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摘 要：历史作为高中一门典型的人文学科，在整个教育阶段具有自身独特的社会教育功能。历史承载的除了纷繁的史实，更重要的是丰富的人文精神。人文素养的培养问题，很大程度上影响国家教育事业的发展，对于树立学生的人生观、价值观和世界观有着重要的促进作用，更让学生拥有健全的人格和高尚的品质。
关键词：人文素养;注重实践;民族精神
高中历史课程不仅要传授学生正确的历史知识，更要培养学生的人文精神，使学生能从学习中获得正确的分析能力，有正确的价值观，促进综合素质发展。历史作为人文学科，其处处充满着人文素养。实际上，人文素养对人的发展有着非常重要的影响。所以，本文探究了如何在高中历史教学中培养学生的人文素養，并提出了相应的教学措施，从而为提升学生的人文素养奠定基础。
一、深入挖掘蕴含在教材中的人文素养
在高中历史中开展人文素养教学的过程中，教师必须紧扣教材，以教材为蓝本，为学生不断深入挖掘蕴含在教材中人文素材。在高中历史教材中，与人文素养相关的知识比比皆是，但是在传统教学模式之下教师往往对其“视而不见”，仅仅将自己的时间和精力局限在应试教育的考点上。而在人文素养教学情怀之下，高中历史教师应该重新定位自己的教学目标，调整自己的教学方式和思路，让人文素养的教育真正落到实处，并产生与之相对应的时效性。
二、优化历史的教学资源，强化学生的人文思维
在信息技术不断发展、不断提升的当前时代，一味地利用传统的教学模式开展教学活动，必然会对学生的学习形成禁锢。因此，教师们就可以对信息技术进行合理应用，利用其拓展优化历史教学的资源，以此为学生人文思维的发展形成推动作用。比如，当教师在引导学生学习《中国近现代人民生活》相关的知识时，就可以引导学生开展如下活动：首先，教师可以事先告知学生教学的内容，并将学生进行分组，要求学生结合信息技术，收集与“衣食住行”相关的变化内容，并鼓励学生通过小组表演的方式将这些变化展示出来。当活动结束后，教师们可以鼓励学生讲一讲自己的感想，总结一下这些变化的重点，有效带动学生的人文思维，推动学生人文素养的形成。
三、拓展历史教学内容，促进精神与文化的传承
高中历史学科中涵盖了非常多的传统文化和历史人物，在传统文化内容的教学中，教师可以进行合理拓展，引导学生了解历史文化更深层次的内涵。如教材中“中国传统文化主流思想的演变”这一章节，教师可以通过对儒家文化的讲解，让学生了解儒家文化在中国古代是一种主流文化，让学生认识到在不同历史阶段，文化所呈现出的不同地位和价值，以此增强学生的社会责任感。在历史人物的相关教学中，教师可以结合社会背景描述人物的生平事迹和历史伟绩，对人物的人文主义精神进行剖析。比如给学生讲述历史上著名的思想家顾炎武的故事，结合其提出的“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神，表现历史人物的人文素养和理想抱负，让学生从内心感受到人物的爱国主义精神，进而引导他们形成正确的人生观。
四、开展体验式教学，在实践中培养人文素养
传统高中历史课以单纯地讲解知识点为主，降低了高中生的学习积极性，在缺乏实践的基础上，高中生对知识点的理解效率较低。教师在教学过程中可以开展体验式教学活动，例如，将学生分为若干小组，每组学生分别探究出秦、汉、元、明、清等不同朝代兴旺和灭亡的原因，以此来提升学生的探究能力和团结协助能力。在深入查找文献的过程中，加深对历史知识点的理解。同时，教师可以布置教学任务：如果你是当时的领导者，将会采用何种方式保持国家的繁荣兴旺？以此来锻炼学生的创新思维能力，让学生学会独立思考，培养自主、独立、创新的素养。
五、理论实践有效结合，提升生精神境界
