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【摘要】学习能力作为英语核心素养的发展条件对于学生的发展起到至关重要的作用。本文通过分析英语学习能力的重要性，评估幼师生英语学习能力的现状，结合自身的实践教学经验，提出了学习能力的提升办法。通过学习策略的培养，学习资源利用能力的提高以及学习动机的增强来帮助学生达到提高学习能力的目的。
【关键词】核心素养;学习能力;英语教学;幼师生
【作者简介】张文雪，胡文静，保定幼儿师范高等专科学校。
【基金项目】2017年度河北省教育科学研究“十三五规划”课题“提升幼师生学前英语核心素养的培养策略研究”。
2017年普通高中英语课程标准中提出了英语学科的四个核心素养。其中，“学习能力是发展条件” 。提升学生的学习能力，不仅能提高英语的学习效率，而且可以对于其他学科的学习产生重要影响，以至于帮助学生形成自主学习、终身学习的能力。那么如何把英语学科的核心素养内涵体现在幼师生的培养中，如何在教学实践中提升学生的学习能力成了我们亟待解决的问题。
一、学习能力的重要性
叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程。”在2017年普通高中英语课程标准中对核心素养中的学习能力界定为“学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。” 学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。对于幼师生而言，将来在学前儿童的教学中需要教师拥有完美的知识储备和强大的灵活应变能力。如果幼师生在学校期间能够养成一定的学习能力，那么对于将来的职业发展无疑是一笔宝贵的财富。
二、学习能力现状评估
我们曾对初中毕业起点的幼师生做了一份调查问卷，针对学生的英语学习能力调查结果如下：
1.目前英语水平。通过调查发现将近一半的学生对英语学习感到困难，只有5%的学生对英语学习感到轻松。
2.英语学习兴趣。在调查中发现， 99%的学生没有看过英语广播节目或电视节目，89%的学生每天学习英语的时间少于1小时，48%的学生认为学习英语最需要的是兴趣。
3.英语学习方式。在学生认为最有效的英语教学方式调查中，42%的学生喜欢教师讲授，32%的学生喜欢在情景交际中学习英语，只有5%的学生认为自学有效。
4.学习中遇到的问题。调查发现47%的学生学习中最大的问题是词汇量贫乏，33%的人选择了语法知识的欠缺，12%的人认为听不懂。通过调查研究发现，学生的英语综合学习能力偏低，主要体现在以下几个方面：（1）对于英语学习没有产生足够的兴趣。（2）对于英语学习的学习目标不明确。（3）没有形成主动获取学习资源的习惯和能力。（4）没有形成有效的学习策略，无法改变英语知识不足的现状。
三、學习能力提升方法
通过对学生英语学习能力的调查，结合笔者参加的课题研究，对于幼师生英语学习能力的提升方法有以下体会：
1.关注学习策略的培养，给予学生详细指导。在英语教学活动中，教师通常把讲授重点放在词汇、句子结构、语法知识等语言知识上，很少提及学习策略。大多教师对学生学习策略的指导停留在“做好学习计划”等指令性语言中。这就使大多数学生无法把学习策略真正应用到学习中去。因此在提高学生英语学习能力的过程中，教师要加强对学习策略的指导。英语学习中经常用到的学习策略有：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。这些策略可以单独运用也可以组合运用。例如有的学生英语词汇量缺乏，教师可以帮助学生制定每天记忆单词的计划，同学之间每周进行一次词汇量测试或者单词记忆比赛，这样不仅提高英语学习效率，还增加了同学之间的交流机会。
2.培养学生对学习资源管理和利用的能力。学生可以管理利用的资源可以分为两种类型：一种是与同学老师之间的合作或者求助获得的学习资源;一种是利用手机APP或者其他学习手段获得的学习资源。在教学活动中，教师可以设计同学之间的合作式学习，帮助学生充分利用身边的学习资源。在课题实验中我们采用了小组学习的形式，学生们的积极主动性被充分调动起来，每一个小组都在利用课余时间一起学习，获得了很好的学习效果。
信息化社会中学生可利用的学习资源很丰富，但是很多学生无法判断出哪些是真正有效的学习资源，这就需要教师帮助学生进行筛选。我们曾把“英语趣配音”这个APP分享给学生，然后惊喜地发现有些学生在英文电影中的配音几乎以假乱真。这就说明只要给予学生一定的指导，帮助他们识别有效的学习资源并充分利用，对学生学习能力的提高有非常大的帮助。
3.创造丰富的课堂活动，提高学生的学习动机。在与学生的交流中发现，遇到困难就放弃学习的学生不占少数。这一方面与学生的意志不够坚定有关，另一方面与学生缺乏学习动机有密不可分的关系。教师可以创造丰富的课堂活动，提高学生的学习动机，从而达到增强学习能力的目的。我们曾把英语课堂大胆的搬到学校礼堂的舞台上，开展了英语儿歌表演、英语童谣模拟课堂等活动。在活动开展过程中每个学生都表现出对于英语课堂的高度热情。通过这些活动的设计，学生的英语实践应用能力有了很大的提高。
学习能力对于学生的各学科的学习乃至终身的学习都有着密不可分的影响，在培养学生的过程中，如果教师能关注学习策略的培养、学习资源管理和利用的能力的培养、学习动机的培养，那么将对学生提高学习能力大有裨益。
参考文献：
[1]王蔷.“探索英语学科核心素养的实践途径”的专题报告[R].第三届全国中小学英语学科教学与信息化教育深度融合高级研讨会，2016，7，15.
