻炼，教师要让学生将实践和理论构成一个主体，提高学生的学习效果。教师要开展多样性的实践教学，让学生深入到实践中加深对相关知识内容的印象。在以往小学数学教学课堂中教师为了追赶教学进度很少让学生进行实践学习，导致学生无法认识到学习小学数学的乐趣和作用，严重影响了学生今后的全面发展，因此教师在小学数学课堂教学中要加强对实践教学的重视程度。比如在班级中在为学生讲解“锐角和钝角”时，由于学生在以往学习的过程中已经掌握了直角方面的内容，所以教师可以将班中的学生分成几个小组，让学生探索锐角和钝角与直角之间的关系，学生可以通过测量或者是绘画的方式来进行深入探究和学习，教师也可以让学生到家中找到有关这些角的物品进行实际观察，从而使学生能够在实践中认识到这一知识点的实际运用，在学生脑海中构建完善的知识体系。通过这种实践性的教学方法，学生对于这一知识的掌握是非常牢固的。
三、借用多媒体活跃课堂氛围，帮助学生理解教材重难点
多媒体教学可以让数学课堂的内容更加丰富，使得课堂表现形式更加多样。对数学知识点而言，在具体运用多媒体技术时，既要注意课件的科学性，又不能过于注意表现形式，否则很难把学生的注意力集中在基础知识本身上。教师在教学一些相对复杂的知识点时，也不要过多地使用一些较花哨的演示技巧，以免使学生混淆关键的数学知识点。所以，在运用多媒体教学时，教师不应过于注重形式而忽视对内容的把握，应把握核心内容的准确性，正确引导学生理解知识点。采用多媒体手段对小学数学知识点进行讲解，其关键目标在于使学生更容易理解相对抽象性、相对固定的知识点，从而激发他们的数学学习兴趣，提高他们的解题能力，不断地增强学生对数学知识点的掌握。采用多媒体技术对小学数学知识进行具体的讲解，能让学生更容易理解数学课堂中的重点和难点，使学生对数学知识有更深的理解，从而提高了整堂数学课的教学效果。要有效地提高数学课的教学质量，就必须将多媒体的优势发挥出来。教师在具体的教学过程中，必须把握好多媒体手段的运用，这样才能使课堂教学得到进一步的优化。值得注意的是，教师不能过分依赖多媒体教学，应采用多种方式相结合的教学模式，科学合理地运用多媒体教学，多方面促进学生数学学习效率的提高。
四、重视分层教学因材施教理念落实
在分层教学的过程中，数学教师要意识到学生之间本身就存在着差异性，不应以分数高低作为评价学生的唯一标准，而应以全面素质是否提高作为标准。利用分层教学给学生提供广阔、自由的想象与创造的空间，提供自主学习、自由发展的机会。首先，数学教师要根据学生的个性差异性，根据学生原有的基础将学生们分为基础层和提高层。之后，教师根据不同层次的学生进行教学内容、目标上的分层，使得不同层次的学生都能够更好地认识和理解教学内容，更加全面地提高学生们的数学水平。
结束语：
综上所述，伴随着素质教育的实施，数学课堂教学改革势在必行。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师应根据学生的实际情况，选择合理有效的教学方法，引导学生认真观察、积极探究、自主思考、乐于参与教学活动，善于和同学、教师进行沟通，从而发挥学生的主体性，使学生发现和探索更多数学问题，培养学生的逻辑思维能力，为他们的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]苏冬芳.小学数学高效课堂教学策略探讨[J].文理导航（中旬），2021（03）：35+40.
[2]丁玉霞.浅谈新课标下小学数学构建有效课堂的教学策略[J].新课程，2021（07）：89.