高中历史有效教学离不开理论与实践有效衔接，而这也是高效培养学生人文精神的重要保障。教师要关注班级每位学生全面发展，讲解课题理论知识的同时有效结合课中实践，引领学生再认识、再思考历史，在反思、感悟中提升自我精神境界，学会尊重历史、伟人等，具备较高人文精神。以“新文化运动与马克思主义的传播”为例，在讲解课题内容中，教师要注重理论与实践教学有效结合，在文字、图片、声像等有机结合中讲解“新文化运动与马克思主义的传播”课题理论知识的同时围绕其中蕴含的人文要素，在发挥多媒体优势作用中为班级学生再现关于该课题的多个历史片段。班级各小组学生要在把握课题内容的基础上自由选择感兴趣的历史片段，结合与之对应的课堂教学实践任务，编排动作、对话等结合的历史情境剧，便于班级不同层次学生都参与到人文精神培养实践中，在诠释不同角色中对一系列封建礼教以及风俗习惯有全面认识。
六、感悟历史人物、历史事件，培养学生的民族精神和爱国主义情感
学生在历史学习中对于历史事件与历史人物都有很强的学习兴趣。教师可以抓住课本中一些著名的、有教育意义的历史事件进行人文素养的培养教学，比如有关抗日战争的历史都能够带给学生民族责任感和使命感的素养提升。而且与与抗日战争有关的历史文化教学素材也非常多，不管是纪录片还是图片影视都可以学为学生国家情怀的教学内容。同时教师可以对学生人文素养的延伸教学。比如引导学生思考应该如何处理当今的中日关系，想要实现社会经济与文化繁荣应该又怎样的前提等。培养学生爱国主义的同时增强学生关注祖国命运和民族前途的怀忧患意识。
在高中历史教学过程中，教师必须注重从历史知识中探求关于人文素养的相关知识，并将这些知识灌输给学生，以逐渐培养起学生的人文素养。基于此，历史教师应该不断革新自己的教学观念与理念，学习新的教学方式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，在课堂上带领学生一起探究新知，以此促进学生更好地发展。这对于学生后续逐步完善自身的世界观和价值观也有着重要的意义。
参考文献：
[1]肖阳.基于博物馆的高中历史教学实践与思考——以云南省博物馆为例[J].中学历史教学参考，2017（19）
[2]杨俊芳.高中历史教学中如何培养学生的人文素养[J].教育现代化，2017（22）.
[3]李桂芝.高中历史教学中学生人文素养的培养策略[J].学周刊，2018（19）.
关键词：人文素养;注重实践;民族精神
高中历史课程不仅要传授学生正确的历史知识，更要培养学生的人文精神，使学生能从学习中获得正确的分析能力，有正确的价值观，促进综合素质发展。历史作为人文学科，其处处充满着人文素养。实际上，人文素养对人的发展有着非常重要的影响。所以，本文探究了如何在高中历史教学中培养学生的人文素養，并提出了相应的教学措施，从而为提升学生的人文素养奠定基础。
一、深入挖掘蕴含在教材中的人文素养
在高中历史中开展人文素养教学的过程中，教师必须紧扣教材，以教材为蓝本，为学生不断深入挖掘蕴含在教材中人文素材。在高中历史教材中，与人文素养相关的知识比比皆是，但是在传统教学模式之下教师往往对其“视而不见”，仅仅将自己的时间和精力局限在应试教育的考点上。而在人文素养教学情怀之下，高中历史教师应该重新定位自己的教学目标，调整自己的教学方式和思路，让人文素养的教育真正落到实处，并产生与之相对应的时效性。
二、优化历史的教学资源，强化学生的人文思维
在信息技术不断发展、不断提升的当前时代，一味地利用传统的教学模式开展教学活动，必然会对学生的学习形成禁锢。因此，教师们就可以对信息技术进行合理应用，利用其拓展优化历史教学的资源，以此为学生人文思维的发展形成推动作用。比如，当教师在引导学生学习《中国近现代人民生活》相关的知识时，就可以引导学生开展如下活动：首先，教师可以事先告知学生教学的内容，并将学生进行分组，要求学生结合信息技术，收集与“衣食住行”相关的变化内容，并鼓励学生通过小组表演的方式将这些变化展示出来。当活动结束后，教师们可以鼓励学生讲一讲自己的感想，总结一下这些变化的重点，有效带动学生的人文思维，推动学生人文素养的形成。
三、拓展历史教学内容，促进精神与文化的传承
