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【摘要】在现代文阅读教学中，教师应充分用好课本资源，让学生深入地解读文本，从而达到对文本的深刻理解，并在此基础上进行多角度的赏析。在赏析中力求做到激发潜藏在学生心底的情感，唤起学生美好的生活经历，激起学生的写作欲望，以解决学生没东西可写的作文困局。在赏析中充分利用课文的经典性，分析写作技巧，模仿文章写法：模仿文章的语言描写，模仿文章的景物描写，模仿人物的刻画方法，模仿文章的构思技巧……以解决学生不会写的作文困局，从而达到提高初中学生写作能力的目的。
【关键词】范文情感唤醒写作模仿
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0133－02
近几年，由于中考不考课内现代文的关系，使得部分语文教师忽略现代文教学；由于中考的作文分数差距不大，使得部分语文教师觉得与其在作文上多花时间不如重视基础，从而忽视作文教学。造成了初中生作文水平不尽人意的状况。然而有些教师认为学生不会作文的原因：一是没有生活经历，缺乏生活的素材；二是作文基础太差，写不长，写不生动。
然而学生真的是没有生活经历吗？真的是没有写作素材吗？笔者认为学生有生活经历，但关键是学生不懂生活，不懂做人的道理。如今的初中学生，他们天天与父母生活在一起，有几个能懂得父母心！学生如果自己不明理，何以以理服人？学生自己不动心，何以能动人心？所以教人作文应先教人做人，教会学生怎样做人就变得非常重要。那么，通过什么途径来教会学生做人呢？笔者认为可以通过阅读教学。作为初中语文教师，应借助课文思想、内容、艺术的典范性，细读精讲，去点燃学生的情感之火、智慧之火、思想之火。当学生懂得了做人的道理，就会发现生活中的真善美，就不愁没东西可写。
至于学生写不长，写不生动，笔者认为是教师没有有效地给予方法的传授与示范。教材中的很多范文，章法技巧堪称典范，只要教师稍加点拨，写作时模仿这些范文，是可以解决学生写不长、写不生动的现状的。
鉴于以上的一些思考，下面笔者就借助有效的现代文阅读教学，来谈谈如何提高学生作文水平的一些探索。
一、利用好文本资源，解决没东西可写的困局。
１．熟读深思
语文课程标准明确提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此可见，在教学中应让学生进行个性化的阅读，以求得对课文的独特理解。为此，在学生进行自主阅读时，笔者就给与一定的方法指导。在学生读熟课文的基础上，让学生完成以下项目：概括文章主要内容、理清文章思路、概括文章中心、自主赏析、文章质疑等。有了自主阅读的基础，才能真正做到学生、文本、教师之间的对话，激发学生的写作思维与情感。
２．赏析感悟
语文课本中的文章，绝大多数文字优美，内容丰富，饱含深情。在阅读教学中，应通过有效地赏析来激发学生的情感。学生只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪，懂得做人的道理。如琦君的《春酒》，是节日的珍品、母亲的骄傲，更是远离故乡的琦君最美好的回忆。在课堂教学的赏析中，可作这样一些问题设计：①文章围绕着春酒写了哪几件事？②读了这篇文章你感受到了什么美了呢？③品了关于母亲、童年、风俗人情的一些细节后，你有什么想说的吗？④作者仅仅是想念春酒吗？由于学生有自主阅读的基础，所以经过思考、讨论之后，学生就会动容、就会被文章里浓浓的“酒意”熏醉。但教师仅仅满足于此是不够的，还要唤醒学生的情感。
３．渗透唤醒
当学生还沉浸在课堂所营造的美好的情感里时，教师不能就此停止不前，必须让学生联系自己的生活实际，唤起各自独特的情感经历。如教学《春酒》，可设置“分享你的美”这一环节，让学生打开心门，把珍藏在心中那份“美”与大家分享。可这情感不是说来就来的，如何才能唤起学生的情感呢？①教师深情引领。通过教师向学生讲述自己童年的一些让人动情的事，来打开学生的情感之门。②生生倾诉共鸣。情感之门虽开始启动，但不是所有的学生都能同时开启，还须通过同学之间的交流、互相触发，来打开学生的情感之门。首先是小范围的交流，使先感悟到的启发未感悟的。其次是全班交流，在小范围还未感悟的，通过全班进一步的交流，以更多地激发出潜藏在学生记忆深处的美好情感。学生的情感经过了这几次碰撞，就会产生共鸣。
４．趁热打铁
