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摘要：化学作文中学的一门基础课程，对学生的发展起到很大的作用。化学知识的迁移是化学老师需要注重的教学点，因此，如何培养好学生的知识迁移能力是目前化学老师的教学目标。本文通过对现阶段化学教学的情况进行分析及迁移能力培养的重要性，然后对如何培养学生化学知识迁移能力的培养提出相应的建议。
关键词：化学知识、迁移能力、能力培养
一：现阶段化学知识迁移的教学情况
（一）学校和老师们没有注重化学知识迁移能力的培养
现阶段，学校和老师比较注重学生的考试成绩，因而忽略了学生的学习情况。老师没有注重化学知识迁移能力的培养，采用传统的教学方式，单一枯燥的模式学生的课堂积极性也比较低。学生感觉化学比较枯燥无味，对化学学习兴趣也比较低，感觉化学学习起来比较难，化学知识点散，对于知识迁移方面的能力比较弱，不知道怎么连贯起来。
（二）初中学生的独立思考能力和总知识迁移能力比较弱
学生大部分都是学了新的忘了旧的，没有将知识连贯迁移起来。但是化学作为连贯性比较强的学科，很多学生化学实验和化学公式上学生思维混乱，不清晰。中学生的归纳总结能力以及独立思考能力比较弱，对于化学知识点比较散这样的学科来说，学生自己总结不够，需要老师的正确引导。学生在学习过程中，不懂的迁移知识，反而对新知识与旧知识有不同的会排斥，没有去寻找其中的相同点和不同点。
二：化学知识迁移能力培养的重要性
知识迁移能力是学生学习如何将知识连贯起来，更有效的进行学习。化学的知识迁移能力培养不仅有利于让学生学习化学更轻松，找到学习化学的规律，同时可以培养学生的思维逻辑能力，让学生在解决问题上思路清晰、顾全大局。化学知识点比较分散，因此知识迁移到一块是化学学习的重点，化学知识的迁移能力的培养不仅有利于学生学习化学，而且学生可以运用到其他学科。化学中有很多推理题，这时就需要将所有的知识联系起来一起去推理结果，所以化学知识迁移能力的培养是做化学推理题的基础，也可以提高学生分析能力。学生学会知识的迁移，可以将自己学到的知识去解决新问题，从而也能进一步深化已学的知识，可以增强独立解决问题的能力。
三：如何培养学生化学知识迁移能力
（一）老师注重培养化学知识迁移能力，利用组图结结构的形式
学校和老师需要改变传统的教学模式，学校需要为老师制定明确的教学目标，让老师在教学中注重培养学生的知识迁移能力。学校多加开展化学实验课和活动课，这样可以有效的让学生讲化学理论知识连贯结合，通过实验深化学生的知识。同时老师需要正确引导学生对化学迁移能力的重视，让学生自己在学习过程中注重将化学知识连贯起来而不是脱离，增强学生化学知识迁移的观念。老师在化学知识讲解时，利用化学组图结构来教学，学生看到图形结构清晰明了，可以很轻松的将知识迁移到一块。而且因为化学中有很多的推理题，老师根据组图结构为学生讲解谁与谁之间进行反应，反应结果是否有沉淀出现，图形的讲解比枯燥无味的文字叙述更吸引学生，课堂效率也高，而且多讲推理题可以有效的培养学生的化学知识迁移能力。
（二）知识串联起来，横向迁移
老师在教学过程注重化学知识的串联，比如酸碱度的顺序老师为学生串联起来，酸碱度特殊的为学生单独讲解。比如在化学方程式教学中，老师需要为学生讲解清晰化学方程式的变化。内在规律和变化的本质，物理变化、化学变化这些老师需要给学生将知识串联起来讲解，比如学生通过对二氧化铁、三氧化铁的颜色的对比来区分它们的本质区别，由物理现场看化学本质，很好的将知识迁移到一块。对于新旧知识学生不能迁移到一块，同时不能区分相同点和不同点，而且有先入为主的概念混淆着学生的思维，学生对新知识反而有一种排斥，这时就需要老师的正确引导，正确的引导学生将知识迁移到一块。化学老师需要培养学生的想象能力，这样也可以很好的培养学生的迁移能力。
（三）以点带面，点面结合的教学培养学生的迁移能力
