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摘要：在新课程改革的背景下，广大中职语文教师也在积极探索和尝试更多新颖、科学的教学方法和策略，希望进一步提高课堂教学的效果和效率。优化中职语文教学评价，可以增加语文课堂的活力，激发中职学生的学习兴趣，提高学习效果，促进语文综合素养的培养。本文结合中等职业学校的语文教学实践，定义了多元化教学评价的意义，分析了多元化教学评价的积极意义，并探讨了实施多元化和有效的评价策略，以提高语文教学效率和中国中等职业学生的能力和素质。
关键词：中职语文;多元教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
引言
目前中职语文教学在课堂上，老师经常考试为导向，针对课堂教学的存在功利主义的倾向，教师必须能够改变过去强调语言知识，轻视文本内涵口味单一的教学模式，教师在教学过程中要能够完全专注于对文本的理解，能够关注学生的学习经历和学生对个人生活的成长，引导学生积极参与文本中去把握作品的内涵，有效提高学生的思想意识和审美情趣。
一、中职语文多元性教学的具体意义
一方面，实施语言多样性教学评价有利于符合职业素质教育，促进语文教育教学。建立多元化的教学评价体系是职业教育的必然要求，是实施个性化教学的教学需要，是适应中等职业教育发展、培养多类型、多层次人才的现实需要。另一方面，创建一个灵活的有效教学评价的多样性，有利于综合评估分析中等职业学生的学业成绩，学科知识以及兴趣爱好，性格特征，学习，情感和心理素质的个体差异，有效鼓励二级积极发挥创新，寻求其他认知，构建新知识，提高学习能力，通过评价，实现学生综合能力素质的全面协调发展。
二、中职语文教学的多元教学策略
在中等职业学校中，创新开展多样化的教学评价，教师必须探索和运用有效的策略，坚持促进学习评价，这样学生就可以获得知识、掌握方法、提高技能和培养中国应有的能力和成就的评价活动。
（一）创设多元评价内容，丰富课堂特色
中等职业学校语文多元评价内容丰富，其中听、说、读、写是语文教学评价的重要内容。结合中国在中等职业学校的教学模块，教师创建评估项目和内容如汉语阅读、写作、口语交际和文学作品欣赏，和加强能力训练听力，口语，阅读和写作，可以更好地巩固中等职业学生的语言知识和促进发展的基本学习能力和人文素质。
（二）协同多元评价主体，共促素质发展
实施语文教学评价还必须加强学生、教师与学生、家与学校之间的互动，促进学校、教师、家长、合作伙伴、学生等多学科参与语文评价活动，共同促进学生的进步与发展。中職生的语文学习成绩相对较差，也缺乏应有的学习信心，但他们参与语文的综合实践，具体行动能力和表现都相当突出。因此，教师应重视利用综合实践活动设计评价、综合评价通过多代理参与形式，加强学生的实践能力、团队合作精神和创新意识的有效评估，提高实践的学习效果，增加语言实践的研究结果，进一步培养学生的综合素质，以便为将来的就业和创业做好充分的准备。
（三）开展合作探究，彰显主体地位
新课程改革的不断发展，教师的教学方法在不断改进教学，小组合作探究作为一种新的教学方法得到老师的青睐和广泛赞誉，老师可以按照一定的规则在教学的过程中进行科学、合理的分组，通过分组的教学形式，将学习能力和水平的基本相同的学生分成几组，然后让学生讨论安排学习任务，在合作中完成任务，提高学生的合作意识，让学生在分享自己团队学习成果的同时，在交流中充分发挥学生的主体地位来表达，让学生在自我展示中有效学习汉语知识，通过这样的教学手段展示学生的主体地位，促进学生的综合素质得到有效的提升。
（四）开展家长评价，呵护学生的成长
学校、老师、家长之间的默契沟通，可以进一步了解学生在语文综合实践中的态度、表现、能力等综合信息，共同关注和关心学生的成长。教师可以在实践活动前后对家长进行问卷调查，深入了解家长对汉语实践学习活动的看法、意见和支持情况，也可以邀请家长亲自汇报汉语实践学习活动，共同分享学习成果，并提出一些建设性的意见和建议。将父母力量融入中职语文课程教学评价。一方面，有利于获取学生的语言学习情况，能更真实的掌握学生的参与度、沟通技巧、学习、情感等性能和改变的能力，另一方面，有利于促进家长与孩子之间的积极互动与沟通，了解孩子的真实感受，在缓解愉悦的氛围中增加评价效果，形成团结务实的优秀学习品质。
结束语
总之，在课堂教学实践中运用多种方法是教学方法创新的直接体现，也是新课程改革的必然要求，可以促进教学效果的提高和学生的整体进步。作为中职教师，我们必须有真正的科学思想和先进的理念，把握教育教学发展和变化的趋势，新的教学目标和要求，通过研究的实践教学、分层教学和直观的教学方法，建立一个多元化的教学模式，丰富学生的感知和经验，领先的高效发展中职语文课堂教学。
参考文献
[1]郑春花.中职语文教学中学生多元性评价的思考[J].成才之路，2021（06）：84-85.
