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闫生
毕业于哈尔滨师范大学，文学学士，现任哈尔滨市教育研究院党委书记。致力于基础教育研究工作20余年，长期从事校长培训工作，是哈尔滨市未来教育家、千名骨干校长培训等重点项目指导专家，在师德研究、教育均衡发展、校长依法治校等多方面有深入研究，取得了系列研究成果。
开中小学校长抱团成长之先河，建校长专业化成长的新平台，哈尔滨创新中小学校长队伍建设模式实施校长发共同体项目，在取得可喜成绩的同时受到各界广泛关注。哈尔滨实施校长发展共同体项目出于怎样的考虑，该项目实施以来取得了怎样的成绩，又触发了加强校长队伍建设怎样的思考？带着这些问题，记者近日远程采访了哈尔滨市教育研究院党委书记闫生。
追求卓越，打开校长培训新视野
记者：您如何看加强校长培训的意义，哈尔滨市教育研究院在促进校长队伍建设方面做了哪些工作？
闫生：教研院是哈尔滨市委、市政府领导下的基础教育研究指导的权威研究培训机构，紧紧围绕市教育局的工作中心，承担全市基础教育教学研究、教育科学研究、教师校长培训和现代信息技术应用指导等任务。秉承“研究立院、服务兴院、管理强院”的理念，近年來我们在中高考改革研究指导、破解教育教学发展瓶颈、开展基于问题和数据的研究培训指导、打造教育智库、服务教育决策、服务学校发展等方面积极努力，在提升、保障中小学教学质量方面发挥了重要作用。
哈尔滨市教育研究院干训部，目前承担着全市中学校长的培训，以及管理与指导区、县（市）小学校长培训，开展校长培训的教学研究与工作研究等任务。干训部行使着哈尔滨市教育干部培训领导小组办公室的职能，在推动学校课程改革、教师队伍建设、科研理论与实践创新、现代信息技术深度融合等方面发挥了重要作用，是全市教育决策的参谋部、教学改革的指挥部、教师培训的作战部。
多年来，我们积累了支撑哈尔滨市中小学校长专业化成长的优质校长资源、学校资源和培训资源。为适应新时代发展需要、创新校长培养模式，2017年我们在与哈尔滨市教育局携手开展全市校长队伍建设大调研的基础上，研究制订了《哈尔滨市基础教育干部培训工作行动计划（2018—2020）》《哈尔滨市中小学校长发展共同体工作方案》等，提出了实施校长发展共同体项目。
一所学校的校长，在学校的发展中有着举足轻重的重要作用。多年来，我们高度重视校长的培训工作。目前，市教研院已经形成了完整的研训工作体系，成为全市8万余名专任教师、校长专业化成长的重要支撑力量。工作中，我们深入教学现场，引领教学实施，梳理、解决教育教学问题，成为全市基础教育教学日常工作重要的参与者，在全市教育教学研究主战场发挥了核心引领作用。
教育质量的关键是要体现我们这个时代的特征和要求，做高质量的研培必须追求内涵和品质。追求卓越，代表的是一种精神、一种品质、一种气质、一种个性、一种态度、一种境界、一种文化。追求卓越的本质，是超越与永不满足，不断追求永无止境。适应新时代教育发展的新需求，开展校长专业化培训、促进校长专业化成长的工作需要不断创新，我们要求自己不断突破。
问题驱动，让优良种子连片成长
记者：哈尔滨实施校长发展共同体项目是出于怎样的考虑，关于该项目的实施是如何规划的？
闫生：这是一个问题驱动的过程。面对“十三五”时期我国基础教育高质量、公平性、多样化的发展需求，面对我市基于学生发展核心素养、落实立德树人、回归教育本真这一根本任务，解决学校和校长队伍发展不均衡、校长培训的需求与供给不均衡的矛盾，成为校长培训工作面临的新问题。
我们的目标是追求校长队伍的优质均衡发展。从这一定位出发，我们首先进行“育种”。哈尔滨实施的未来教育家培训工程，就是培育优良种子的过程，我们用6年时间完成了这一工程。作为未来教育家培养工程的延续，还要让优良种子生根发芽连片成长。我们了解校长培训需求，分析调研数据，探索实施策略，归纳出三类优质教育资源：一是优质校长资源，通过六年培养打造了百名未来教育家型校长;二是优质学校资源，经多年积淀哈尔滨拥有了一批名优学校;三是优质培训资源，我们具有丰富的校长培训资源。