[3]王彩琴.小学数学高效课堂教学模式构建与探索[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
关键词：浅谈;构建小学数学;高效课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-078
引言
在教学的过程中，很多学生会认为数学学习是一件非常难的事情。究其根本，是因为數学本身是一门逻辑性思维较强的学科，这与小学生的心理特点相悖，在一定程度上阻碍了数学教学的开展。数学教师需要认识的一点是熟悉数学并不等于学会数学，学会数学也不等于掌握数学。在教学的过程中，数学教师不应该将教学方式和内容仅仅停留在教学表面，应该通过教学方式的创新，以提高学生的数学思维为基础，这样不仅能够更好地提高学生的数学水平，而且对学生之后的人生成长有着非常重要的作用。所以，小学数学教师应该深挖教学内涵，积极地对教学方式进行创新，建立高效课堂，更好地提高学生的数学水平和数学思维。
一、培养学生的提问意识
小学数学的学习是不断解决各种数学问题的过程，教师要注意培养学生的提问意识，发现问题以后要多问为什么，不仅是对问题本身的提问，同时还是学生对问题思考的提问，这样可以不断提高学生对问题解决的发散性思维能力，逐步养成创新精神，形成良好的思维方式。例如，在学习“年、月、日”这一内容时，教师可以引导学生自学。首先，引导学生发现问题，让学生带着问题阅读内容，解决问题。之后引导学生对问题进行分析，进行独立思考，逐步解决问题。提出“一年有几个月？”“为什么有十二个月？”“什么是平年？什么是闰年？”等一系列问题，教师提供资料等外部支持，引导学生独立自主地解决问题，在思考过后得到自己的答案，之后与同学交流，听取别人不同的答案，不断完善自己的答案，在这个过程中能够逐步提高学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的自学习惯。
二、开展多样性的实践教学
为了使学生的核心素养能够得到有效的锻炼，教师要让学生将实践和理论构成一个主体，提高学生的学习效果。教师要开展多样性的实践教学，让学生深入到实践中加深对相关知识内容的印象。在以往小学数学教学课堂中教师为了追赶教学进度很少让学生进行实践学习，导致学生无法认识到学习小学数学的乐趣和作用，严重影响了学生今后的全面发展，因此教师在小学数学课堂教学中要加强对实践教学的重视程度。比如在班级中在为学生讲解“锐角和钝角”时，由于学生在以往学习的过程中已经掌握了直角方面的内容，所以教师可以将班中的学生分成几个小组，让学生探索锐角和钝角与直角之间的关系，学生可以通过测量或者是绘画的方式来进行深入探究和学习，教师也可以让学生到家中找到有关这些角的物品进行实际观察，从而使学生能够在实践中认识到这一知识点的实际运用，在学生脑海中构建完善的知识体系。通过这种实践性的教学方法，学生对于这一知识的掌握是非常牢固的。
三、借用多媒体活跃课堂氛围，帮助学生理解教材重难点
多媒体教学可以让数学课堂的内容更加丰富，使得课堂表现形式更加多样。对数学知识点而言，在具体运用多媒体技术时，既要注意课件的科学性，又不能过于注意表现形式，否则很难把学生的注意力集中在基础知识本身上。教师在教学一些相对复杂的知识点时，也不要过多地使用一些较花哨的演示技巧，以免使学生混淆关键的数学知识点。所以，在运用多媒体教学时，教师不应过于注重形式而忽视对内容的把握，应把握核心内容的准确性，正确引导学生理解知识点。采用多媒体手段对小学数学知识点进行讲解，其关键目标在于使学生更容易理解相对抽象性、相对固定的知识点，从而激发他们的数学学习兴趣，提高他们的解题能力，不断地增强学生对数学知识点的掌握。采用多媒体技术对小学数学知识进行具体的讲解，能让学生更容易理解数学课堂中的重点和难点，使学生对数学知识有更深的理解，从而提高了整堂数学课的教学效果。要有效地提高数学课的教学质量，就必须将多媒体的优势发挥出来。教师在具体的教学过程中，必须把握好多媒体手段的运用，这样才能使课堂教学得到进一步的优化。值得注意的是，教师不能过分依赖多媒体教学，应采用多种方式相结合的教学模式，科学合理地运用多媒体教学，多方面促进学生数学学习效率的提高。
四、重视分层教学因材施教理念落实
在分层教学的过程中，数学教师要意识到学生之间本身就存在着差异性，不应以分数高低作为评价学生的唯一标准，而应以全面素质是否提高作为标准。利用分层教学给学生提供广阔、自由的想象与创造的空间，提供自主学习、自由发展的机会。首先，数学教师要根据学生的个性差异性，根据学生原有的基础将学生们分为基础层和提高层。之后，教师根据不同层次的学生进行教学内容、目标上的分层，使得不同层次的学生都能够更好地认识和理解教学内容，更加全面地提高学生们的数学水平。
结束语：
综上所述，伴随着素质教育的实施，数学课堂教学改革势在必行。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师应根据学生的实际情况，选择合理有效的教学方法，引导学生认真观察、积极探究、自主思考、乐于参与教学活动，善于和同学、教师进行沟通，从而发挥学生的主体性，使学生发现和探索更多数学问题，培养学生的逻辑思维能力，为他们的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]苏冬芳.小学数学高效课堂教学策略探讨[J].文理导航（中旬），2021（03）：35+40.
[2]丁玉霞.浅谈新课标下小学数学构建有效课堂的教学策略[J].新课程，2021（07）：89.
[3]王彩琴.小学数学高效课堂教学模式构建与探索[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.