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摘 要： 小学英语语法教学是课堂理论与实践的关键，正确的语法教学应该结合小学英语教学理论与小学生身心发展特点，提出相应的教學建议与对策，提高整体教学质量。本文基于新人教版小学英语教材探讨了小学英语语法教学的几点方法，希望以此来提高英语课堂教学质量。
关键词： 小学英语；语法教学；情境创设；学习兴趣；方法
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0121-01
实际上，语法教学没有统一的、一成不变的英语教学方法，尤其是小学英语教学正是学生打基础的重要阶段，教师要根据不同的学习者、学习环境与学习材料来设计教学方案，灵活掌握语法教学进程，主要要做到以激发学生兴趣与情境创设为背景来展开教学过程。
一、情境创设教学方法
情境创设教学方法强调语言环境有效营造，在小学生语言习得过程中，充分借助周围即时即地环境来创设特殊分为，让语言学习过程更加直观和具体。为此，教师应该多借助周边真实情境来还原语法教学过程，展示语法的具体用法，并通过多媒体、图片、动画等形式来呈现具体的教学过程，让学生理解和感悟语法相关规则内容。在新人教版小学英语六年级下册的“一般过去时”语法教学过程中，教师就可以从学生感兴趣的生活话题入手。教师在课堂设计中提出了“寻找物品”的教学话题，并在所创设的语境中加入了动词be的过去式“was/were”，让学生首先初步接触一般过去时，并能够灵活运用过去式所表示的过去状态。同时也要学会掌握It was…a moment/ago/just now短语句型。在教授基本语法知识之后，教师就可以设置教学情境，通过now和a moment/ago/just now来让学生感受在不同时间背景下物品可能发生的位置变化，进而让学生感受到一般现在时与一般过去时之间的实际区别。在教学过程中，教师首先用PPT展示了一张物品摆放图，用多媒体功能来变化物体（例如一个闹钟）的位置，结合was和a moment ago句型来引导学生套用句型理解并说出“the clock was on the bed a moment ago”，然后当教师变化clock的位置时， 就让学生理解了a moment ago的基本含义，即“刚才”。而clock目前已经不在床上了，学生就懂得用was来表达一般过去时，并效仿例句造出其它句子。
通过对这一教学情境的创设，学生的英语语法学习兴趣就被激发，并学会在情境中自我感悟，深入理解了was和is、were和are之间的内涵与区别，特别是会用一般过去时来造句，也掌握了表示一般过去时的a moment ago这样的词组[1]。
二、趣味游戏教学方法
对于小学生而言，趣味游戏教学方法最能激发他们的学习兴趣，帮助他们在课堂上快速理解知识内容。在小学英语这种强调语言思维逻辑的学科教学中，教师要通过游戏应用活动来渗透语法教学内容，将本来抽象的语法知识变得更加直观有趣，让学生在游戏中就不知不觉的掌握语法知识，并为日后的英语交际能力养成打好基础。
同样在新人教版小学英语六年级下册中，有关“一般将来时”的教学就可以基于游戏活动创设展开，让学生在具体的游戏情景中学习句型“What are you going to do？”即教会学生掌握一般将来时的实际表达用法。为了激发学生想象力与积极主动性，教师用已学习过的一般现在时自然过渡到一般将来时，并为学生分组讨论自己在周末的出行计划，营造话题情景，为随后的游戏教学展开做铺垫。在理论学习结束后设计小游戏来帮助学生巩固“be going to do…”这一一般将来时语法用法。
首先，教师用笔在黑板上画圆，提示学生使用一般将来时句型，有些学生就边看老师画边说出“You are going to draw a circle on the blackboard.”但教师予以否定，并在所画的圆圈上继续画出了眼睛与鼻子，此时教师说“I am going to draw something else，not circle，but what？Can you guess？”有些学生此时回答“You are going to draw a man.”以此类推，教师每画一步，都让学生利用一般将来时来表达描述教师的绘画行为，而抢先发言准确猜谜的学生则会成为该小游戏的获胜者得到教师奖励。虽然该游戏整体上设计简单，但是情景真实，让学生专注于教师的一举一动，并自然而然的通过教师引导来使用一般将来时句型造句，基本上掌握了这一语法点，体现出了学生学习英语语法的自主性。更重要的是，这种一问一答的游戏教学形式也深层次激发了学生的英语学习兴趣和竞争动力，提高了他们参与课堂教学的参与度。同理，像儿歌、童谣等等儿童游戏也可以应用于语法教学中，只要教师的游戏创编有趣，能够真正与语法知识合理联系起来，就可以为学生带来轻松愉快且高实用性的学习体验，让学生熟练掌握语法句型，并做到向上述案例那样脱口而出[2]。
总结：除情境教学法和游戏教学法以外，像图表教学法、英汉对比教学法也能在一定程度上引导小学生学习英语语法，并掌握语法精髓，习得有价值知识内容。不过无论是哪一种语法教学方法，它们都能够基于小学生特点来优化教学流程，让他们更易于接受，也为小学英语教师丰富教学内涵提供了更多选择。
参考文献
[1] 邱岚.小学英语语法教学研究[D].华中师范大学，2008.26-32.