怎样整合优质资源，调动系统内部的内驱力？我们想到了教师校本研修理论体系中，余文森教授提出的著名“三要素”说，即自我反思、同伴互助与专业引领。这一理论为我们突破校长培训难题提供了启示和借鉴。校长群体具有反思能力强、渴望同伴互助、专家资源丰富的特点。创建校长学习型团队，以集群为平台将校长的自我反思、同伴互助与专业引领发挥到极致，必将破解校长培训存在的现实问题。
有了理论依托，就不难找到创新的路径。我们确立了哈尔滨校长发展共同体项目，计划三年时间在全市100名未来教育家校长培养对象中每年遴选10位，组成10个发展共同体，每个共同体由10位校长组成，三年组建30个共同体，在30个共同体的基础上再组建3个卓越校长联盟。通过校长发展共同体，发挥未来教育家型校长的示范引领作用，提升共同体成员学校的整体水平和综合实力，促进校长队伍优质均衡发展。
2018年7月，首批哈尔滨市校长发展共同体项目正式启动。2019年，我市举行了校长发展共同体领衔专家见面会，对组建第二批校长发展共同体项目工作进行了部署，希望大家在第一批共同体实践探索的基础上，积极构建共同体组织文化，形成共同的学习愿景，通过三年的探索使区域化的校长研修内容更加丰富，使共同体这一校长培训品牌更有生命力，为哈尔滨市教育优质、均衡发展做出更大贡献。
抱团成长，彰显“共同体”智慧
记者：校长发展共同体项目实施两年来取得了哪些成绩，遇到了哪些问题，触发了怎样的思考？
闫生：作为促进校长专业成长和学校发展的专业组织和联盟团体，两年来哈尔滨市校长发展共同体秉承“研修引领教育实践，互补促进共同发展”的理念，初步形成了以强带弱、多校联动的校长发展新格局。 专家引领，提升校长素养。那冬岩校长将思维导图引入共同体，促进成员学校对课堂教学开展深入研究，并邀请台南大学林奇贤教授指导项目式学习活动;宋春生共同体走进继红小学学习管理经验;李文学共同体走进大同小学开展“菱形十字格”写字教学法研讨;张海燕共同体开展成员挂职研修，感受经纬文化;周瑛共同体走进风华中学感受课程建设成果;张曙滨共同体走进12中学开展青年教师队伍建设交流。交流访学，助力成长，共同体成员校长在领衔专家的策划和带领下先后赴北京、天津、成都、广州、济南、长春等地名校学习考察。
课题牵动，促进学校发展。王明伟共同体围绕“借助校际‘督导’，加强学科建设实践研究”课题研究，打造一体化研修模式，召开了多场研讨会，对4中、14中学、162中学、呼兰一中、64中开展学科督导，以学科建设带动成员学校整体发展;王媛共同体立足区域特质，开展新区教育大调研，举行阶段汇报及专家研讨，召開课题推进会，帮助成员学校打造创新品牌，融合创新学习生态;李军等六个共同体分别召开了课题开题会。目前，2018年成立的10个共同体均已申报市级以上课题。
研讨交流，探寻成长路径。共同体成员深入各成员学校诊断学校发展中存在的问题，探寻优化路径。张曙滨共同体走进19中学、40中学、尚志中学、26中学，推出100余节研讨课;那冬岩共同体走进阿城第五中学、永源中学、通河三中开展研讨活动;李文学共同体走进呼兰东方红小学、阿城实验小学、宾县永和中心校开展专场展示，进行研讨培训，9所学校做了“聚焦核心素养，促进师生发展”的经验交流;贺英超共同体走进宣庆中学、125中学、星光中学关注学校特色建设;张海燕共同体走进平房区新疆二校、巴彦红军小学;王媛共同体走进156中学、巴彦第三中学;周瑛共同体走进81中学;李军共同体走进香安小学、通河县教师进修学校。目前，共同体开展的把脉诊断式互助活动已覆盖60%的成员学校。
两年来，共同体领衔专家带领成员校校长，围绕课题从成员学校特色入手探寻学校发展生长点，借鉴名校优质资源重新构建成员学校课程体系，在课堂教学等方面共融发展、促进优质教育资源合成再造。共同体通过实行导师负责、课题牵动、团队互助的工作制度，实现了校长间协同互助、教师间交流学习、领衔专家学校与成员学校间资源共享共赢的工作目标，促进了哈尔滨市中小学校长队伍的大发展，带动了全市薄弱学校、农村学校和新建学校校长与教师的共同发展。
面向未来，打造“共同体”新辉煌
