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摘要：进行初中数学课堂立体教学模式设计，可以提高学生的学科基本素养。本文阐述了设计的步骤：通过对初中数学立体教学模式的基本含义进行分析和分类，划分定义出不同的阶段，在对应的课堂教学中提出不同的问题，让学生通过自己的立体思维活动对问题进行解决，同时也培养了学生的思维灵活能力和创造思维能力。
关键词：初中数学课堂；学科素养；立体教学；模式设计
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-039-1
如何让初中数学课堂变得生动活泼，变得能让学生能够更加轻松、高效地对初中数学知识进行掌握，这就需要学校、老师、同学们共同努力。共同构建一种立体化的教学模式，让学生能够多维度地对知识进行理解和加深，从而不断地提升教学质量，促进学生学科基本素养的提升。
一、初中数学课堂立体教学模式的基本含义和分类
1.初中数学立体教学模式的基本含义。
在教学过程中，教师应运用多元化的教学手段和教学方法，烘托出积极向上的课堂气氛，对每一个学生各自不同的心理特点和对知识的认知情况充分了解，让他们能够积极主动地参与到课堂中去，认识到自己位于课堂中的主体地位，从而构建出一种和谐、快乐的学习环境。初中数学立体化教学模式首先需要初中生做好课前的预习和准备工作，教师在准备新的教学内容时，要考虑到初中生的认知水平和心理特征，从知识的根源出发，到知识点的发展过程，以及互相之间的联系等不同阶段提出不同的问题，然后通过激发、释疑的方式来组织引导并启发学生，让学生遵循着知识的发展，不断进行独立和多角度的立体思考，让初中生从以往的单向思维向全方位的立体思维模式转变。
2.初中数学立体教学模式的分类。
总体说来，立体化的教学模式分为教材的立体化呈现、教师课堂教学手段的立体化使用，学生学习氛围的立体化营造等三个方面。
二、初中数学课堂教学手段的立体化设计
1.在教学过程中善于运用辅助设备。
在传统的初中教学课堂上，教师更多的是依靠粉笔在黑板上进行书写的方式将知识传递给学生，这样的教学方法较为落后，学生很容易会感枯燥无味，在课堂上的注意力保持时间较短，这样就不能很好的对知识进行掌握。因此，教师在教学过程中应运用多媒体设备进行辅助教学，将传统模式下枯燥的语言和板书转变为图形、图像和色彩的有机结合，将知识以一种特别的方式呈现出来。采用獨特的动画效果将声音和图像相结合，让教学内容变得更加生动直观和具体，营造出一种积极活泼的教学氛围，有助于学生主动思考，让教师的教变为学生主动的学，从而更好地提升教学质量。
2.教学手段多样化，让学生不再感到枯燥。
在传统的初中数学课堂上，一般就是教师在讲台上讲解，学生在讲台下被动接受知识的传递过程，这个过程忽略了学生的主体地位，对提升学生的学科基本素养很不利。在实际的教学过程中，教师可以采取让学生之间互相分组的方式，对问题进行集中的分析与讨论，从而更好的培养学生的团结合作能力和探究能力，把一些抽象的知识点变得具体，培养学生的逻辑思维能力。
3.在教学用语的使用上要更具感染力。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中提出：教师的语言素养对于学生课堂上脑力劳动的效率高低起着至关重要的作用，教师在表达语言所用的方式以及语言质量对学生接受知识的过程有着关键的影响，一名优秀的数学教师所运用的教学语言对学生的感染是非常大的，优秀的语言素养能够有效地把课堂气氛激活，把学生的学习情绪带动起来，让学生的学习欲望更加强烈，从而真正喜欢上数学这一门学科。从这个方面看来，老师们也要不断提升自身语言素养，有效改善上课的语言表达方式，让学生对知识的接受更加轻松。
三、教师教学手段立体化使用特点
1.激发学生的求知欲，增强学生的学习积极主动性。
教学前，教师应安排学生对即将学习的内容进行预习，然后教师在教学的不同阶段提出不同的问题，让同学们自主地去寻找问题的答案。这样能有效地激发学生的求知欲，让学生对问题进行不断的深入思考，这在很大程度上调动了学生的学习积极性和主动性。老师再利用多元化的训练活动对学生进行启发和适当的引导、点拨，让学生与学生之间展开讨论和探究，让他们主动发现知识点之间的内在联系和规律，这对学生对知识的进一步深化理解有很大的促进的作用。
2.减轻学生的学习负担，增加时效性。
在老师的组织和引导下，学生对不同阶段的问题通过自己的独立思考将问题解决，激发了学生对数学的学习兴趣，同时减轻了学生的心理负担。由于不同阶段的问题之间有各自的独立性，又有互相之间的内在联系，这就形成了整个过程的系统性和内在的科学严密性，这其中又包括了多种多样的解决方法和灵活多变的思维方式，这不仅让学生在课堂上就解决了大部分问题，同时也开拓了学生的思维运行模式。
四、结语
教师在教学过程中，要尽可能让学生拥有充足的时间进行师生、生生之间的交流；要让学生主动地、全身心地参与到学习的过程中去，才能起到事半功倍的效果。另外，教师也要对自身的教学手段不断进行丰富，对学生学习的课堂氛围塑造得更加立体化，将教材内容与实际生活相联系得更加紧密，只有这样，才会让初中数学教学模式更具立体化和个性化，从而更好地提升学生的基本数学学科素养。
[参考文献]
[1]王培玉.初中数学立体化教学浅析[J].黑河教育，2012（12）.
[2]陈建林.解析初中数学立体化教学[J].中学教学参考，2014（17）.
