论文部分内容阅读
摘 要：英语阅读互动教学在整个初中英语教学环节中处于非常重要的位置，是提高英语教学效果的主要途径。实现英语阅读教学的有效，可以通过优化互动教学设计来实现：一是巧设教学情境，激发学生阅读兴趣。二是丰富教学方法，激活英语阅读教学。三是提供阅读资源，拓宽学生阅读视野。
关键词：英语阅读互动教学；教学设计；有效性
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-067-2
教师和学生在课堂上能否进行有效性的互动，是一节课能否成功的关键。所以在阅读课堂教学的设计上，教师要着重设计互动教学，兼顾全体学生。那么，英语阅读课堂的互动教学怎样才能做到有效呢？
一、巧设教学情境，激发学生阅读兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，它是学生学习的直接动力，它能促进学生积极地思考，并勇于探索。我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，道出了兴趣在学习中的重要性。所以在教学实践中，我们可以创设各种情境，激发学生的英语学习兴趣，启迪学生的思维。
1.巧设情境，抛砖引玉
教师在创设情境的时候，不仅要紧扣教学内容，更要注重生动有趣。这样设置的情境才有可能起到抛砖引玉的效果，激发学生强烈的求知欲望，引起思考，达到授之有趣，学之有味。
比如在How to make a fruit salad這一节课的授课时，我就现场示范了如何做水果沙拉的步骤，先准备了当季的一些水果和酸奶，然后按照步骤解说：Here are some tips for making a fruit salad. First， use fruit in season. Then， use fruit of different colors. For example， mixing red apples， green pears and purple grapes together will make the salad look very colorful. Last， prepare the fruit salad just before you are going to eat it. Some of the fruit will quickly turn brown when you leave it in the air for some time.做好了这份水果沙拉之后，邀请几个同学上来品尝一下味道如何，并让他们提出改进的建议。在上完这一课时后，要求大家回去也亲手做一份水果沙拉，并带到学校来和同学们互相分享，比赛谁的水果沙拉做的最好，并且邀请大家用英语来复述自己制作水果沙拉的过程。这样大家的表现欲望大大增强了，口语也得到了极大的提高，同时，同学之间的友情也得到了提升。
2.善用提问，启发思维
英语阅读课堂中的问题提问是教师根据教学内容的特点和学生知识能力水平等设计的教学活动的导火索，对整个英语阅读课堂教学的有效起着重要的作用。好的课堂提问就如同投放在湖面的一颗石子，可以激起学生思维的浪花，可以促进学生积极主动地思考，从而激发他们主动地学习。所以我们可以根据教材内容和学生的学情，从不同的角度和不同的层次出发，精心设置一些问题，要兼顾到个体和整体，从而有效激发学生的思维。
比如在教学Charity这一个单元的阅读课时的时候，就可以先布置一些问题，让学生带着这些问题去预习：
1. How many charities do you know？
2. Why do they raise money？
3. How do they raise money for the people in need？
带着这样的问题，学生的注意力就被牢牢地抓住了，所以在整个阅读课堂教学过程中，学生的学习情绪都比较高涨，因为基本上大家都可以说出来一些，比如ORBIS、UNICEF、PROJECT HOPE等等。所以，从质疑开始，让学生带着感兴趣的问题去学习，引导学生积极地参与到英语阅读课堂教学中去，从而切身感受到学习英语的快乐，品尝到学习的喜悦。
二、丰富教学方法，激活英语阅读教学
在新课改下，我们不能再沿用讲解为主的阅读教学方法。我们可以用丰富的阅读教学方法，引活英语阅读教学。
1.媒体辅助，让课堂更生动
传统的英语阅读课堂教学中的略读、细读以及精读等方式，虽说可以理解和挖掘阅读文章中的内容，但是，这种阅读方式的课堂比较沉闷，不利于调动学生的积极性和主动性。所以，我们老师在设计英语阅读互动教学时，可以设计在阅读教学中运用多媒体，让课堂变得生动，加深学生对知识的理解。
比如在教学Natural Disaster这篇阅读时，我们就可以利用多媒体播放大家熟悉的汶川地震图片来导入新课，然后播放台湾大地震的录像，由此介绍1999年的台湾大地震，要求学生先仔细观看录像，完成相应地练习，然后再进入到课文的教学。通过图文并茂，让学生体会到地震中主人公的无助与恐惧，也切实感受到自然灾难的危害。那么怎样预防自然灾难呢？先通过多媒体的演绎，加上老师的鼓励与激励，再让学生们各抒己见，让英语阅读教学变得生动有趣。