记者：对进一步实施校长发展共同体项目、加强中小学校长队伍建设，院里有哪些思考和规划？
闫生：教育部陈宝生部长在2019年全国教育工作会议上提出，“‘奋进之笔’是一种机制，是一个载体，是一个行动，是一种责任，要经过全系统的共同努力，让奋进成为教育人的精神符号，大家都做努力奔跑的追梦人。”在创新校长培训的路上，我们在努力奔跑。两年来，哈尔滨已初步形成了“一校牵头、多校协同、上下联动、同生共进”的中小学校长队伍建设新格局，为推进哈尔滨市教育的均衡优质发展做出了贡献。
构建校长发展共同体，是哈尔滨市应对教育发展变化、创新校长培养模式、提高教育核心竞争力的必然选择。共同体得到了广大校长、教师的高度认可，加入中小学校长发展共同体、参加共同体活动如今成为广大校长、教师的热切愿望与共同期待。未来，将会有更多的校长加入到共同体。哈尔滨市将在实践中不断探索规律、规范行动，秉持可持续发展理念，引领共同体走向新的阶段。
在教育改革不断深化发展的今天，我们的教育“软实力”需要不断提升，教师教学质量有待进一步提高，名师名校长的成长需要不断引领。可以说，校长发展共同体为解决这一重大课题、实现教育优质均衡发展提供了新思路。我们希望通过三年的创新实践，校长发展共同体在促进区域与校际合作、带动薄弱学校发展等方面普惠一方，更上层楼。
在哈尔滨市教育局的统筹规划与领导下，教研院将在这项工作的推进中引领发展。我们希望在这样的过程中，各位校长能做好角色的转变，由被动参与者变为主动学习者、主动参与者，由行政管理者成为教研推动者、构建教研共同体的倡导者、发展共同愿景的开拓者、教育管理创新的设计者，依托校长发展共同体围绕学校的重大课题开展研究交流，使有深度的教研真正发生。
未来，我们将进一步规范、有序地做好校长发展共同体项目工作，处理好第一批与第二批校长发展共同体成员校之间的学习借鉴、创新与传承的关系，总结校长发展共同体工作规律，研究共同体工作与区域教育发展的关系，创新校长培训的形式与载体，探索干训工作持续发展的新路径，在实现哈尔滨市基础教育公平、优质、均衡发展的征程中，再创辉煌。
毕业于哈尔滨师范大学，文学学士，现任哈尔滨市教育研究院党委书记。致力于基础教育研究工作20余年，长期从事校长培训工作，是哈尔滨市未来教育家、千名骨干校长培训等重点项目指导专家，在师德研究、教育均衡发展、校长依法治校等多方面有深入研究，取得了系列研究成果。
开中小学校长抱团成长之先河，建校长专业化成长的新平台，哈尔滨创新中小学校长队伍建设模式实施校长发共同体项目，在取得可喜成绩的同时受到各界广泛关注。哈尔滨实施校长发展共同体项目出于怎样的考虑，该项目实施以来取得了怎样的成绩，又触发了加强校长队伍建设怎样的思考？带着这些问题，记者近日远程采访了哈尔滨市教育研究院党委书记闫生。
追求卓越，打开校长培训新视野
记者：您如何看加强校长培训的意义，哈尔滨市教育研究院在促进校长队伍建设方面做了哪些工作？
闫生：教研院是哈尔滨市委、市政府领导下的基础教育研究指导的权威研究培训机构，紧紧围绕市教育局的工作中心，承担全市基础教育教学研究、教育科学研究、教师校长培训和现代信息技术应用指导等任务。秉承“研究立院、服务兴院、管理强院”的理念，近年來我们在中高考改革研究指导、破解教育教学发展瓶颈、开展基于问题和数据的研究培训指导、打造教育智库、服务教育决策、服务学校发展等方面积极努力，在提升、保障中小学教学质量方面发挥了重要作用。
哈尔滨市教育研究院干训部，目前承担着全市中学校长的培训，以及管理与指导区、县（市）小学校长培训，开展校长培训的教学研究与工作研究等任务。干训部行使着哈尔滨市教育干部培训领导小组办公室的职能，在推动学校课程改革、教师队伍建设、科研理论与实践创新、现代信息技术深度融合等方面发挥了重要作用，是全市教育决策的参谋部、教学改革的指挥部、教师培训的作战部。
多年来，我们积累了支撑哈尔滨市中小学校长专业化成长的优质校长资源、学校资源和培训资源。为适应新时代发展需要、创新校长培养模式，2017年我们在与哈尔滨市教育局携手开展全市校长队伍建设大调研的基础上，研究制订了《哈尔滨市基础教育干部培训工作行动计划（2018—2020）》《哈尔滨市中小学校长发展共同体工作方案》等，提出了实施校长发展共同体项目。
