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摘 要:
教师应该充分发挥实验教学的功能，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，从而做到全面提高学生的科学素养。
关键词：实验教学;教师;学生;学习主动性
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-081 -01
化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验教学为基础进行教学是化学的最基本特征。实验教学对于提高化学教育教学质量，落实培养学生科学素养的目标，具有其它教学形式所不能代替的作用。在课堂教学中由于各种主客观因素的存在，许多化学教师在进行实验教学时多为“学生看教师演示实验，识记教师演示实验的现象，很少能动手做实验，更不要说思考实验、创新实验了。”因此，作为一名化学教师充分利用实验教学，提高化学教育教学质量，发挥学生的学习主动性，具有十分重要的意义。本人主要在以下几个方面做出探讨：
一、激发实验兴趣是发挥学生学习主动性的前提和动力。
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。而实验无疑能够引起学生浓厚的学习兴趣，学生有一种天生的好奇心，学生在其感到熟悉的情景中特别能发现问题和产生解决问题的迫切愿望。因此，首先，我们教师要创设实验问题情景，在确定实验问题时，使实验问题符合学生的知识发展水平。例如在演示加热氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气的时候，我们就没有必要问“制得的氧气为什么会有刺激性气味？”显然教师提的实验问题过深，超出了学生的认知水平，这就会降低学生的实验兴趣，影响课堂教学的效果，更谈不上学习主动性的发挥；其次，化学实验生活化，化学是一门自然科学，它来自于生活，又服务于生活。把化学实验生活化，既可以化解学生对于化学实验的神秘感，又能提高学生的学习兴趣；第三，教师要创造良好的气氛，鼓励学生独立地、大胆地提出实验问题，并通过实验现象的观察、解释，引导学生积极地思考，探究实验现象产生的原因，来培养学生更高一级的实验兴趣，使学生学习主动性具有持续性。
二、实施化学实验探究教学是发挥学生学习主动性的重要途径。
实验探究教学，是把学生认识科学知识的活动，组织成为其主动参与探究科学知识过程的一种教学模式。它强调学生是实验教学的主体，强调知识、技能的统一。为学生充分发挥学习主动性提供了重要的途径。在实验探究教学中应注意：一是以小组形式进行探究讨论，比如在教师的指导下围绕酸雨形成的问题，学生可以各抒己见，大胆提问，相互启发，解决问题，进行实验探究；二是选择恰当的活动方式，例如采用师生共同实验演示—学生实验演示等，学生积极参与的方式进行课堂教学。学生会感觉到有兴趣，积极探索，从而极大地发挥学生的学习主动性；三是进行探究性提问，如进行分子的特点实验时，教师可以提出“品红为什么会出现扩散现象？为什么热水中的品红扩散速度较快？”恰到好处的提问，可以引起学生探究知识的欲望，激发学生积极地思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于发挥学生的学习主动性。
三、重视科学方法和科学态度的教育是发挥学习主动性的关键
科学方法是学生正确认识化学知识，发挥学生思维、创新的重要手段。学生要提高自身的科学素养，从智力因素来看，必须具备两个基本条件：一是有坚实的基础知识和基本技能；二是有科学方法论初步知识和运用科学方法论的技能。学生只有理解了科学方法论的初步知识并在反复练习中形成运用科学方法的技能，才能顺利地解决化学问题。化学实验教学中的科学方法主要有实验观察、实验条件的控制、测定和数据的处理等，这些科学方法结合具体的化学实验问题加以运用，以形成运用科学方法的技能，是发挥学生实验能动性和创造性的关键所在，更是学生学习主动性的最高追求。此外，培养学生实事求是、一丝不苟、独立思考又善于合作的科学态度至关重要。依据学生在实验中的行为表现，实验态度划分为三种水平，自觉型实验态度、兴趣型实验态度、被动型实验态度。学生的实验态度水平并不是一成不变的，教师在实验教学中应积极支持和鼓励自觉型实验态度，提高和转化兴趣型、被动型实验态度。科学的学习方法和态度可以让学生的学习主动性发挥的淋漓尽致。
四、加强学生实验的考核与评价是发挥学习主动性的重要保证。
教师在进行实验教学时，对于学生的考核与评价一定要客观、公正，无论观察实验现象，还是回答实验中的问题，教师都要客观公正地评价每一个学生。教师对于学生的评价不是目的，目的在于体现学生的个性的发展，使学生体验到成功的喜悦。促进学生学习主动性和创造性更好地发挥。事实上对学生实验的评价应该是过程评价和结果评价相统一的。如建立“学生化学实验档案”，则是赋予发展性评价方式。档案是在教师的指导下，主要由学生本人来完成。档案的内容可以包括:学生的实验方案、实验报告、图表、纸笔测验材料、实验的产品、自制的部分仪器、完成实验搜集的一些书面材料、实验讨论中的自我总结、小组评议以及学生在实验过程中的行为表现、参与意识、合作精神、分析问题的思路表达交流、获奖证书等。教师可将这些进一步细化为既具有操作性，又能如实地反映学生在实验中的实际情况，在比较分析的基础上，给出恰当的反馈以激励学生的进步。
教师在化学课堂教学中实验教学的发挥程度，对学生的学习主动性起决定性作用。实验教学可以让学生在学习中找到乐趣和成就感，让学生的自身价值得到体现。让学生学得更自信，学习主动性得以充分发挥，并得到持续发展。为培养终生学习型人才打下基础，为全面提高学生的科学素养做出新的贡献。