2.任务驱动，让阅读更活跃
什么是任务型教学？任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。新课程标准倡导任务型的教学模式让学生在教师的指导下，标，感受成功。在任务型阅读教通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目学活动中，可以充分发挥学生的主体地位，突出以人为本的思想，着眼于学生综合运用语言的能力，让学生积极地“动”起来，让英语阅读课堂的气氛“活”起来。
比如在教学Audrey Hepburn时，先介绍：My favourite film star is Audrey Hepburn. Do you know why I like her best？ Then introduce some background information about Audrey Hepburn to Ss to arouse Ss interest. After the introduction， ask Ss how much they knew about Audrey Hepburn. 布置任务，根据下面的问题，要求学生为奥黛丽·赫本填写履历表。
1） How many Oscars did Audrey Hepburn win？
2） For what did she win the Oscars？
3） What had Audrey Hepburn done before she became a Hollywood superstar？
4） Was Audrey born in America？
5） When did she die？
6） What event marked the beginning of Hepburns successful career？
学生肯定不能全部回答出这些问题，那么紧接着就让学生带着这些任务问题快速阅读课文，找出答案。在回答问题的过程中，学生对奥黛丽·赫本的认识也进一步的加深，这也为接下来的教学做好了铺垫。
总之，英语阅读互动教学在整个初中英语教学环节中处于非常重要的位置，它既可以拓展学生的英语知识面，又可以培养学生的合作精神，是提高英语教学效果的主要途径。教师在设计英语阅读互动教学时，要利用多种方法，结合学生的兴趣，突出学生的主体，以便取得更好的英语阅读教学效果。
关键词：英语阅读互动教学；教学设计；有效性
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-067-2
教师和学生在课堂上能否进行有效性的互动，是一节课能否成功的关键。所以在阅读课堂教学的设计上，教师要着重设计互动教学，兼顾全体学生。那么，英语阅读课堂的互动教学怎样才能做到有效呢？
一、巧设教学情境，激发学生阅读兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，它是学生学习的直接动力，它能促进学生积极地思考，并勇于探索。我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，道出了兴趣在学习中的重要性。所以在教学实践中，我们可以创设各种情境，激发学生的英语学习兴趣，启迪学生的思维。
1.巧设情境，抛砖引玉
教师在创设情境的时候，不仅要紧扣教学内容，更要注重生动有趣。这样设置的情境才有可能起到抛砖引玉的效果，激发学生强烈的求知欲望，引起思考，达到授之有趣，学之有味。
比如在How to make a fruit salad這一节课的授课时，我就现场示范了如何做水果沙拉的步骤，先准备了当季的一些水果和酸奶，然后按照步骤解说：Here are some tips for making a fruit salad. First， use fruit in season. Then， use fruit of different colors. For example， mixing red apples， green pears and purple grapes together will make the salad look very colorful. Last， prepare the fruit salad just before you are going to eat it. Some of the fruit will quickly turn brown when you leave it in the air for some time.做好了这份水果沙拉之后，邀请几个同学上来品尝一下味道如何，并让他们提出改进的建议。在上完这一课时后，要求大家回去也亲手做一份水果沙拉，并带到学校来和同学们互相分享，比赛谁的水果沙拉做的最好，并且邀请大家用英语来复述自己制作水果沙拉的过程。这样大家的表现欲望大大增强了，口语也得到了极大的提高，同时，同学之间的友情也得到了提升。