一所学校的校长，在学校的发展中有着举足轻重的重要作用。多年来，我们高度重视校长的培训工作。目前，市教研院已经形成了完整的研训工作体系，成为全市8万余名专任教师、校长专业化成长的重要支撑力量。工作中，我们深入教学现场，引领教学实施，梳理、解决教育教学问题，成为全市基础教育教学日常工作重要的参与者，在全市教育教学研究主战场发挥了核心引领作用。
教育质量的关键是要体现我们这个时代的特征和要求，做高质量的研培必须追求内涵和品质。追求卓越，代表的是一种精神、一种品质、一种气质、一种个性、一种态度、一种境界、一种文化。追求卓越的本质，是超越与永不满足，不断追求永无止境。适应新时代教育发展的新需求，开展校长专业化培训、促进校长专业化成长的工作需要不断创新，我们要求自己不断突破。
问题驱动，让优良种子连片成长
记者：哈尔滨实施校长发展共同体项目是出于怎样的考虑，关于该项目的实施是如何规划的？
闫生：这是一个问题驱动的过程。面对“十三五”时期我国基础教育高质量、公平性、多样化的发展需求，面对我市基于学生发展核心素养、落实立德树人、回归教育本真这一根本任务，解决学校和校长队伍发展不均衡、校长培训的需求与供给不均衡的矛盾，成为校长培训工作面临的新问题。
我们的目标是追求校长队伍的优质均衡发展。从这一定位出发，我们首先进行“育种”。哈尔滨实施的未来教育家培训工程，就是培育优良种子的过程，我们用6年时间完成了这一工程。作为未来教育家培养工程的延续，还要让优良种子生根发芽连片成长。我们了解校长培训需求，分析调研数据，探索实施策略，归纳出三类优质教育资源：一是优质校长资源，通过六年培养打造了百名未来教育家型校长;二是优质学校资源，经多年积淀哈尔滨拥有了一批名优学校;三是优质培训资源，我们具有丰富的校长培训资源。
怎样整合优质资源，调动系统内部的内驱力？我们想到了教师校本研修理论体系中，余文森教授提出的著名“三要素”说，即自我反思、同伴互助与专业引领。这一理论为我们突破校长培训难题提供了启示和借鉴。校长群体具有反思能力强、渴望同伴互助、专家资源丰富的特点。创建校长学习型团队，以集群为平台将校长的自我反思、同伴互助与专业引领发挥到极致，必将破解校长培训存在的现实问题。
有了理论依托，就不难找到创新的路径。我们确立了哈尔滨校长发展共同体项目，计划三年时间在全市100名未来教育家校长培养对象中每年遴选10位，组成10个发展共同体，每个共同体由10位校长组成，三年组建30个共同体，在30个共同体的基础上再组建3个卓越校长联盟。通过校长发展共同体，发挥未来教育家型校长的示范引领作用，提升共同体成员学校的整体水平和综合实力，促进校长队伍优质均衡发展。
2018年7月，首批哈尔滨市校长发展共同体项目正式启动。2019年，我市举行了校长发展共同体领衔专家见面会，对组建第二批校长发展共同体项目工作进行了部署，希望大家在第一批共同体实践探索的基础上，积极构建共同体组织文化，形成共同的学习愿景，通过三年的探索使区域化的校长研修内容更加丰富，使共同体这一校长培训品牌更有生命力，为哈尔滨市教育优质、均衡发展做出更大贡献。
抱团成长，彰显“共同体”智慧
记者：校长发展共同体项目实施两年来取得了哪些成绩，遇到了哪些问题，触发了怎样的思考？
闫生：作为促进校长专业成长和学校发展的专业组织和联盟团体，两年来哈尔滨市校长发展共同体秉承“研修引领教育实践，互补促进共同发展”的理念，初步形成了以强带弱、多校联动的校长发展新格局。 专家引领，提升校长素养。那冬岩校长将思维导图引入共同体，促进成员学校对课堂教学开展深入研究，并邀请台南大学林奇贤教授指导项目式学习活动;宋春生共同体走进继红小学学习管理经验;李文学共同体走进大同小学开展“菱形十字格”写字教学法研讨;张海燕共同体开展成员挂职研修，感受经纬文化;周瑛共同体走进风华中学感受课程建设成果;张曙滨共同体走进12中学开展青年教师队伍建设交流。交流访学，助力成长，共同体成员校长在领衔专家的策划和带领下先后赴北京、天津、成都、广州、济南、长春等地名校学习考察。
