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【摘 要】阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和阅读能力使人受益一生。激发学生的阅读兴趣，教授学生有效的阅读方法，可提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读能力；兴趣；方法
苏霍姆林斯基说过，阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且可以发展学生的智力。“困难”学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。可以说，培养学生具备良好的阅读习惯和阅读能力是语文教学的重要组成部分。
一、激发阅读兴趣
孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”培养阅读能力，激发学生阅读兴趣是重要的一环。
（一）创设教学情境
创设教学情境，可以调动学生的兴趣，强化学生的体验。如教学《鸟的天堂》时，老师可以通过课件向学生展示相关照片并配上朗读课文的动人声音，创设一个丰富多彩的阅读空间，吸引学生的注意，产生要了解、探究“鸟的天堂”的欲望。
（二）开展阅读活动
1. 开展剪贴报比赛。利用学习园地，定期开展剪贴报比赛。让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来，做成剪贴报展示。这个实践活动提高了阅读质量，拓宽了知识面，丰富了学生的课余生活。所以这不但是一个积累材料的好方法，还是一种调动学生积极性的好手段。
2. 开展读书笔记活动。笔者在班中实行了“读好书，好读书，读书好”的读书活动，提倡同学与同学之间进行“好书换着看”，每个学生写好读书笔记，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等记录下来，并且定期在班级、年级中展示、评比，努力为学生营造良好的读书氛围，使读书成为学生的习惯，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读能力。
二、教授阅读方法
仅有阅读兴趣是不够的，阅读方法的指导才是方向。
（一）略读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报，学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。
（二）精读法
精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用经典作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（三）默读法
默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，集中注意力，快速处理、消化信息，用最少的时间获取尽量多的信息。
（四）摘抄圈点法
在指导阅读时要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，养成“不动笔墨不读书”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
（五）写读后感法
教师要鼓励学生用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读、写、听、说紧密结合，就能很快地提高学生的阅读能力。
“书读百遍，其义自见。”朗读是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法，能促进阅读理解能力的提高。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，给予学生朗读、思考、发现、探索的时间。如在课文《将相和》的教学中，笔者先引导学生充分地阅读全文，引导学生去研读每个小故事，然后综合各个故事的认识，自读自悟，让学生自己在读书中理解，体会课文的内容，弄清三个小故事之间的联系，并对人物作出评价。把课堂时间还给学生，通过朗读加深理解，使阅读能力不断提高。
三、结语
教师在教学工作中采取有效途径激发学生的阅读兴趣，再加以方法指导，循序渐进，扎实训练，小学生的阅读能力定会逐步得到提高。
参考文献：
[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京：语文出版社，2003.
[3]王涛.浅谈新课程标准下小学语文阅读教学[J].四川工程职业技术学院学报，2006（03）.
【关键词】阅读能力；兴趣；方法
苏霍姆林斯基说过，阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且可以发展学生的智力。“困难”学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。可以说，培养学生具备良好的阅读习惯和阅读能力是语文教学的重要组成部分。
一、激发阅读兴趣
孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”培养阅读能力，激发学生阅读兴趣是重要的一环。
（一）创设教学情境
创设教学情境，可以调动学生的兴趣，强化学生的体验。如教学《鸟的天堂》时，老师可以通过课件向学生展示相关照片并配上朗读课文的动人声音，创设一个丰富多彩的阅读空间，吸引学生的注意，产生要了解、探究“鸟的天堂”的欲望。
（二）开展阅读活动
1. 开展剪贴报比赛。利用学习园地，定期开展剪贴报比赛。让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来，做成剪贴报展示。这个实践活动提高了阅读质量，拓宽了知识面，丰富了学生的课余生活。所以这不但是一个积累材料的好方法，还是一种调动学生积极性的好手段。
2. 开展读书笔记活动。笔者在班中实行了“读好书，好读书，读书好”的读书活动，提倡同学与同学之间进行“好书换着看”，每个学生写好读书笔记，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等记录下来，并且定期在班级、年级中展示、评比，努力为学生营造良好的读书氛围，使读书成为学生的习惯，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读能力。
二、教授阅读方法
仅有阅读兴趣是不够的，阅读方法的指导才是方向。
（一）略读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报，学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。
（二）精读法
精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用经典作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（三）默读法
默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，集中注意力，快速处理、消化信息，用最少的时间获取尽量多的信息。
（四）摘抄圈点法
在指导阅读时要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，养成“不动笔墨不读书”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
（五）写读后感法
教师要鼓励学生用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读、写、听、说紧密结合，就能很快地提高学生的阅读能力。
“书读百遍，其义自见。”朗读是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法，能促进阅读理解能力的提高。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，给予学生朗读、思考、发现、探索的时间。如在课文《将相和》的教学中，笔者先引导学生充分地阅读全文，引导学生去研读每个小故事，然后综合各个故事的认识，自读自悟，让学生自己在读书中理解，体会课文的内容，弄清三个小故事之间的联系，并对人物作出评价。把课堂时间还给学生，通过朗读加深理解，使阅读能力不断提高。
三、结语
教师在教学工作中采取有效途径激发学生的阅读兴趣，再加以方法指导，循序渐进，扎实训练，小学生的阅读能力定会逐步得到提高。
参考文献：
[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京：语文出版社，2003.
[3]王涛.浅谈新课程标准下小学语文阅读教学[J].四川工程职业技术学院学报，2006（03）.