2.善用提问，启发思维
英语阅读课堂中的问题提问是教师根据教学内容的特点和学生知识能力水平等设计的教学活动的导火索，对整个英语阅读课堂教学的有效起着重要的作用。好的课堂提问就如同投放在湖面的一颗石子，可以激起学生思维的浪花，可以促进学生积极主动地思考，从而激发他们主动地学习。所以我们可以根据教材内容和学生的学情，从不同的角度和不同的层次出发，精心设置一些问题，要兼顾到个体和整体，从而有效激发学生的思维。
比如在教学Charity这一个单元的阅读课时的时候，就可以先布置一些问题，让学生带着这些问题去预习：
1. How many charities do you know？
2. Why do they raise money？
3. How do they raise money for the people in need？
带着这样的问题，学生的注意力就被牢牢地抓住了，所以在整个阅读课堂教学过程中，学生的学习情绪都比较高涨，因为基本上大家都可以说出来一些，比如ORBIS、UNICEF、PROJECT HOPE等等。所以，从质疑开始，让学生带着感兴趣的问题去学习，引导学生积极地参与到英语阅读课堂教学中去，从而切身感受到学习英语的快乐，品尝到学习的喜悦。
二、丰富教学方法，激活英语阅读教学
在新课改下，我们不能再沿用讲解为主的阅读教学方法。我们可以用丰富的阅读教学方法，引活英语阅读教学。
1.媒体辅助，让课堂更生动
传统的英语阅读课堂教学中的略读、细读以及精读等方式，虽说可以理解和挖掘阅读文章中的内容，但是，这种阅读方式的课堂比较沉闷，不利于调动学生的积极性和主动性。所以，我们老师在设计英语阅读互动教学时，可以设计在阅读教学中运用多媒体，让课堂变得生动，加深学生对知识的理解。
比如在教学Natural Disaster这篇阅读时，我们就可以利用多媒体播放大家熟悉的汶川地震图片来导入新课，然后播放台湾大地震的录像，由此介绍1999年的台湾大地震，要求学生先仔细观看录像，完成相应地练习，然后再进入到课文的教学。通过图文并茂，让学生体会到地震中主人公的无助与恐惧，也切实感受到自然灾难的危害。那么怎样预防自然灾难呢？先通过多媒体的演绎，加上老师的鼓励与激励，再让学生们各抒己见，让英语阅读教学变得生动有趣。
2.任务驱动，让阅读更活跃
什么是任务型教学？任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。新课程标准倡导任务型的教学模式让学生在教师的指导下，标，感受成功。在任务型阅读教通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目学活动中，可以充分发挥学生的主体地位，突出以人为本的思想，着眼于学生综合运用语言的能力，让学生积极地“动”起来，让英语阅读课堂的气氛“活”起来。
比如在教学Audrey Hepburn时，先介绍：My favourite film star is Audrey Hepburn. Do you know why I like her best？ Then introduce some background information about Audrey Hepburn to Ss to arouse Ss interest. After the introduction， ask Ss how much they knew about Audrey Hepburn. 布置任务，根据下面的问题，要求学生为奥黛丽·赫本填写履历表。
1） How many Oscars did Audrey Hepburn win？
2） For what did she win the Oscars？
3） What had Audrey Hepburn done before she became a Hollywood superstar？
4） Was Audrey born in America？
5） When did she die？
6） What event marked the beginning of Hepburns successful career？
学生肯定不能全部回答出这些问题，那么紧接着就让学生带着这些任务问题快速阅读课文，找出答案。在回答问题的过程中，学生对奥黛丽·赫本的认识也进一步的加深，这也为接下来的教学做好了铺垫。
总之，英语阅读互动教学在整个初中英语教学环节中处于非常重要的位置，它既可以拓展学生的英语知识面，又可以培养学生的合作精神，是提高英语教学效果的主要途径。教师在设计英语阅读互动教学时，要利用多种方法，结合学生的兴趣，突出学生的主体，以便取得更好的英语阅读教学效果。