论文部分内容阅读
初中化学学科实验教学中合作学习的有效组织要激发学生的合作兴趣，引导学生突破教学重难点，并学会整合相应的知识；在初中化学实验的过程中不断培养学生的合作学习能力，最终形成有效的化学探究，提升学生的实验素养与合作探究素质，最终启动基础化学实验教学改革，着眼于以素质与创新精神培养为重点的新的教学实验体系的构建。本文从激发兴趣、突出重点知识、提升能力等方面进行了综合探索。
初中化学 实验教学 合作学习 组织
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0005-01
化学实验是实施素质教育的重要组成部分， 初中生接触丰富多彩的化学实验现象，既好奇又激动，但是学生往往不知道怎样更好地开展合作探究活动，将实验过程完善起来，探究实验所带来的化学知识体系，形成化学科学思维模式。本文从激发兴趣、突出重点知识、提升能力等方面进行了综合探索。
1.拓宽视野，激发兴趣
初中数学学科实验教学的过程中要激发学生的合作兴趣，否则学生在合作过程中无法发挥其潜能，导致合作学习的效果降低。为了激发学生的合作学习兴趣，教师必须要在实验的设计过程中拓展更多的内容，以此拓宽学生的视野，保证学生能够在实验过程中积极参与，并且拓展教材内容，形成核心素养的培育。例如：在教学实验室制取氧气的过程中，教师引导学生用H2O2（双氧水），利用试管、导管、水
槽、集气瓶等装置来完成实验过程中，明确方程式
。然后请学生们思考，制取氧气
还可以选择什么方法？然后请学生们自主实验，完成实验计划，并在教师认同后，发放相应的设备，请学生们小组内自己制取氧气。同时，氧气制取实验完成之后，教师请学生联系学过的知识，进行知识拓展，在小组合作过程中将知识进行全面整理。例如：制取氧气的实验过程中，教师可以组织学生联系《空气》的课程，形成“空气与环保”的课题探索，整理分析问题：在你身边发生过哪些污染空气的现象？大气污染会造成哪些危害？为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？这样就在实验合作学习的过程中将实验拓展到了多元化的拓展，将合作实验拓展到了合作课题的分析探索，拓宽学生的视野，激发了学生的学习兴趣。
2.突破重点，整合知识
初中数学学科实验教学的过程中要引导学生突破教学重难点，并且学会整合相应的知识。首先，要在实验过程中突破教学重难点。化学教学的重难点要依靠实验活动来突破，学生的印象就更深，教学效果也更为理想。例如：教学《酸的化学性质及其应用》的教学过程中请学生完成实验体会酸能跟金属氧化物发生反应： 取一根生锈的铁钉，放入试管，加入适量的稀盐酸，寫出该实验反应的化学方程式。学生在完成实验之后就能够明确教学的重难点，掌握酸的化学性质：酸与活泼金属反应产生氢气和盐。其次，组织实验过程中小组同学一起合作来整理知识点，例如：在完成酸与铁钉的实验过程中，教师组织学生在合作实验之后进行讨论，学生就结合教材，自己书写化学式，组内交流，然后组长评价，最后交给教师，由教师评价。最后教师请各小组的同学将“酸的性质”编写成儿歌来记忆，组内编写，共同分享。教师的任务是引导、协助和点拨，这样在教师的引导下思考、分析、归纳和总结，可以在学习化学知识方面有质的飞跃，从而达到教学目标和完成教学任务，突破教学重难点，更好地把知识传授给学生。
3.结合实验，提升能力
教师要在初中化学实验的过程中，不断培养学生的合作学习能力。实验需要观察，实验和观察都应做好记录，实验需要进行实验条件的控制，有的实验要做量的观测，测得的实验数据需要进行处理和分析。首先，要在合作实验之前，请各小组集体讨论，对实验结果进行假设。实验假设是一种非常明确的可验证描述，可以依据心理学家观察数据对其作出评估，假设的内容要整理出集体意见，对于不同意见也要详细记录，便于后期进行对比整理。其次，要在实验过程中组织学生自己设计实验程序，大家畅所欲言设计实验程序，在教师的批阅之后最终确定实验程序。另外，组织学生自由开展实验，小组内要分工明确，各自都有任务，做出详细的记录，保证实验的顺利进行。最后，教师要组织学生进行实验结果的总结与分析，发现共性问题，应及时向全体学生做补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确时，要及时指导学生纠正。
综上所述，初中化学学科实验教学中，合作学习的有效组织要激发学生的合作兴趣；要引导学生突破教学重难点，并学会整合相应的知识；在初中化学实验的过程中，不断培养学生的合作学习能力，最终形成有效的化学探究，提升学生的实验素养与合作探究素质，最终启动基础化学实验教学改革，着眼于以素质与创新精神培养为重点的新的教学实验体系的构建。
参考文献
[1]张兆云.化学实验在化学教学中的应用研究[J].当代化工研究. 2016（10）
[2]钟慧萍.借助化学实验 优化课堂教学[J].中学化学. 2015（07）