老师需要让学生注重提前预习，课下学会总结和复习，对于课堂上不会的學生需要课下积极去探讨，不会的及时找老师。老师在教学中需要多为学生归纳总结，对于化学式酸碱性的区别老师为学生总结好，这样利于学生的记忆。老师需要充分利用化学教学，尤其是教材上的典型例子，化学教材上的例子是经过专家整合研讨出来的，所以老师不要太注重课外资料反而忽略了课本上的典型例子，典型分析与例子结合起来可以让学生有效的将知识迁移起来。在课堂上老师多加提问学生，活跃课堂气氛，讲到新知识点可以与旧知识结合到一块的，老师需要提问学生，让学生印象更深刻，同时可以将知识点迁移到一块，有效的培养学生的化学知识迁移能力。老师注重以点带面，比如在将三氧化铁是沉淀时，让学生举一反三哪些所学的是沉淀，这样带领学生连贯知识，有利于培养学生的知识迁移能力。
（四）充分利用多媒体教学，将知识迁移到一块
随着信息技术的迅速发展，各行各业都已开展信息技术的应用。因此，化学课堂也可以结合多媒体教学，为学生展示化学方程式的变化，这样学生可以清晰的了解化学方程式变化，同时节省了老师在黑板上给学生画出来的时间，老师可以充分利用课堂时间为学生串讲知识，同时老师可以利用网络为学生系统化的整理总结化学知识，这样学生看到化学的知识点像一个网架，学习起来更轻松。多媒体教学还可以有效的缓解化学课堂的枯燥性，老师利用多媒体教课，通过图片的变化很好的吸引学生的学习兴趣。
结束语：
综上所述，学校和老师需要注重学生的化学知识迁移能力的培养，学校为化学老师制定明确的教学目标，让老师在教学过程中注重迁移知识的灌入为学生，老师在每一章讲完以后为学生归纳总结知识框架，在新知识与旧知识上注重连贯起来。不仅是让学生学会化学知识，更让学生学会化学的学习方法，这样学生的知识迁移能力也会不断提高。
参考文献：
[1]王军，王华.化学教学中学生迁移能力的培养[].中学化学会第四届中学化学教学会议论文.2004
[2]王小莉.化学学习过程中负迁移的起因与解决策略[J].化学教学，2010，（8）
[3] 黄禄胜，浅谈学习迁移理论在初中化学谍堂中的应用与实践[J].学周刊，2012，11（15）：32-33
关键词：化学知识、迁移能力、能力培养
一：现阶段化学知识迁移的教学情况
（一）学校和老师们没有注重化学知识迁移能力的培养
现阶段，学校和老师比较注重学生的考试成绩，因而忽略了学生的学习情况。老师没有注重化学知识迁移能力的培养，采用传统的教学方式，单一枯燥的模式学生的课堂积极性也比较低。学生感觉化学比较枯燥无味，对化学学习兴趣也比较低，感觉化学学习起来比较难，化学知识点散，对于知识迁移方面的能力比较弱，不知道怎么连贯起来。
（二）初中学生的独立思考能力和总知识迁移能力比较弱
学生大部分都是学了新的忘了旧的，没有将知识连贯迁移起来。但是化学作为连贯性比较强的学科，很多学生化学实验和化学公式上学生思维混乱，不清晰。中学生的归纳总结能力以及独立思考能力比较弱，对于化学知识点比较散这样的学科来说，学生自己总结不够，需要老师的正确引导。学生在学习过程中，不懂的迁移知识，反而对新知识与旧知识有不同的会排斥，没有去寻找其中的相同点和不同点。
二：化学知识迁移能力培养的重要性
知识迁移能力是学生学习如何将知识连贯起来，更有效的进行学习。化学的知识迁移能力培养不仅有利于让学生学习化学更轻松，找到学习化学的规律，同时可以培养学生的思维逻辑能力，让学生在解决问题上思路清晰、顾全大局。化学知识点比较分散，因此知识迁移到一块是化学学习的重点，化学知识的迁移能力的培养不仅有利于学生学习化学，而且学生可以运用到其他学科。化学中有很多推理题，这时就需要将所有的知识联系起来一起去推理结果，所以化学知识迁移能力的培养是做化学推理题的基础，也可以提高学生分析能力。学生学会知识的迁移，可以将自己学到的知识去解决新问题，从而也能进一步深化已学的知识，可以增强独立解决问题的能力。