当学生发现和捕捉到了生活中那一份既难得又独特的情感之后，教师应趁热打铁，及时布置写作，把学生蓄积在胸的情感宣泄出来。在《春酒》的教学过程中，当学生的情感经历被发掘后，就及时布置写作《我的那份美好的记忆》，笔者发现几乎所有的学生都能埋头写作，有话可说。写出来的文章原汁原味，充满着生活气息。课堂交流后，同学们被感动了，笔者也被感动了。
二、利用好文本资源，解决不会写的困局。
1．指导学生从仿写开始
当学生的情感在阅读中被激发，并触发到自己的生活时，生活素材是有了。但要让学生把那份情感写下来，大部分学生还是有一定的困难，还得教师加以适当地指导，给予技巧的点拨，而最好的办法是借助课文。初中教材中的很多课文，无论是思想内容还是章法技巧，都堪称典范。写作时模仿这些范文，比教师讲无数遍应该怎么写更容易开启学生的思路。特别是有针对性的仿写训练，是学生形成独立写作能力不可缺少的拐杖，是提高学生写作水平的有效途径。
老一辈语文教育工作者都很重视模仿，张志公先生说：“模仿，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”模仿可以使学生写作有章可循、有法可依，针对性强，能降低学习的难度。
2．针对性进行模仿训练
课文中有许多文质兼美的文章，给学生提供了优秀的范文。在阅读教学时，我们应当引导学生进行多角度的赏析，可以在立意、结构、行文布局、语言修辞等方面师生进行共同的探讨，求得学生的共识。在此基础上，让学生进行借鉴模仿，从而达到以“读”带“写”、学以致用的目的。学生写作技巧的模仿，可从以下几方面来训练。
（1）模仿文章的语言
为解决初一学生作文语言不生动的问题，就让学生模仿语言优美的文章。教学朱自清的《春》和《土地的誓言》时，可以设置这样的问题：文章语言为什么会这样的生动优美呢？学生从多角度分析鉴赏后，自然得出：用了多种修辞、多种感官，用了许多修饰语。
在学生明白了使语言生动的方法后，就进行模仿训练。笔者在教学中，让学生拿来一个橘子，在学生看、摸、闻、尝之后，要求学生通过运用修辞、感官、修饰语，生动形象地把这个橘子描述下来。在学生当堂习作交流中，发现学生的表达富有文采，效果较好。
（2）模仿文章的景物描写
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”的句式，不仅写出了百草园的美妙景致，更是巧妙地提领下文，突出重点。教学中，让学生分析生动的语言，分析动静搭配，高下错落地描写景物的方法。然后布置学生仿用“不必说……也不必说……，单是……”的格式，写一段丰富有趣的话。学生运用这一句式使得片段作文语义连贯，层次分明且重点突出，效果不错。
（3）模仿人物的写法
【关键词】范文情感唤醒写作模仿
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0133－02
近几年，由于中考不考课内现代文的关系，使得部分语文教师忽略现代文教学；由于中考的作文分数差距不大，使得部分语文教师觉得与其在作文上多花时间不如重视基础，从而忽视作文教学。造成了初中生作文水平不尽人意的状况。然而有些教师认为学生不会作文的原因：一是没有生活经历，缺乏生活的素材；二是作文基础太差，写不长，写不生动。
然而学生真的是没有生活经历吗？真的是没有写作素材吗？笔者认为学生有生活经历，但关键是学生不懂生活，不懂做人的道理。如今的初中学生，他们天天与父母生活在一起，有几个能懂得父母心！学生如果自己不明理，何以以理服人？学生自己不动心，何以能动人心？所以教人作文应先教人做人，教会学生怎样做人就变得非常重要。那么，通过什么途径来教会学生做人呢？笔者认为可以通过阅读教学。作为初中语文教师，应借助课文思想、内容、艺术的典范性，细读精讲，去点燃学生的情感之火、智慧之火、思想之火。当学生懂得了做人的道理，就会发现生活中的真善美，就不愁没东西可写。
至于学生写不长，写不生动，笔者认为是教师没有有效地给予方法的传授与示范。教材中的很多范文，章法技巧堪称典范，只要教师稍加点拨，写作时模仿这些范文，是可以解决学生写不长、写不生动的现状的。
鉴于以上的一些思考，下面笔者就借助有效的现代文阅读教学，来谈谈如何提高学生作文水平的一些探索。
一、利用好文本资源，解决没东西可写的困局。
１．熟读深思
语文课程标准明确提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此可见，在教学中应让学生进行个性化的阅读，以求得对课文的独特理解。为此，在学生进行自主阅读时，笔者就给与一定的方法指导。在学生读熟课文的基础上，让学生完成以下项目：概括文章主要内容、理清文章思路、概括文章中心、自主赏析、文章质疑等。有了自主阅读的基础，才能真正做到学生、文本、教师之间的对话，激发学生的写作思维与情感。