高中历史学科中涵盖了非常多的传统文化和历史人物，在传统文化内容的教学中，教师可以进行合理拓展，引导学生了解历史文化更深层次的内涵。如教材中“中国传统文化主流思想的演变”这一章节，教师可以通过对儒家文化的讲解，让学生了解儒家文化在中国古代是一种主流文化，让学生认识到在不同历史阶段，文化所呈现出的不同地位和价值，以此增强学生的社会责任感。在历史人物的相关教学中，教师可以结合社会背景描述人物的生平事迹和历史伟绩，对人物的人文主义精神进行剖析。比如给学生讲述历史上著名的思想家顾炎武的故事，结合其提出的“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神，表现历史人物的人文素养和理想抱负，让学生从内心感受到人物的爱国主义精神，进而引导他们形成正确的人生观。
四、开展体验式教学，在实践中培养人文素养
传统高中历史课以单纯地讲解知识点为主，降低了高中生的学习积极性，在缺乏实践的基础上，高中生对知识点的理解效率较低。教师在教学过程中可以开展体验式教学活动，例如，将学生分为若干小组，每组学生分别探究出秦、汉、元、明、清等不同朝代兴旺和灭亡的原因，以此来提升学生的探究能力和团结协助能力。在深入查找文献的过程中，加深对历史知识点的理解。同时，教师可以布置教学任务：如果你是当时的领导者，将会采用何种方式保持国家的繁荣兴旺？以此来锻炼学生的创新思维能力，让学生学会独立思考，培养自主、独立、创新的素养。
五、理论实践有效结合，提升生精神境界
高中历史有效教学离不开理论与实践有效衔接，而这也是高效培养学生人文精神的重要保障。教师要关注班级每位学生全面发展，讲解课题理论知识的同时有效结合课中实践，引领学生再认识、再思考历史，在反思、感悟中提升自我精神境界，学会尊重历史、伟人等，具备较高人文精神。以“新文化运动与马克思主义的传播”为例，在讲解课题内容中，教师要注重理论与实践教学有效结合，在文字、图片、声像等有机结合中讲解“新文化运动与马克思主义的传播”课题理论知识的同时围绕其中蕴含的人文要素，在发挥多媒体优势作用中为班级学生再现关于该课题的多个历史片段。班级各小组学生要在把握课题内容的基础上自由选择感兴趣的历史片段，结合与之对应的课堂教学实践任务，编排动作、对话等结合的历史情境剧，便于班级不同层次学生都参与到人文精神培养实践中，在诠释不同角色中对一系列封建礼教以及风俗习惯有全面认识。
六、感悟历史人物、历史事件，培养学生的民族精神和爱国主义情感
学生在历史学习中对于历史事件与历史人物都有很强的学习兴趣。教师可以抓住课本中一些著名的、有教育意义的历史事件进行人文素养的培养教学，比如有关抗日战争的历史都能够带给学生民族责任感和使命感的素养提升。而且与与抗日战争有关的历史文化教学素材也非常多，不管是纪录片还是图片影视都可以学为学生国家情怀的教学内容。同时教师可以对学生人文素养的延伸教学。比如引导学生思考应该如何处理当今的中日关系，想要实现社会经济与文化繁荣应该又怎样的前提等。培养学生爱国主义的同时增强学生关注祖国命运和民族前途的怀忧患意识。
在高中历史教学过程中，教师必须注重从历史知识中探求关于人文素养的相关知识，并将这些知识灌输给学生，以逐渐培养起学生的人文素养。基于此，历史教师应该不断革新自己的教学观念与理念，学习新的教学方式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，在课堂上带领学生一起探究新知，以此促进学生更好地发展。这对于学生后续逐步完善自身的世界观和价值观也有着重要的意义。
参考文献：
[1]肖阳.基于博物馆的高中历史教学实践与思考——以云南省博物馆为例[J].中学历史教学参考，2017（19）
[2]杨俊芳.高中历史教学中如何培养学生的人文素养[J].教育现代化，2017（22）.
[3]李桂芝.高中历史教学中学生人文素养的培养策略[J].学周刊，2018（19）.