三：如何培养学生化学知识迁移能力
（一）老师注重培养化学知识迁移能力，利用组图结结构的形式
学校和老师需要改变传统的教学模式，学校需要为老师制定明确的教学目标，让老师在教学中注重培养学生的知识迁移能力。学校多加开展化学实验课和活动课，这样可以有效的让学生讲化学理论知识连贯结合，通过实验深化学生的知识。同时老师需要正确引导学生对化学迁移能力的重视，让学生自己在学习过程中注重将化学知识连贯起来而不是脱离，增强学生化学知识迁移的观念。老师在化学知识讲解时，利用化学组图结构来教学，学生看到图形结构清晰明了，可以很轻松的将知识迁移到一块。而且因为化学中有很多的推理题，老师根据组图结构为学生讲解谁与谁之间进行反应，反应结果是否有沉淀出现，图形的讲解比枯燥无味的文字叙述更吸引学生，课堂效率也高，而且多讲推理题可以有效的培养学生的化学知识迁移能力。
（二）知识串联起来，横向迁移
老师在教学过程注重化学知识的串联，比如酸碱度的顺序老师为学生串联起来，酸碱度特殊的为学生单独讲解。比如在化学方程式教学中，老师需要为学生讲解清晰化学方程式的变化。内在规律和变化的本质，物理变化、化学变化这些老师需要给学生将知识串联起来讲解，比如学生通过对二氧化铁、三氧化铁的颜色的对比来区分它们的本质区别，由物理现场看化学本质，很好的将知识迁移到一块。对于新旧知识学生不能迁移到一块，同时不能区分相同点和不同点，而且有先入为主的概念混淆着学生的思维，学生对新知识反而有一种排斥，这时就需要老师的正确引导，正确的引导学生将知识迁移到一块。化学老师需要培养学生的想象能力，这样也可以很好的培养学生的迁移能力。
（三）以点带面，点面结合的教学培养学生的迁移能力
老师需要让学生注重提前预习，课下学会总结和复习，对于课堂上不会的學生需要课下积极去探讨，不会的及时找老师。老师在教学中需要多为学生归纳总结，对于化学式酸碱性的区别老师为学生总结好，这样利于学生的记忆。老师需要充分利用化学教学，尤其是教材上的典型例子，化学教材上的例子是经过专家整合研讨出来的，所以老师不要太注重课外资料反而忽略了课本上的典型例子，典型分析与例子结合起来可以让学生有效的将知识迁移起来。在课堂上老师多加提问学生，活跃课堂气氛，讲到新知识点可以与旧知识结合到一块的，老师需要提问学生，让学生印象更深刻，同时可以将知识点迁移到一块，有效的培养学生的化学知识迁移能力。老师注重以点带面，比如在将三氧化铁是沉淀时，让学生举一反三哪些所学的是沉淀，这样带领学生连贯知识，有利于培养学生的知识迁移能力。
（四）充分利用多媒体教学，将知识迁移到一块
随着信息技术的迅速发展，各行各业都已开展信息技术的应用。因此，化学课堂也可以结合多媒体教学，为学生展示化学方程式的变化，这样学生可以清晰的了解化学方程式变化，同时节省了老师在黑板上给学生画出来的时间，老师可以充分利用课堂时间为学生串讲知识，同时老师可以利用网络为学生系统化的整理总结化学知识，这样学生看到化学的知识点像一个网架，学习起来更轻松。多媒体教学还可以有效的缓解化学课堂的枯燥性，老师利用多媒体教课，通过图片的变化很好的吸引学生的学习兴趣。
结束语：
综上所述，学校和老师需要注重学生的化学知识迁移能力的培养，学校为化学老师制定明确的教学目标，让老师在教学过程中注重迁移知识的灌入为学生，老师在每一章讲完以后为学生归纳总结知识框架，在新知识与旧知识上注重连贯起来。不仅是让学生学会化学知识，更让学生学会化学的学习方法，这样学生的知识迁移能力也会不断提高。
参考文献：
[1]王军，王华.化学教学中学生迁移能力的培养[].中学化学会第四届中学化学教学会议论文.2004
[2]王小莉.化学学习过程中负迁移的起因与解决策略[J].化学教学，2010，（8）
[3] 黄禄胜，浅谈学习迁移理论在初中化学谍堂中的应用与实践[J].学周刊，2012，11（15）：32-33