２．赏析感悟
语文课本中的文章，绝大多数文字优美，内容丰富，饱含深情。在阅读教学中，应通过有效地赏析来激发学生的情感。学生只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪，懂得做人的道理。如琦君的《春酒》，是节日的珍品、母亲的骄傲，更是远离故乡的琦君最美好的回忆。在课堂教学的赏析中，可作这样一些问题设计：①文章围绕着春酒写了哪几件事？②读了这篇文章你感受到了什么美了呢？③品了关于母亲、童年、风俗人情的一些细节后，你有什么想说的吗？④作者仅仅是想念春酒吗？由于学生有自主阅读的基础，所以经过思考、讨论之后，学生就会动容、就会被文章里浓浓的“酒意”熏醉。但教师仅仅满足于此是不够的，还要唤醒学生的情感。
３．渗透唤醒
当学生还沉浸在课堂所营造的美好的情感里时，教师不能就此停止不前，必须让学生联系自己的生活实际，唤起各自独特的情感经历。如教学《春酒》，可设置“分享你的美”这一环节，让学生打开心门，把珍藏在心中那份“美”与大家分享。可这情感不是说来就来的，如何才能唤起学生的情感呢？①教师深情引领。通过教师向学生讲述自己童年的一些让人动情的事，来打开学生的情感之门。②生生倾诉共鸣。情感之门虽开始启动，但不是所有的学生都能同时开启，还须通过同学之间的交流、互相触发，来打开学生的情感之门。首先是小范围的交流，使先感悟到的启发未感悟的。其次是全班交流，在小范围还未感悟的，通过全班进一步的交流，以更多地激发出潜藏在学生记忆深处的美好情感。学生的情感经过了这几次碰撞，就会产生共鸣。
４．趁热打铁
当学生发现和捕捉到了生活中那一份既难得又独特的情感之后，教师应趁热打铁，及时布置写作，把学生蓄积在胸的情感宣泄出来。在《春酒》的教学过程中，当学生的情感经历被发掘后，就及时布置写作《我的那份美好的记忆》，笔者发现几乎所有的学生都能埋头写作，有话可说。写出来的文章原汁原味，充满着生活气息。课堂交流后，同学们被感动了，笔者也被感动了。
二、利用好文本资源，解决不会写的困局。
1．指导学生从仿写开始
当学生的情感在阅读中被激发，并触发到自己的生活时，生活素材是有了。但要让学生把那份情感写下来，大部分学生还是有一定的困难，还得教师加以适当地指导，给予技巧的点拨，而最好的办法是借助课文。初中教材中的很多课文，无论是思想内容还是章法技巧，都堪称典范。写作时模仿这些范文，比教师讲无数遍应该怎么写更容易开启学生的思路。特别是有针对性的仿写训练，是学生形成独立写作能力不可缺少的拐杖，是提高学生写作水平的有效途径。
老一辈语文教育工作者都很重视模仿，张志公先生说：“模仿，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”模仿可以使学生写作有章可循、有法可依，针对性强，能降低学习的难度。
2．针对性进行模仿训练
课文中有许多文质兼美的文章，给学生提供了优秀的范文。在阅读教学时，我们应当引导学生进行多角度的赏析，可以在立意、结构、行文布局、语言修辞等方面师生进行共同的探讨，求得学生的共识。在此基础上，让学生进行借鉴模仿，从而达到以“读”带“写”、学以致用的目的。学生写作技巧的模仿，可从以下几方面来训练。
（1）模仿文章的语言
为解决初一学生作文语言不生动的问题，就让学生模仿语言优美的文章。教学朱自清的《春》和《土地的誓言》时，可以设置这样的问题：文章语言为什么会这样的生动优美呢？学生从多角度分析鉴赏后，自然得出：用了多种修辞、多种感官，用了许多修饰语。
在学生明白了使语言生动的方法后，就进行模仿训练。笔者在教学中，让学生拿来一个橘子，在学生看、摸、闻、尝之后，要求学生通过运用修辞、感官、修饰语，生动形象地把这个橘子描述下来。在学生当堂习作交流中，发现学生的表达富有文采，效果较好。
（2）模仿文章的景物描写
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”的句式，不仅写出了百草园的美妙景致，更是巧妙地提领下文，突出重点。教学中，让学生分析生动的语言，分析动静搭配，高下错落地描写景物的方法。然后布置学生仿用“不必说……也不必说……，单是……”的格式，写一段丰富有趣的话。学生运用这一句式使得片段作文语义连贯，层次分明且重点突出，效果不错。
（3）模仿人物的写法