编者按：
　　童心无忌，因势利导，就会让教育峰回路转，柳暗花明。
　　一个艳阳高照的下午，我刚刚走进教室，一眼就发现后黑板上有一幅漫画。圆圆的脑袋，三七分的头发，笔直的鼻梁上挂着一副眼镜，下面一张宽宽的嘴，我一看，就知道是怎么回事了。
　　刚想生气，突然想到“冲动是魔鬼”这句话，顿时把心中的火硬压了下来。我想了想，转身跑到教室后面，认真端详起这幅漫画来，自言自语地说：“这是谁啊？”同学们顿时大笑起来，有几个胆大的站起来说：“老师，这是坤明在画你。”说完，大家就笑得更厉害了。
　　我转眼看了看“漫画作者”坤明同学，只见他赤着脸，耸拉着脑袋，正在等待我严厉的批评呢。可我偏不，一句话也不说，一会儿看看坤明，一会儿又看看大家，一会儿又看看自己，让大家觉得莫名其妙。
　　“老师怎么啦？”
　　“老师被气傻了吧？”
　　底下有同学在小声地议论着。我知道，他们更多的是想知道我将怎么处理画我的同学。大概过了五分钟，我才问道：“你们对这件事，有什么看法？”同学们开始纷纷责怪起坤明同学来。有的说：“坤明同学，不该在黑板上乱画老师，惹老师生气。”有的说：“要对坤明同学严厉处罚，让他以后不敢再这样乱画老师。”有的说：“要让坤明同学向老师说对不起，请老师原谅。”……我静静地听着，不作任何表态。
　　等大家安静下来了，我才说：“难道这件事情中，就没有值得表扬坤明同学的地方吗？”
　　“什么？”
　　大家脸上顿时写满了迷惑，心想，老师葫芦里到底在卖什么药呢？
　　“对，同学们不是说，坤明同学在黑板上画我吗？可是黑板上又没写我的名字，你们是怎么知道画的就是我呢？”
　　“是啊……”现在，同学们开始陷入了思考中。
　　经我一提示，一个同学说道：“说明坤明同学画得像老师，所以大家都知道是画的老师。”
　　“从哪里看出像老师的？”
　　“脸圆圆的，鼻子大大的，还有眼镜。”
　　“说得好，这说明什么？”
　　“说明坤明画得像老师。”
　　“还有呢？”
　　“说明坤明很会画。”
　　“还有呢？”
　　“同学们想一想，坤明同学画老师画得这么像，除了画画技术好之外，在平时还需要做什么？”
　　“認真观察。”
　　“对。”我转身在黑板上写下“认真观察”四个大字，继续说道，“画画要画得像，就要认真观察。那写作文要写得好，同样也需要认真观察。这节课就请你仔细观察你的同桌，把他的特点画出来，看谁画得像。”
　　“好！”于是，大家饶有兴致地观察起对方来。不一会儿，一张张漫画就画出来了。
　　接下来，我再让大家以《我为同桌画漫画》为题目写一篇作文。有了刚刚的经历与体验，大家写起作文来也就不在话下了，简直是“下笔如有神”，写起来生动有趣极了。
　　童心无忌，孩子们做很多事情总是出自一种好奇，并没有什么恶意。只要我们能加以理解与包容，往往可以出现另一种效果。就如这次的漫画事件一样，如果我当初对学生加以责罚，必然会引起一场师生矛盾冲突，但我转而引导学生观察自己的同桌、画漫画、写作文，不但有效地化解这场冲突，还收获了一堂别样生动的课堂。