[3]郭忠华.探究多媒体技术对化学教育教学的影响及其定位[J].中学化学. 2015（06）
[4]李正祥.化学探究 不能谈究[J].中学化学. 2014（11）
初中化学 实验教学 合作学习 组织
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0005-01
化学实验是实施素质教育的重要组成部分， 初中生接触丰富多彩的化学实验现象，既好奇又激动，但是学生往往不知道怎样更好地开展合作探究活动，将实验过程完善起来，探究实验所带来的化学知识体系，形成化学科学思维模式。本文从激发兴趣、突出重点知识、提升能力等方面进行了综合探索。
1.拓宽视野，激发兴趣
初中数学学科实验教学的过程中要激发学生的合作兴趣，否则学生在合作过程中无法发挥其潜能，导致合作学习的效果降低。为了激发学生的合作学习兴趣，教师必须要在实验的设计过程中拓展更多的内容，以此拓宽学生的视野，保证学生能够在实验过程中积极参与，并且拓展教材内容，形成核心素养的培育。例如：在教学实验室制取氧气的过程中，教师引导学生用H2O2（双氧水），利用试管、导管、水
槽、集气瓶等装置来完成实验过程中，明确方程式
。然后请学生们思考，制取氧气
还可以选择什么方法？然后请学生们自主实验，完成实验计划，并在教师认同后，发放相应的设备，请学生们小组内自己制取氧气。同时，氧气制取实验完成之后，教师请学生联系学过的知识，进行知识拓展，在小组合作过程中将知识进行全面整理。例如：制取氧气的实验过程中，教师可以组织学生联系《空气》的课程，形成“空气与环保”的课题探索，整理分析问题：在你身边发生过哪些污染空气的现象？大气污染会造成哪些危害？为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？这样就在实验合作学习的过程中将实验拓展到了多元化的拓展，将合作实验拓展到了合作课题的分析探索，拓宽学生的视野，激发了学生的学习兴趣。
2.突破重点，整合知识
初中数学学科实验教学的过程中要引导学生突破教学重难点，并且学会整合相应的知识。首先，要在实验过程中突破教学重难点。化学教学的重难点要依靠实验活动来突破，学生的印象就更深，教学效果也更为理想。例如：教学《酸的化学性质及其应用》的教学过程中请学生完成实验体会酸能跟金属氧化物发生反应： 取一根生锈的铁钉，放入试管，加入适量的稀盐酸，寫出该实验反应的化学方程式。学生在完成实验之后就能够明确教学的重难点，掌握酸的化学性质：酸与活泼金属反应产生氢气和盐。其次，组织实验过程中小组同学一起合作来整理知识点，例如：在完成酸与铁钉的实验过程中，教师组织学生在合作实验之后进行讨论，学生就结合教材，自己书写化学式，组内交流，然后组长评价，最后交给教师，由教师评价。最后教师请各小组的同学将“酸的性质”编写成儿歌来记忆，组内编写，共同分享。教师的任务是引导、协助和点拨，这样在教师的引导下思考、分析、归纳和总结，可以在学习化学知识方面有质的飞跃，从而达到教学目标和完成教学任务，突破教学重难点，更好地把知识传授给学生。
3.结合实验，提升能力
教师要在初中化学实验的过程中，不断培养学生的合作学习能力。实验需要观察，实验和观察都应做好记录，实验需要进行实验条件的控制，有的实验要做量的观测，测得的实验数据需要进行处理和分析。首先，要在合作实验之前，请各小组集体讨论，对实验结果进行假设。实验假设是一种非常明确的可验证描述，可以依据心理学家观察数据对其作出评估，假设的内容要整理出集体意见，对于不同意见也要详细记录，便于后期进行对比整理。其次，要在实验过程中组织学生自己设计实验程序，大家畅所欲言设计实验程序，在教师的批阅之后最终确定实验程序。另外，组织学生自由开展实验，小组内要分工明确，各自都有任务，做出详细的记录，保证实验的顺利进行。最后，教师要组织学生进行实验结果的总结与分析，发现共性问题，应及时向全体学生做补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确时，要及时指导学生纠正。
综上所述，初中化学学科实验教学中，合作学习的有效组织要激发学生的合作兴趣；要引导学生突破教学重难点，并学会整合相应的知识；在初中化学实验的过程中，不断培养学生的合作学习能力，最终形成有效的化学探究，提升学生的实验素养与合作探究素质，最终启动基础化学实验教学改革，着眼于以素质与创新精神培养为重点的新的教学实验体系的构建。
参考文献
[1]张兆云.化学实验在化学教学中的应用研究[J].当代化工研究. 2016（10）
[2]钟慧萍.借助化学实验 优化课堂教学[J].中学化学. 2015（07）
[3]郭忠华.探究多媒体技术对化学教育教学的影响及其定位[J].中学化学. 2015（06）
[4]李正祥.化学探究 不能谈究[J].中学化学. 2014（11）