[2]吕文静.中职语文主题模块化教学的实践研究[J].现代职业教育，2021（08）：190-191.
[3]焦毅秀.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].课程教育研究，2019（33）：39.
关键词：中职语文;多元教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
引言
目前中职语文教学在课堂上，老师经常考试为导向，针对课堂教学的存在功利主义的倾向，教师必须能够改变过去强调语言知识，轻视文本内涵口味单一的教学模式，教师在教学过程中要能够完全专注于对文本的理解，能够关注学生的学习经历和学生对个人生活的成长，引导学生积极参与文本中去把握作品的内涵，有效提高学生的思想意识和审美情趣。
一、中职语文多元性教学的具体意义
一方面，实施语言多样性教学评价有利于符合职业素质教育，促进语文教育教学。建立多元化的教学评价体系是职业教育的必然要求，是实施个性化教学的教学需要，是适应中等职业教育发展、培养多类型、多层次人才的现实需要。另一方面，创建一个灵活的有效教学评价的多样性，有利于综合评估分析中等职业学生的学业成绩，学科知识以及兴趣爱好，性格特征，学习，情感和心理素质的个体差异，有效鼓励二级积极发挥创新，寻求其他认知，构建新知识，提高学习能力，通过评价，实现学生综合能力素质的全面协调发展。
二、中职语文教学的多元教学策略
在中等职业学校中，创新开展多样化的教学评价，教师必须探索和运用有效的策略，坚持促进学习评价，这样学生就可以获得知识、掌握方法、提高技能和培养中国应有的能力和成就的评价活动。
（一）创设多元评价内容，丰富课堂特色
中等职业学校语文多元评价内容丰富，其中听、说、读、写是语文教学评价的重要内容。结合中国在中等职业学校的教学模块，教师创建评估项目和内容如汉语阅读、写作、口语交际和文学作品欣赏，和加强能力训练听力，口语，阅读和写作，可以更好地巩固中等职业学生的语言知识和促进发展的基本学习能力和人文素质。
（二）协同多元评价主体，共促素质发展
实施语文教学评价还必须加强学生、教师与学生、家与学校之间的互动，促进学校、教师、家长、合作伙伴、学生等多学科参与语文评价活动，共同促进学生的进步与发展。中職生的语文学习成绩相对较差，也缺乏应有的学习信心，但他们参与语文的综合实践，具体行动能力和表现都相当突出。因此，教师应重视利用综合实践活动设计评价、综合评价通过多代理参与形式，加强学生的实践能力、团队合作精神和创新意识的有效评估，提高实践的学习效果，增加语言实践的研究结果，进一步培养学生的综合素质，以便为将来的就业和创业做好充分的准备。
（三）开展合作探究，彰显主体地位
新课程改革的不断发展，教师的教学方法在不断改进教学，小组合作探究作为一种新的教学方法得到老师的青睐和广泛赞誉，老师可以按照一定的规则在教学的过程中进行科学、合理的分组，通过分组的教学形式，将学习能力和水平的基本相同的学生分成几组，然后让学生讨论安排学习任务，在合作中完成任务，提高学生的合作意识，让学生在分享自己团队学习成果的同时，在交流中充分发挥学生的主体地位来表达，让学生在自我展示中有效学习汉语知识，通过这样的教学手段展示学生的主体地位，促进学生的综合素质得到有效的提升。
（四）开展家长评价，呵护学生的成长
学校、老师、家长之间的默契沟通，可以进一步了解学生在语文综合实践中的态度、表现、能力等综合信息，共同关注和关心学生的成长。教师可以在实践活动前后对家长进行问卷调查，深入了解家长对汉语实践学习活动的看法、意见和支持情况，也可以邀请家长亲自汇报汉语实践学习活动，共同分享学习成果，并提出一些建设性的意见和建议。将父母力量融入中职语文课程教学评价。一方面，有利于获取学生的语言学习情况，能更真实的掌握学生的参与度、沟通技巧、学习、情感等性能和改变的能力，另一方面，有利于促进家长与孩子之间的积极互动与沟通，了解孩子的真实感受，在缓解愉悦的氛围中增加评价效果，形成团结务实的优秀学习品质。
结束语
总之，在课堂教学实践中运用多种方法是教学方法创新的直接体现，也是新课程改革的必然要求，可以促进教学效果的提高和学生的整体进步。作为中职教师，我们必须有真正的科学思想和先进的理念，把握教育教学发展和变化的趋势，新的教学目标和要求，通过研究的实践教学、分层教学和直观的教学方法，建立一个多元化的教学模式，丰富学生的感知和经验，领先的高效发展中职语文课堂教学。
参考文献
[1]郑春花.中职语文教学中学生多元性评价的思考[J].成才之路，2021（06）：84-85.
[2]吕文静.中职语文主题模块化教学的实践研究[J].现代职业教育，2021（08）：190-191.
[3]焦毅秀.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].课程教育研究，2019（33）：39.