教师应该充分发挥实验教学的功能，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，从而做到全面提高学生的科学素养。
关键词：实验教学;教师;学生;学习主动性
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-081 -01
化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验教学为基础进行教学是化学的最基本特征。实验教学对于提高化学教育教学质量，落实培养学生科学素养的目标，具有其它教学形式所不能代替的作用。在课堂教学中由于各种主客观因素的存在，许多化学教师在进行实验教学时多为“学生看教师演示实验，识记教师演示实验的现象，很少能动手做实验，更不要说思考实验、创新实验了。”因此，作为一名化学教师充分利用实验教学，提高化学教育教学质量，发挥学生的学习主动性，具有十分重要的意义。本人主要在以下几个方面做出探讨：
一、激发实验兴趣是发挥学生学习主动性的前提和动力。
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。而实验无疑能够引起学生浓厚的学习兴趣，学生有一种天生的好奇心，学生在其感到熟悉的情景中特别能发现问题和产生解决问题的迫切愿望。因此，首先，我们教师要创设实验问题情景，在确定实验问题时，使实验问题符合学生的知识发展水平。例如在演示加热氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气的时候，我们就没有必要问“制得的氧气为什么会有刺激性气味？”显然教师提的实验问题过深，超出了学生的认知水平，这就会降低学生的实验兴趣，影响课堂教学的效果，更谈不上学习主动性的发挥；其次，化学实验生活化，化学是一门自然科学，它来自于生活，又服务于生活。把化学实验生活化，既可以化解学生对于化学实验的神秘感，又能提高学生的学习兴趣；第三，教师要创造良好的气氛，鼓励学生独立地、大胆地提出实验问题，并通过实验现象的观察、解释，引导学生积极地思考，探究实验现象产生的原因，来培养学生更高一级的实验兴趣，使学生学习主动性具有持续性。
二、实施化学实验探究教学是发挥学生学习主动性的重要途径。
实验探究教学，是把学生认识科学知识的活动，组织成为其主动参与探究科学知识过程的一种教学模式。它强调学生是实验教学的主体，强调知识、技能的统一。为学生充分发挥学习主动性提供了重要的途径。在实验探究教学中应注意：一是以小组形式进行探究讨论，比如在教师的指导下围绕酸雨形成的问题，学生可以各抒己见，大胆提问，相互启发，解决问题，进行实验探究；二是选择恰当的活动方式，例如采用师生共同实验演示—学生实验演示等，学生积极参与的方式进行课堂教学。学生会感觉到有兴趣，积极探索，从而极大地发挥学生的学习主动性；三是进行探究性提问，如进行分子的特点实验时，教师可以提出“品红为什么会出现扩散现象？为什么热水中的品红扩散速度较快？”恰到好处的提问，可以引起学生探究知识的欲望，激发学生积极地思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于发挥学生的学习主动性。
三、重视科学方法和科学态度的教育是发挥学习主动性的关键
科学方法是学生正确认识化学知识，发挥学生思维、创新的重要手段。学生要提高自身的科学素养，从智力因素来看，必须具备两个基本条件：一是有坚实的基础知识和基本技能；二是有科学方法论初步知识和运用科学方法论的技能。学生只有理解了科学方法论的初步知识并在反复练习中形成运用科学方法的技能，才能顺利地解决化学问题。化学实验教学中的科学方法主要有实验观察、实验条件的控制、测定和数据的处理等，这些科学方法结合具体的化学实验问题加以运用，以形成运用科学方法的技能，是发挥学生实验能动性和创造性的关键所在，更是学生学习主动性的最高追求。此外，培养学生实事求是、一丝不苟、独立思考又善于合作的科学态度至关重要。依据学生在实验中的行为表现，实验态度划分为三种水平，自觉型实验态度、兴趣型实验态度、被动型实验态度。学生的实验态度水平并不是一成不变的，教师在实验教学中应积极支持和鼓励自觉型实验态度，提高和转化兴趣型、被动型实验态度。科学的学习方法和态度可以让学生的学习主动性发挥的淋漓尽致。
四、加强学生实验的考核与评价是发挥学习主动性的重要保证。
教师在进行实验教学时，对于学生的考核与评价一定要客观、公正，无论观察实验现象，还是回答实验中的问题，教师都要客观公正地评价每一个学生。教师对于学生的评价不是目的，目的在于体现学生的个性的发展，使学生体验到成功的喜悦。促进学生学习主动性和创造性更好地发挥。事实上对学生实验的评价应该是过程评价和结果评价相统一的。如建立“学生化学实验档案”，则是赋予发展性评价方式。档案是在教师的指导下，主要由学生本人来完成。档案的内容可以包括:学生的实验方案、实验报告、图表、纸笔测验材料、实验的产品、自制的部分仪器、完成实验搜集的一些书面材料、实验讨论中的自我总结、小组评议以及学生在实验过程中的行为表现、参与意识、合作精神、分析问题的思路表达交流、获奖证书等。教师可将这些进一步细化为既具有操作性，又能如实地反映学生在实验中的实际情况，在比较分析的基础上，给出恰当的反馈以激励学生的进步。
教师在化学课堂教学中实验教学的发挥程度，对学生的学习主动性起决定性作用。实验教学可以让学生在学习中找到乐趣和成就感，让学生的自身价值得到体现。让学生学得更自信，学习主动性得以充分发挥，并得到持续发展。为培养终生学习型人才打下基础，为全面提高学生的科学素养做出新的贡献。