作為一名语文老师，听到孩子最多的真心话就是语文作业一点意思都没有，不就是一些抄抄写写背背默默吗？最近受疫情的影响，开学时间多番推迟，孩子们长期待在家中，每天除了忙于线上学习外便无所事事。而倘若家长不在家，孩子就“大闹天宫”啦！在这种情况下，学生线上语文学习如何才能更加合理有效呢？笔者设计了以下几类语文综合性学习活动，让孩子的线上学习与宅家生活既有滋味又有涵养。在充裕的时间里，让孩子们稚小的心灵亲近语文，涵泳于宽荡荡的语文学习世界之中。
　　立足兴趣全线共促。兴趣是最好的老师，是一切学习的动力来源。对于活泼好动的小学生来说，开展丰富多彩的语文阅读活动更能激发其学习兴趣。在2020年春节假期，由于新冠疫情，学生们不能出门。为了让孩子们过上一个快乐而又有意义的假期，可以安排一些特别活动充盈他们的生活。如：做一做家务并记录做家务的过程，贴一贴春联，画一画春节和抗疫手抄报和漫画，说一说新年、为武汉线上加油，唱一唱防疫歌谣，写一写给白衣天使的一封信，动一动身体，加强体育锻炼，增强免疫力。老师可充分结合统编教材学习资源与本校品质特色课程，在一系列内容丰富、形式多样、适应各个学段的语文阅读综合性实践活动中，尽可能全面激发学生创造兴趣与潜能，培养语文综合实践能力，全面提高学生的核心素养。
　　立足生活全面开发。美国教育家杜威提出“教育就是生活”。因此，我们可以从生活出发，去设计语文综合性活动。例如，以“牵着蜗牛去散步”为主题，让学生观察蜗牛，拍摄一段蜗牛的视频（不短于30秒）并为蜗牛配上语音，可以是蜗牛的自我介绍，也可以是蜗牛的内心独白。在微信作业打卡群中，看到孩子们发过来的一个个短视频，家长和老师觉得孩子们的动手能力太强啦！这一形式非常适合孩子，极大地调动了其潜能。孩子们玩得非常快乐，也很投入。孩子将自己的口头语言变成了书面语言，真实地表达自我，用语言去描绘生活的点滴。这种源于生活的综合性语文活动，有助于激发学生学习的兴趣，从而促成语文学习有趣、有效进行。在活动过程中，孩子既能积累语言，促进思考，又能提升自己对生活的认识。老师带领孩子们向光生长，就应该从生活中去挖掘灵感，以多样的综合性活动点亮孩子们内心涌动的灵感。
　　立足资源全体开启。小学语文部编教材的课后练习、阅读链接、口语交际、单元写作、综合性学习等，都为语文综合性练习提供了许多优质的训练资源。如，部编小学三年级下册单元习作四主题是“写一次实验的观察”。实验一定离不开动手操作，可提前一周布置学生做一个自己感兴趣的小实验。要求学生自己阅读实验的方法步骤，再依据此自行动手操作，做完实验后，与他人分享实验时发生的现象。孩子们通过观察、操作、体验、交流、再现、想象等，学会加工、整理、提炼信息，不仅培养了对科学的兴趣，而且提高了写作水平，更提升了阅读能力、动手操作能力和搜集整理信息的能力。总而言之，立足教学资源充分实施语文综合性训练，有利于激发学生对学习语文的兴趣，更有利于全面提升学生的核心素养。
　　立足单元全方位拓展。拓展式综合性学习致力于提高学生语言建构与应用的核心素养，其评价标准建立在对语文基础知识、语文基本能力、语文学习方法、语文学习习惯等几个方面的综合考量之中，要求充分利用单元中的教学资源进行语文训练。如教学节气和节日知识，可从以下方面进行：1.了解并养护好家里的绿植，做张绿植养护卡（内容包括：名称，属性，养护方法）并来张合影吧；2.运用作比较的说明方法介绍一种事物；3.为《江畔独步寻花》配画，并能背诵默写；4.在元宵节当天制作灯笼，然后做一个灯谜；5.引导孩子们体验生命，用废旧的材料拼成新学的生字。借助单元练习，充分调动孩子们学习的热情和信心，引导孩子们调动以往储存的信息以解决问题，并努力收集新信息学习新知识以应对新困难。而这些信息都将迁移到学生的书面表达中去，潜移默化地助力其读写能力的提升。
　　立足学情全天候开放。教师要立足学情，分阶段开展语文开放式活动课程。笔者具体划分为三个阶段：1.低段开放式活动课程（我上学了、拼音游乐宫、巧记形声字、会话游戏）；2.中段开放式活动课程（词语接龙、标点联欢会、趣编童话、我是小导游）；3.高段开放式活动课程（语言修辞“美容”、过把演员瘾、好书推荐会、小小辩论会）。与此同时，我们通过多元化评价着力提升学生记忆能力；发展性评价聚焦提高学生自主阅读兴趣；个性化评价寻求提升学生语文核心素养。在这特殊的“防疫”期间，孩子们通过各种方式搜集、查找活动资料，了解活动相关信息，参与各种实践活动，用自己的方式和奋战在一线的“战士”一起对抗病毒，锻炼了阅读能力、动手能力、搜集信息能力、口头表达能力、自理能力等。通过开放性活动课程，学生不仅感受到了生命的珍贵，还深刻体会到了伟大祖国的强大和全国人民的凝聚力，培养了爱国爱家情怀，有效促进了核心素养的全面发展。