[3]林艳玉.如何提高初中立体化数学教学效率[J].新课程学习，2014（10）.
[4]郭璇.初中数学理解性教学实验研究[J].数学教学通讯，2015（31）.
关键词：初中数学课堂；学科素养；立体教学；模式设计
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-039-1
如何让初中数学课堂变得生动活泼，变得能让学生能够更加轻松、高效地对初中数学知识进行掌握，这就需要学校、老师、同学们共同努力。共同构建一种立体化的教学模式，让学生能够多维度地对知识进行理解和加深，从而不断地提升教学质量，促进学生学科基本素养的提升。
一、初中数学课堂立体教学模式的基本含义和分类
1.初中数学立体教学模式的基本含义。
在教学过程中，教师应运用多元化的教学手段和教学方法，烘托出积极向上的课堂气氛，对每一个学生各自不同的心理特点和对知识的认知情况充分了解，让他们能够积极主动地参与到课堂中去，认识到自己位于课堂中的主体地位，从而构建出一种和谐、快乐的学习环境。初中数学立体化教学模式首先需要初中生做好课前的预习和准备工作，教师在准备新的教学内容时，要考虑到初中生的认知水平和心理特征，从知识的根源出发，到知识点的发展过程，以及互相之间的联系等不同阶段提出不同的问题，然后通过激发、释疑的方式来组织引导并启发学生，让学生遵循着知识的发展，不断进行独立和多角度的立体思考，让初中生从以往的单向思维向全方位的立体思维模式转变。
2.初中数学立体教学模式的分类。
总体说来，立体化的教学模式分为教材的立体化呈现、教师课堂教学手段的立体化使用，学生学习氛围的立体化营造等三个方面。
二、初中数学课堂教学手段的立体化设计
1.在教学过程中善于运用辅助设备。
在传统的初中教学课堂上，教师更多的是依靠粉笔在黑板上进行书写的方式将知识传递给学生，这样的教学方法较为落后，学生很容易会感枯燥无味，在课堂上的注意力保持时间较短，这样就不能很好的对知识进行掌握。因此，教师在教学过程中应运用多媒体设备进行辅助教学，将传统模式下枯燥的语言和板书转变为图形、图像和色彩的有机结合，将知识以一种特别的方式呈现出来。采用獨特的动画效果将声音和图像相结合，让教学内容变得更加生动直观和具体，营造出一种积极活泼的教学氛围，有助于学生主动思考，让教师的教变为学生主动的学，从而更好地提升教学质量。
2.教学手段多样化，让学生不再感到枯燥。
在传统的初中数学课堂上，一般就是教师在讲台上讲解，学生在讲台下被动接受知识的传递过程，这个过程忽略了学生的主体地位，对提升学生的学科基本素养很不利。在实际的教学过程中，教师可以采取让学生之间互相分组的方式，对问题进行集中的分析与讨论，从而更好的培养学生的团结合作能力和探究能力，把一些抽象的知识点变得具体，培养学生的逻辑思维能力。
3.在教学用语的使用上要更具感染力。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中提出：教师的语言素养对于学生课堂上脑力劳动的效率高低起着至关重要的作用，教师在表达语言所用的方式以及语言质量对学生接受知识的过程有着关键的影响，一名优秀的数学教师所运用的教学语言对学生的感染是非常大的，优秀的语言素养能够有效地把课堂气氛激活，把学生的学习情绪带动起来，让学生的学习欲望更加强烈，从而真正喜欢上数学这一门学科。从这个方面看来，老师们也要不断提升自身语言素养，有效改善上课的语言表达方式，让学生对知识的接受更加轻松。
三、教师教学手段立体化使用特点
1.激发学生的求知欲，增强学生的学习积极主动性。
教学前，教师应安排学生对即将学习的内容进行预习，然后教师在教学的不同阶段提出不同的问题，让同学们自主地去寻找问题的答案。这样能有效地激发学生的求知欲，让学生对问题进行不断的深入思考，这在很大程度上调动了学生的学习积极性和主动性。老师再利用多元化的训练活动对学生进行启发和适当的引导、点拨，让学生与学生之间展开讨论和探究，让他们主动发现知识点之间的内在联系和规律，这对学生对知识的进一步深化理解有很大的促进的作用。
2.减轻学生的学习负担，增加时效性。
在老师的组织和引导下，学生对不同阶段的问题通过自己的独立思考将问题解决，激发了学生对数学的学习兴趣，同时减轻了学生的心理负担。由于不同阶段的问题之间有各自的独立性，又有互相之间的内在联系，这就形成了整个过程的系统性和内在的科学严密性，这其中又包括了多种多样的解决方法和灵活多变的思维方式，这不仅让学生在课堂上就解决了大部分问题，同时也开拓了学生的思维运行模式。
四、结语
教师在教学过程中，要尽可能让学生拥有充足的时间进行师生、生生之间的交流；要让学生主动地、全身心地参与到学习的过程中去，才能起到事半功倍的效果。另外，教师也要对自身的教学手段不断进行丰富，对学生学习的课堂氛围塑造得更加立体化，将教材内容与实际生活相联系得更加紧密，只有这样，才会让初中数学教学模式更具立体化和个性化，从而更好地提升学生的基本数学学科素养。
[参考文献]
[1]王培玉.初中数学立体化教学浅析[J].黑河教育，2012（12）.
[2]陈建林.解析初中数学立体化教学[J].中学教学参考，2014（17）.
[3]林艳玉.如何提高初中立体化数学教学效率[J].新课程学习，2014（10）.
[4]郭璇.初中数学理解性教学实验研究[J].数学教学通讯，2015（31）.