[2] 姜艳.探究小学英语语法教学方法[J].中学课程辅导（教学研究），2014（36）：324-324，325.
关键词： 小学英语；语法教学；情境创设；学习兴趣；方法
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0121-01
实际上，语法教学没有统一的、一成不变的英语教学方法，尤其是小学英语教学正是学生打基础的重要阶段，教师要根据不同的学习者、学习环境与学习材料来设计教学方案，灵活掌握语法教学进程，主要要做到以激发学生兴趣与情境创设为背景来展开教学过程。
一、情境创设教学方法
情境创设教学方法强调语言环境有效营造，在小学生语言习得过程中，充分借助周围即时即地环境来创设特殊分为，让语言学习过程更加直观和具体。为此，教师应该多借助周边真实情境来还原语法教学过程，展示语法的具体用法，并通过多媒体、图片、动画等形式来呈现具体的教学过程，让学生理解和感悟语法相关规则内容。在新人教版小学英语六年级下册的“一般过去时”语法教学过程中，教师就可以从学生感兴趣的生活话题入手。教师在课堂设计中提出了“寻找物品”的教学话题，并在所创设的语境中加入了动词be的过去式“was/were”，让学生首先初步接触一般过去时，并能够灵活运用过去式所表示的过去状态。同时也要学会掌握It was…a moment/ago/just now短语句型。在教授基本语法知识之后，教师就可以设置教学情境，通过now和a moment/ago/just now来让学生感受在不同时间背景下物品可能发生的位置变化，进而让学生感受到一般现在时与一般过去时之间的实际区别。在教学过程中，教师首先用PPT展示了一张物品摆放图，用多媒体功能来变化物体（例如一个闹钟）的位置，结合was和a moment ago句型来引导学生套用句型理解并说出“the clock was on the bed a moment ago”，然后当教师变化clock的位置时， 就让学生理解了a moment ago的基本含义，即“刚才”。而clock目前已经不在床上了，学生就懂得用was来表达一般过去时，并效仿例句造出其它句子。
通过对这一教学情境的创设，学生的英语语法学习兴趣就被激发，并学会在情境中自我感悟，深入理解了was和is、were和are之间的内涵与区别，特别是会用一般过去时来造句，也掌握了表示一般过去时的a moment ago这样的词组[1]。
二、趣味游戏教学方法
对于小学生而言，趣味游戏教学方法最能激发他们的学习兴趣，帮助他们在课堂上快速理解知识内容。在小学英语这种强调语言思维逻辑的学科教学中，教师要通过游戏应用活动来渗透语法教学内容，将本来抽象的语法知识变得更加直观有趣，让学生在游戏中就不知不觉的掌握语法知识，并为日后的英语交际能力养成打好基础。
同样在新人教版小学英语六年级下册中，有关“一般将来时”的教学就可以基于游戏活动创设展开，让学生在具体的游戏情景中学习句型“What are you going to do？”即教会学生掌握一般将来时的实际表达用法。为了激发学生想象力与积极主动性，教师用已学习过的一般现在时自然过渡到一般将来时，并为学生分组讨论自己在周末的出行计划，营造话题情景，为随后的游戏教学展开做铺垫。在理论学习结束后设计小游戏来帮助学生巩固“be going to do…”这一一般将来时语法用法。
首先，教师用笔在黑板上画圆，提示学生使用一般将来时句型，有些学生就边看老师画边说出“You are going to draw a circle on the blackboard.”但教师予以否定，并在所画的圆圈上继续画出了眼睛与鼻子，此时教师说“I am going to draw something else，not circle，but what？Can you guess？”有些学生此时回答“You are going to draw a man.”以此类推，教师每画一步，都让学生利用一般将来时来表达描述教师的绘画行为，而抢先发言准确猜谜的学生则会成为该小游戏的获胜者得到教师奖励。虽然该游戏整体上设计简单，但是情景真实，让学生专注于教师的一举一动，并自然而然的通过教师引导来使用一般将来时句型造句，基本上掌握了这一语法点，体现出了学生学习英语语法的自主性。更重要的是，这种一问一答的游戏教学形式也深层次激发了学生的英语学习兴趣和竞争动力，提高了他们参与课堂教学的参与度。同理，像儿歌、童谣等等儿童游戏也可以应用于语法教学中，只要教师的游戏创编有趣，能够真正与语法知识合理联系起来，就可以为学生带来轻松愉快且高实用性的学习体验，让学生熟练掌握语法句型，并做到向上述案例那样脱口而出[2]。
总结：除情境教学法和游戏教学法以外，像图表教学法、英汉对比教学法也能在一定程度上引导小学生学习英语语法，并掌握语法精髓，习得有价值知识内容。不过无论是哪一种语法教学方法，它们都能够基于小学生特点来优化教学流程，让他们更易于接受，也为小学英语教师丰富教学内涵提供了更多选择。
参考文献
[1] 邱岚.小学英语语法教学研究[D].华中师范大学，2008.26-32.
[2] 姜艳.探究小学英语语法教学方法[J].中学课程辅导（教学研究），2014（36）：324-324，325.