　　立足学科全面整合。学校跨学科综合性学习致力于提高学生文化理解与传承核心素养的能力。每个班都设有自己的特色学科课程，比如剪纸、围棋、篮球、书法、舞蹈、诵读、绘画等，每天下午最后一节课的特色课程由专业老师进行授课，不仅让辛苦了一天的学生身心得到放松，更让学生的兴趣特长得到锻炼、展示的机会。经过两年的学习，大部分学生参加区、市、省级各类比赛频频获奖。此外，学校通过举办不同学科艺术节以提高学生的核心素养。如：一年一度的校园艺术节让每一个孩子体验到童年的快乐与激情；通过秋季或冬季运动会感受更高、更快、更强的体育精神；语文读书节、数学文化节形式多样、丰富多彩的综合性实践活动为孩子们提供学习展示的平台。
　　立足评价全线升温。我们根据不同年龄阶段孩子们的性格特点和学习能力，采用不同的评价方式。低年级段采用自然体验式评价。如：一、二年级的孩子经过一个学期或一两年的识字学习，积累了一定的识字量，假期作业的布置可让他们在生活中（课外阅读、超市、马路指示牌、电影院等）去寻找自己认识的汉字或认识新的汉字。通过这样的识字实践活动，孩子们的识字量不断增长，不仅体验到学习的成功感、快乐感，更大大地激发了对学习汉字的兴趣。中年级段采用趣味考察式评价。如：我们对三年级的孩子展开关于如何处理自己零花钱的问卷调查，通过这次问卷调查，孩子们有了经济意识，知道要合理地分配使用零花钱，很好地进行了一次勤俭节约的思想教育。对四年级的孩子进行关于小区垃圾分类情况的问卷调查，孩子们更深层次地认识到了垃圾分类的有关知识。高年级段采用专题研究式评价。让五、六年级的孩子写写小型的研究调查报告。比如进行全国小学生体质检测活动后，发现好多孩子的体质达不到标准，跑了两个来回就跑不动了，跳绳大部分是每分钟七八十下，是什么原因导致这样的现象呢？班主任老师借此让六年级的学生试着写份体质检测的研究报告。虽然是第一次尝试写，好多学生不敢写，但经过老师多次耐心讲解，自己查资料问家人，孩子们终于交上了一份令人比较满意的研究报告。通过这次实践活动，学生不仅懂得了体育锻炼的重要性，更培养了社会实践能力以及收集、分析和利用信息的综合能力。
　　立足素养全面提升。听、说、读、写是语文教学的基本训练目标，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中，教师可以根据自已教学特点、教学内容及学情的不同，灵活巧妙地把各种练习融入到各项活动中。教学完《西门豹治邺》之后，为了让学生更加了解西门豹不畏官绅、为民除害、伸张正义的人物形象，可以让学生在课后继续深入阅读西门豹治邺的故事，再自由组成小组，合作表演这个课本剧。小组长带领本小组的演员分工合作，写剧本的写剧本，负责道具的准备道具，演员们认真阅读、表演课本剧……虽然他们的课本剧跟电视上高大上的课本剧还有一定的差距，但学生的小组合作能力、阅读能力、表演能力、艺术欣赏能力、与他人的沟通能力、口语表达能力等都在活动中得到了许多锻炼和提高。此外，还可以安排学生制作摘抄本，要求每天收集两首自己喜欢的现代诗，做好摘抄工作，并注明作者和出处。还可以安排学生制作一枚书签，写上自己喜欢的名言。
　　当然，还可以立足本土特色人文景观和美丽的农村田园风光来开发语文综合性学习资源。这些综合活动的设计源于孩子学习语文的兴趣，并以激发孩子用语言、玩语文为目标。我们的语文课就是要让孩子学会正确运用语言文字来进行口头表达及书面表达，这样活动的设计就简简单单地将自主学习的综合形式呈现在孩子的面前，让孩子不拘泥于形式，激励他们动手动脑及提高生活能力。通过开展丰富多彩、适应学情的语文阅读综合性实践活动，引导学生走出教室，走出教材，在生活中收集、整理信息，学会分析和处理问题，较好地促进学生综合能力的发展；让孩子们在广阔的生活中学语文、用语文，以云端激活语文综合性学习“一池活水”，在实践中全面提高学生的核心素养。
　　（作者单位：江西省萍乡市湘东区湘东小学）