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摘要：小数乘法是小学数学五年级教材中一项非常重要的知识板块。学好这一部分的知识可以提升学生的数学计算能力和学科综合素养。本文结合我校小数乘法教学工作，阐述其中存在的主要问题并提出相关合理建议。
关键词：小数乘法;数学教学;小学生;数学教师
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-285
一、小数乘法教学问题分析
在我校开展小数乘法教学环节主要存在以下两点问题：第一，学生的乘法功底相对薄弱。小数乘法和整数乘法具有很强的关联性，只不过在小数乘法中由于小数点的出现最终影响了计算结果。如果我们把小数乘法中的小数点去掉，那就直接变成了整数乘法问题。所以学生在小数乘法部分的学习陷入困境，很重要的一个原因就是他们在学习整数乘法的过程中没有形成扎实的专业实力和功底。一位数与一位数的乘法给学生的计算并不会造成很大阻碍，只要学生牢固记忆乘法口诀就可以了。一位数和两位数的乘法也是绝大多数学生都能熟练掌握的。但是两位数和两位数的乘法，就给相当一部分学生带来了巨大的困难，特别是乘法计算环节的满10进1原则，更是让很多不够细心的学生付出代价。对整数乘法的计算掌握不够牢固的影响同样也波及到了小数乘法部分，而且由于小数点的存在，所以在得出计算结果后的小数点移动问题更是让很多学生陷入困境。第二，学生的计算练习量得不到保证。具备卓越的计算能力是学生牢固掌握此部分相关知识的一个重要保障，而计算能力也属于数学学科综合素养中的关键一环。但是当下，我向很多学生的计算量是相对不足的，虽然教师也经常在课上带领学生一起计算相关题目，并要求他们完成一定数量的随堂练习，但是课后作业中出现的小数乘法计算题目，很多学生都是通过计算器来完成的，计算练习的数量得不到保障的计算能力相对孱弱。
二、小数乘法教学建议
针对我校在校发教学环节存在的弊端，作为任课教师，可以通过加强基础知识教学和提升学生的练习量这两个方面展開工作。
首先是加强基础知识教学。小数乘法的计算问题和整数乘法之间存在密切联系这一点无需赘述。所以在开展小数乘法教学的过程中，教师也可以把整数乘法的相关知识再次拿到课堂上为学生做一个教学对比，以此加深学生整体的理解能力和对小数乘法知识的熟悉程度。在教学中，教师可以在黑板上分别把整数乘法和小数乘法的相关知识用教学板书的形式表现出来，既要体现二者之间的联系，又要注明二者之间的不同。特别是当小数乘法在得出最终结果后的小数点移动问题要着重强调。关于小数点的移动，教师可以结合1个数除以10 、100和 1000这部分的知识展开教学，通过加强学生的练习让他们熟悉一个数字的放大与缩小，这可以有效避免学生在数小数点位数时出现错误。
其次是提升学生的练习量。数学计算能力的提升并没有任何捷径可走，这需要学生付出时间和精力去亲自计算相关的题目，最终提高个人的数学素养。考虑到小学生的自主学习能力和学习自觉意识都相对青涩，教师要承担起属于自己的责任，根据学生的实际学习状况，为他们量身定做相关的计算训练计划。例如学生甲在得出计算结果后的小数点移动环节经常出错，教师要向他单独讲解相关题目作为教学案例让他参考，并专门布置给该学生一些小数点移动能力的相关题目。而学生乙遇到小数计算的应用题时经常把乘法理解为加法。针对此种情况，教师要给这名学生布置相关的应用题，并向他讲解应用题分析的基本思路和逻辑梳理。通过这种方式增强学生的逻辑思维能力和分析能力。在提升学生练习量的同时，教师也要注重教学监督的执行和适度原则的把握。教学监督的执行主要是针对学生在课后作业完成时利用计算器辅助计算的现象。为此教师可以要求学生在完成课后作业时，把每一个小数乘法题目的详细计算过程都写出来，用竖式表示计算结果。与此同时，教师也要和学生家长事先做好沟通，让家长监督学生在完成课后作业时要独立自主地计算，不能使用计算器等辅助工具。通过这种方法让学生最终摆脱对辅助工具的依赖，真正提升个人的计算能力。另一方面，在给学生布置小数乘法练习题目的过程中，教师也要坚持精挑细选的作业布置原则，尽量选择那些典型的、有代表性的以及学生很容易在一些细节部分犯错的题目布置给学生，从而提升整个练习教学的针对性。切不可以盲目使用题海战术，这不仅会增加学生的课业压力，长时间地计算更会让他们的思绪陷入一片混乱，甚至产生厌烦心理。
三、结语
小数乘法这一部分的知识非常重要，这种重要性不仅体现在数学考试中的重要占位，更体现在实际生活中的广泛应用。因此，教师要加强对这一部分内容的研究工作，分析在教学环节存在的问题，并采取针对性措施予以解决，最终实现学生数学学习实力的全面进步。
参考文献
[1]江虹. 小学算理教学方法探析——从“小数乘法”的教学谈起[J]. 课程教育研究，2018，（48）：143.
