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《标准》明确指出，高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，具有人文性和工具性的特征，它对促进学生人格的健康发展、培养公民的基本素质、促进社会和国家的发展，具有重要意义。
高中英语新课程要根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
教学过程是课程实施的基本途径。在这一过程中，要充分体现学生的不断发展和教师的不断提高。根据素质教育的思想，优化教学过程是实现课程目标、深化课程改革的关键环节。
一.教师是教学过程的组织者和引导者
教师要转变在教学中的角色。教师不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。在教学过程中教师在设计教学目标、选择课程资源，组织教学活动等方面，都应以实施素质教育为己任。要改变过去以教师传授为主，学生被动接受的课堂教学模式，采用师生互动的课堂模式，提倡开放式的学习方式，鼓励学生创造性地学习。比如在高一英语必修4，unit 5 Theme Parks的教学设计中，我采用阶梯式问题“What’s a theme park ？ Do you know any theme parks ？ Are there any theme parks in our hometown ？ ”The sixth Disneyland will be built in Shanghai，would you like to visit it ？等，让师生成为在良好的教学氛围的课堂中能够沟通、互动、合作和分享的学习共同体。在本堂课的课外作业的设计中我还设计了一个任务型的作文，参观本县城的人民公园，写一短文“Welcome to Renmin Park”。让学生在写作的过程中用健全的情感、态度和价值观去热爱家乡，热爱大自然，同时，对他们在参观的过程发现的环境污染和游客的不文明行为做出正确的评价，曾强了他们的公民意识和爱国主义精神。
教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展和可能性，因材施教，创造性地进行教学。教师要学习、探索和积极的运用多种教学组织方式和先进的教学方法，不断提高师德素养和水平。比如在高一英语必修3 unit 5 Cananda-“The True North”的Warming up 的设计中，我提前让学生分工搜集有关加拿大的素材：美术特长生联合手绘一张加拿大地图，作为我的教学挂图;体育特长生搜集有关加拿大的体育明星和我国出色的体育项目;音乐特长生则搜集有关音乐方面的知识，并让他们合作设计一份知识竞答题。同时引导学生学习和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观。使学生把对英语文化背景知识学习的兴趣转化为语言学习的持久动力，从而有效促进学生的英语语言能力的提高。
二.学生是教学过程中学习的主人
学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应该是发展学生心智，形成健全人格的基本途径。教师要在教学过程中为学生的学习兴趣提供必要的帮助和指导，创造积极的心理环境，营造良好的教学氛围，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，努力实现教师与学生之间，学生与学生之间的多向互动，人人参与，平等对话，共同合作，实现教学相长。完整的学习过程应该使学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时，情感、态度、价值观都得到发展。
三.教材是教学过程中学习内容的重要载体
教材对于教师和学生的发展要具有拓展性，应有利于引导学生探索、发现、质疑、开阔学生的视野、丰富学生的学习经验。教师在教学过程中应根据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，并充分利用校内外多样的课程资源。在写作教学中，我采用写身边的人和事，家乡的自然环境和风土人情。通过多媒體让学生观看与教材有关的英文戏剧或电影，并把自己外出旅行拍的照片添加在PowerPoint中，甚至带领学生和来校参观的外国友人交流。一方面能使学生了解中西方文化的差异，增强学生跨文化交际的敏感性，并能加深对中国文化的理解，从而增强民族自豪感。另外，对于中西方文化差异的了解能帮助学生在真实交际中回避禁忌，避免尴尬，能得体地表达自己，并与国际友人沟通，增强跨文化交际的能力，为将来对外交流打下良好的基础。
四.师生相互交流和沟通是教学过程的核心要素
师生的交流和沟通要贯穿整个教学过程，除了以上阐述的课堂教学，还有作业批阅，课外辅导，课程评价以及考试情况的分析。作业的批阅不仅仅是教师对学生答案的对错给予纠正，更应该是教师帮助学生找出问题的根源和解决问题的方法，最主要的是教师要不断地使用评价性和鼓励性语言—Very good！ You are clever，come on！What can I do for you ？ You’d better….有时我的学生还会在作业本中给我留一封短信，我一定不会错过这样的好机会，很认真的给他（她）回信，这样的书面交流和沟通使师生的关系就像是亲人和朋友。课外辅导要针对优生的超前学习，差生的学习困难和中等生的逐步提高，有的放矢地进行心理疏导和学习指导。我利用课间，自习或者放学回家的路上，有意识地和学生聊天，缩短传统的师生距离，增进师生友谊。