【关键词】核心素养;学习能力;英语教学;幼师生
【作者简介】张文雪，胡文静，保定幼儿师范高等专科学校。
【基金项目】2017年度河北省教育科学研究“十三五规划”课题“提升幼师生学前英语核心素养的培养策略研究”。
2017年普通高中英语课程标准中提出了英语学科的四个核心素养。其中，“学习能力是发展条件” 。提升学生的学习能力，不仅能提高英语的学习效率，而且可以对于其他学科的学习产生重要影响，以至于帮助学生形成自主学习、终身学习的能力。那么如何把英语学科的核心素养内涵体现在幼师生的培养中，如何在教学实践中提升学生的学习能力成了我们亟待解决的问题。
一、学习能力的重要性
叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程。”在2017年普通高中英语课程标准中对核心素养中的学习能力界定为“学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。” 学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。对于幼师生而言，将来在学前儿童的教学中需要教师拥有完美的知识储备和强大的灵活应变能力。如果幼师生在学校期间能够养成一定的学习能力，那么对于将来的职业发展无疑是一笔宝贵的财富。
二、学习能力现状评估
我们曾对初中毕业起点的幼师生做了一份调查问卷，针对学生的英语学习能力调查结果如下：
1.目前英语水平。通过调查发现将近一半的学生对英语学习感到困难，只有5%的学生对英语学习感到轻松。
2.英语学习兴趣。在调查中发现， 99%的学生没有看过英语广播节目或电视节目，89%的学生每天学习英语的时间少于1小时，48%的学生认为学习英语最需要的是兴趣。
3.英语学习方式。在学生认为最有效的英语教学方式调查中，42%的学生喜欢教师讲授，32%的学生喜欢在情景交际中学习英语，只有5%的学生认为自学有效。
4.学习中遇到的问题。调查发现47%的学生学习中最大的问题是词汇量贫乏，33%的人选择了语法知识的欠缺，12%的人认为听不懂。通过调查研究发现，学生的英语综合学习能力偏低，主要体现在以下几个方面：（1）对于英语学习没有产生足够的兴趣。（2）对于英语学习的学习目标不明确。（3）没有形成主动获取学习资源的习惯和能力。（4）没有形成有效的学习策略，无法改变英语知识不足的现状。
三、學习能力提升方法
通过对学生英语学习能力的调查，结合笔者参加的课题研究，对于幼师生英语学习能力的提升方法有以下体会：
1.关注学习策略的培养，给予学生详细指导。在英语教学活动中，教师通常把讲授重点放在词汇、句子结构、语法知识等语言知识上，很少提及学习策略。大多教师对学生学习策略的指导停留在“做好学习计划”等指令性语言中。这就使大多数学生无法把学习策略真正应用到学习中去。因此在提高学生英语学习能力的过程中，教师要加强对学习策略的指导。英语学习中经常用到的学习策略有：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。这些策略可以单独运用也可以组合运用。例如有的学生英语词汇量缺乏，教师可以帮助学生制定每天记忆单词的计划，同学之间每周进行一次词汇量测试或者单词记忆比赛，这样不仅提高英语学习效率，还增加了同学之间的交流机会。
2.培养学生对学习资源管理和利用的能力。学生可以管理利用的资源可以分为两种类型：一种是与同学老师之间的合作或者求助获得的学习资源;一种是利用手机APP或者其他学习手段获得的学习资源。在教学活动中，教师可以设计同学之间的合作式学习，帮助学生充分利用身边的学习资源。在课题实验中我们采用了小组学习的形式，学生们的积极主动性被充分调动起来，每一个小组都在利用课余时间一起学习，获得了很好的学习效果。
信息化社会中学生可利用的学习资源很丰富，但是很多学生无法判断出哪些是真正有效的学习资源，这就需要教师帮助学生进行筛选。我们曾把“英语趣配音”这个APP分享给学生，然后惊喜地发现有些学生在英文电影中的配音几乎以假乱真。这就说明只要给予学生一定的指导，帮助他们识别有效的学习资源并充分利用，对学生学习能力的提高有非常大的帮助。
3.创造丰富的课堂活动，提高学生的学习动机。在与学生的交流中发现，遇到困难就放弃学习的学生不占少数。这一方面与学生的意志不够坚定有关，另一方面与学生缺乏学习动机有密不可分的关系。教师可以创造丰富的课堂活动，提高学生的学习动机，从而达到增强学习能力的目的。我们曾把英语课堂大胆的搬到学校礼堂的舞台上，开展了英语儿歌表演、英语童谣模拟课堂等活动。在活动开展过程中每个学生都表现出对于英语课堂的高度热情。通过这些活动的设计，学生的英语实践应用能力有了很大的提高。
学习能力对于学生的各学科的学习乃至终身的学习都有着密不可分的影响，在培养学生的过程中，如果教师能关注学习策略的培养、学习资源管理和利用的能力的培养、学习动机的培养，那么将对学生提高学习能力大有裨益。
参考文献：
[1]王蔷.“探索英语学科核心素养的实践途径”的专题报告[R].第三届全国中小学英语学科教学与信息化教育深度融合高级研讨会，2016，7，15.