课题牵动，促进学校发展。王明伟共同体围绕“借助校际‘督导’，加强学科建设实践研究”课题研究，打造一体化研修模式，召开了多场研讨会，对4中、14中学、162中学、呼兰一中、64中开展学科督导，以学科建设带动成员学校整体发展;王媛共同体立足区域特质，开展新区教育大调研，举行阶段汇报及专家研讨，召開课题推进会，帮助成员学校打造创新品牌，融合创新学习生态;李军等六个共同体分别召开了课题开题会。目前，2018年成立的10个共同体均已申报市级以上课题。
研讨交流，探寻成长路径。共同体成员深入各成员学校诊断学校发展中存在的问题，探寻优化路径。张曙滨共同体走进19中学、40中学、尚志中学、26中学，推出100余节研讨课;那冬岩共同体走进阿城第五中学、永源中学、通河三中开展研讨活动;李文学共同体走进呼兰东方红小学、阿城实验小学、宾县永和中心校开展专场展示，进行研讨培训，9所学校做了“聚焦核心素养，促进师生发展”的经验交流;贺英超共同体走进宣庆中学、125中学、星光中学关注学校特色建设;张海燕共同体走进平房区新疆二校、巴彦红军小学;王媛共同体走进156中学、巴彦第三中学;周瑛共同体走进81中学;李军共同体走进香安小学、通河县教师进修学校。目前，共同体开展的把脉诊断式互助活动已覆盖60%的成员学校。
两年来，共同体领衔专家带领成员校校长，围绕课题从成员学校特色入手探寻学校发展生长点，借鉴名校优质资源重新构建成员学校课程体系，在课堂教学等方面共融发展、促进优质教育资源合成再造。共同体通过实行导师负责、课题牵动、团队互助的工作制度，实现了校长间协同互助、教师间交流学习、领衔专家学校与成员学校间资源共享共赢的工作目标，促进了哈尔滨市中小学校长队伍的大发展，带动了全市薄弱学校、农村学校和新建学校校长与教师的共同发展。
面向未来，打造“共同体”新辉煌
记者：对进一步实施校长发展共同体项目、加强中小学校长队伍建设，院里有哪些思考和规划？
闫生：教育部陈宝生部长在2019年全国教育工作会议上提出，“‘奋进之笔’是一种机制，是一个载体，是一个行动，是一种责任，要经过全系统的共同努力，让奋进成为教育人的精神符号，大家都做努力奔跑的追梦人。”在创新校长培训的路上，我们在努力奔跑。两年来，哈尔滨已初步形成了“一校牵头、多校协同、上下联动、同生共进”的中小学校长队伍建设新格局，为推进哈尔滨市教育的均衡优质发展做出了贡献。
构建校长发展共同体，是哈尔滨市应对教育发展变化、创新校长培养模式、提高教育核心竞争力的必然选择。共同体得到了广大校长、教师的高度认可，加入中小学校长发展共同体、参加共同体活动如今成为广大校长、教师的热切愿望与共同期待。未来，将会有更多的校长加入到共同体。哈尔滨市将在实践中不断探索规律、规范行动，秉持可持续发展理念，引领共同体走向新的阶段。
在教育改革不断深化发展的今天，我们的教育“软实力”需要不断提升，教师教学质量有待进一步提高，名师名校长的成长需要不断引领。可以说，校长发展共同体为解决这一重大课题、实现教育优质均衡发展提供了新思路。我们希望通过三年的创新实践，校长发展共同体在促进区域与校际合作、带动薄弱学校发展等方面普惠一方，更上层楼。
在哈尔滨市教育局的统筹规划与领导下，教研院将在这项工作的推进中引领发展。我们希望在这样的过程中，各位校长能做好角色的转变，由被动参与者变为主动学习者、主动参与者，由行政管理者成为教研推动者、构建教研共同体的倡导者、发展共同愿景的开拓者、教育管理创新的设计者，依托校长发展共同体围绕学校的重大课题开展研究交流，使有深度的教研真正发生。
未来，我们将进一步规范、有序地做好校长发展共同体项目工作，处理好第一批与第二批校长发展共同体成员校之间的学习借鉴、创新与传承的关系，总结校长发展共同体工作规律，研究共同体工作与区域教育发展的关系，创新校长培训的形式与载体，探索干训工作持续发展的新路径，在实现哈尔滨市基础教育公平、优质、均衡发展的征程中，再创辉煌。