教学过程的改革需要我们不断地探索和创新，要根据实际情况，因时、因地、因人而异。作为一名高中英语教师，为迎接新课程的挑战，我们应当树立终身学习的观念，更新知识结构，发展专业知识和专业能力，在教学中贯彻新课程理念和标准，改变不适应新课程的教学观念和方法，以适应现代社会发展对英语课程的需求。
高中英语新课程要根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
教学过程是课程实施的基本途径。在这一过程中，要充分体现学生的不断发展和教师的不断提高。根据素质教育的思想，优化教学过程是实现课程目标、深化课程改革的关键环节。
一.教师是教学过程的组织者和引导者
教师要转变在教学中的角色。教师不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。在教学过程中教师在设计教学目标、选择课程资源，组织教学活动等方面，都应以实施素质教育为己任。要改变过去以教师传授为主，学生被动接受的课堂教学模式，采用师生互动的课堂模式，提倡开放式的学习方式，鼓励学生创造性地学习。比如在高一英语必修4，unit 5 Theme Parks的教学设计中，我采用阶梯式问题“What’s a theme park ？ Do you know any theme parks ？ Are there any theme parks in our hometown ？ ”The sixth Disneyland will be built in Shanghai，would you like to visit it ？等，让师生成为在良好的教学氛围的课堂中能够沟通、互动、合作和分享的学习共同体。在本堂课的课外作业的设计中我还设计了一个任务型的作文，参观本县城的人民公园，写一短文“Welcome to Renmin Park”。让学生在写作的过程中用健全的情感、态度和价值观去热爱家乡，热爱大自然，同时，对他们在参观的过程发现的环境污染和游客的不文明行为做出正确的评价，曾强了他们的公民意识和爱国主义精神。
教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展和可能性，因材施教，创造性地进行教学。教师要学习、探索和积极的运用多种教学组织方式和先进的教学方法，不断提高师德素养和水平。比如在高一英语必修3 unit 5 Cananda-“The True North”的Warming up 的设计中，我提前让学生分工搜集有关加拿大的素材：美术特长生联合手绘一张加拿大地图，作为我的教学挂图;体育特长生搜集有关加拿大的体育明星和我国出色的体育项目;音乐特长生则搜集有关音乐方面的知识，并让他们合作设计一份知识竞答题。同时引导学生学习和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观。使学生把对英语文化背景知识学习的兴趣转化为语言学习的持久动力，从而有效促进学生的英语语言能力的提高。
二.学生是教学过程中学习的主人
学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应该是发展学生心智，形成健全人格的基本途径。教师要在教学过程中为学生的学习兴趣提供必要的帮助和指导，创造积极的心理环境，营造良好的教学氛围，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，努力实现教师与学生之间，学生与学生之间的多向互动，人人参与，平等对话，共同合作，实现教学相长。完整的学习过程应该使学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时，情感、态度、价值观都得到发展。
三.教材是教学过程中学习内容的重要载体
教材对于教师和学生的发展要具有拓展性，应有利于引导学生探索、发现、质疑、开阔学生的视野、丰富学生的学习经验。教师在教学过程中应根据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，并充分利用校内外多样的课程资源。在写作教学中，我采用写身边的人和事，家乡的自然环境和风土人情。通过多媒體让学生观看与教材有关的英文戏剧或电影，并把自己外出旅行拍的照片添加在PowerPoint中，甚至带领学生和来校参观的外国友人交流。一方面能使学生了解中西方文化的差异，增强学生跨文化交际的敏感性，并能加深对中国文化的理解，从而增强民族自豪感。另外，对于中西方文化差异的了解能帮助学生在真实交际中回避禁忌，避免尴尬，能得体地表达自己，并与国际友人沟通，增强跨文化交际的能力，为将来对外交流打下良好的基础。
四.师生相互交流和沟通是教学过程的核心要素
师生的交流和沟通要贯穿整个教学过程，除了以上阐述的课堂教学，还有作业批阅，课外辅导，课程评价以及考试情况的分析。作业的批阅不仅仅是教师对学生答案的对错给予纠正，更应该是教师帮助学生找出问题的根源和解决问题的方法，最主要的是教师要不断地使用评价性和鼓励性语言—Very good！ You are clever，come on！What can I do for you ？ You’d better….有时我的学生还会在作业本中给我留一封短信，我一定不会错过这样的好机会，很认真的给他（她）回信，这样的书面交流和沟通使师生的关系就像是亲人和朋友。课外辅导要针对优生的超前学习，差生的学习困难和中等生的逐步提高，有的放矢地进行心理疏导和学习指导。我利用课间，自习或者放学回家的路上，有意识地和学生聊天，缩短传统的师生距离，增进师生友谊。
教学过程的改革需要我们不断地探索和创新，要根据实际情况，因时、因地、因人而异。作为一名高中英语教师，为迎接新课程的挑战，我们应当树立终身学习的观念，更新知识结构，发展专业知识和专业能力，在教学中贯彻新课程理念和标准，改变不适应新课程的教学观念和方法，以适应现代社会发展对英语课程的需求。