[2]郑小敏. 让学生的思维插上理想的翅膀——“小数乘法”教学策略探析[J]. 数学学习与研究，2018，（22）：154.
关键词：小数乘法;数学教学;小学生;数学教师
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-285
一、小数乘法教学问题分析
在我校开展小数乘法教学环节主要存在以下两点问题：第一，学生的乘法功底相对薄弱。小数乘法和整数乘法具有很强的关联性，只不过在小数乘法中由于小数点的出现最终影响了计算结果。如果我们把小数乘法中的小数点去掉，那就直接变成了整数乘法问题。所以学生在小数乘法部分的学习陷入困境，很重要的一个原因就是他们在学习整数乘法的过程中没有形成扎实的专业实力和功底。一位数与一位数的乘法给学生的计算并不会造成很大阻碍，只要学生牢固记忆乘法口诀就可以了。一位数和两位数的乘法也是绝大多数学生都能熟练掌握的。但是两位数和两位数的乘法，就给相当一部分学生带来了巨大的困难，特别是乘法计算环节的满10进1原则，更是让很多不够细心的学生付出代价。对整数乘法的计算掌握不够牢固的影响同样也波及到了小数乘法部分，而且由于小数点的存在，所以在得出计算结果后的小数点移动问题更是让很多学生陷入困境。第二，学生的计算练习量得不到保证。具备卓越的计算能力是学生牢固掌握此部分相关知识的一个重要保障，而计算能力也属于数学学科综合素养中的关键一环。但是当下，我向很多学生的计算量是相对不足的，虽然教师也经常在课上带领学生一起计算相关题目，并要求他们完成一定数量的随堂练习，但是课后作业中出现的小数乘法计算题目，很多学生都是通过计算器来完成的，计算练习的数量得不到保障的计算能力相对孱弱。
二、小数乘法教学建议
针对我校在校发教学环节存在的弊端，作为任课教师，可以通过加强基础知识教学和提升学生的练习量这两个方面展開工作。
首先是加强基础知识教学。小数乘法的计算问题和整数乘法之间存在密切联系这一点无需赘述。所以在开展小数乘法教学的过程中，教师也可以把整数乘法的相关知识再次拿到课堂上为学生做一个教学对比，以此加深学生整体的理解能力和对小数乘法知识的熟悉程度。在教学中，教师可以在黑板上分别把整数乘法和小数乘法的相关知识用教学板书的形式表现出来，既要体现二者之间的联系，又要注明二者之间的不同。特别是当小数乘法在得出最终结果后的小数点移动问题要着重强调。关于小数点的移动，教师可以结合1个数除以10 、100和 1000这部分的知识展开教学，通过加强学生的练习让他们熟悉一个数字的放大与缩小，这可以有效避免学生在数小数点位数时出现错误。
其次是提升学生的练习量。数学计算能力的提升并没有任何捷径可走，这需要学生付出时间和精力去亲自计算相关的题目，最终提高个人的数学素养。考虑到小学生的自主学习能力和学习自觉意识都相对青涩，教师要承担起属于自己的责任，根据学生的实际学习状况，为他们量身定做相关的计算训练计划。例如学生甲在得出计算结果后的小数点移动环节经常出错，教师要向他单独讲解相关题目作为教学案例让他参考，并专门布置给该学生一些小数点移动能力的相关题目。而学生乙遇到小数计算的应用题时经常把乘法理解为加法。针对此种情况，教师要给这名学生布置相关的应用题，并向他讲解应用题分析的基本思路和逻辑梳理。通过这种方式增强学生的逻辑思维能力和分析能力。在提升学生练习量的同时，教师也要注重教学监督的执行和适度原则的把握。教学监督的执行主要是针对学生在课后作业完成时利用计算器辅助计算的现象。为此教师可以要求学生在完成课后作业时，把每一个小数乘法题目的详细计算过程都写出来，用竖式表示计算结果。与此同时，教师也要和学生家长事先做好沟通，让家长监督学生在完成课后作业时要独立自主地计算，不能使用计算器等辅助工具。通过这种方法让学生最终摆脱对辅助工具的依赖，真正提升个人的计算能力。另一方面，在给学生布置小数乘法练习题目的过程中，教师也要坚持精挑细选的作业布置原则，尽量选择那些典型的、有代表性的以及学生很容易在一些细节部分犯错的题目布置给学生，从而提升整个练习教学的针对性。切不可以盲目使用题海战术，这不仅会增加学生的课业压力，长时间地计算更会让他们的思绪陷入一片混乱，甚至产生厌烦心理。
三、结语
小数乘法这一部分的知识非常重要，这种重要性不仅体现在数学考试中的重要占位，更体现在实际生活中的广泛应用。因此，教师要加强对这一部分内容的研究工作，分析在教学环节存在的问题，并采取针对性措施予以解决，最终实现学生数学学习实力的全面进步。
参考文献
[1]江虹. 小学算理教学方法探析——从“小数乘法”的教学谈起[J]. 课程教育研究，2018，（48）：143.
[2]郑小敏. 让学生的思维插上理想的翅膀——“小数乘法”教学策略探析[J]. 数学学习与研究，2018，（22）：154.