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【摘要】：针对民办高校创业教育系统内的评价体系中存在的创业教育评价理论和实践严重滞后、政府控制与民办高校创业教育自主、评价主体一元化与多元化、评价标准单一性与民办高校创业教育复杂性等诸多方面的矛盾，需要依据科学性、导向性、可操作性原则，完善内部的评价体系，引入外部的评估机构，制定评价体系定性指标，改善评价结果的利用。
【关键词】：完善；创新创业；评价体系
近年来，尽管许多民办高校都开始加大创新创业教育方面的研究，然而创新创业人才培养的效果却并不尽如人意。引发问题的因素是多方面的，而最为关键的一点在于创新创业教育评价体系的不完善，对创新创业教育的评价与监督明显不足。随着国家与社会对创新型人才需求的不断增长，如何完善民办高校创新创业教育评价体系，从而有效提升创新创业教育就成为民办高校急需解决的重要问题。
一、完善民办高校创新创业教育评价体系的必要性
（一）人才培养战略的客观需求
创新是一个民族的灵魂所在，一个民族只有进行不断的创新，才能够得以不断地发展，才能够促进国家综合实力的不断增长。民办高校通过完善创新创业教育评价体系，能够进一步保障创新创业教育的质量，不但能够保障大学生的就业与创业，同时还能够形成祖国经济
发展的“直接驱动力”，迎合了国家人才培养战略的客观需求。
（二）人才培养总目标的客观需求
如果民办高校创新创业教育缺乏一套科学合理的教育评价体系，那么会使得创新创业教育流于表面形式。完善民办高校创新创业教育评价体系，能够帮助学生树立创新精神与创新意识。只有通过完善评价体系，才能够真正实现培养创新型人才、创业型人才的总目标。
二、完善民办高校创新创业教育评价体系的原则
创业教育评价体系是一个复杂的体系结构，需要遵循科学性、导向性和可操作性的优化原则来进行完善。
（一） 科学性
评价体系应体现科学性，必须遵循民办高校创业教育的规律和特点，以实事求是的态度，准确反映评价对象的基本特征，显示过程中的实际水平和效果。评价体系设计越细、评价指标数量越多，评价对象之间的差异就越明显，评价的可信度和准确性就越强。因此，在创业教育评价体系中要掌握好科学性原则。根据不同评价指标制定相应体系评价标准，从多方面、多角度优化评价体系，既符合本校实际情况又贴合国家相关政策，保障评价体系的正确性和针对性，使创业教育评价体系更有科学性。
（二） 导向性
民办高校创业教育评价体系具有鲜明的导向功能，主要体现在：首先，评价体系的确定从内容上规定了评价的范围，被评者自然而然就会重视评价体系所包含的方面，而没有被列入的内容在一定程度上被忽略；其次，权重分配的轻重关系也会引导民办高校创业教育更多地重视评价体系所涉及的内容；最后，评价体系的标准选择最为直接地反映了体系设计者的价值观，对于被评者而言也最具有导向性。有评价体系才會有激励和竞争的机制。推行有效、高质的评价体系能激励被评者对创业教育的接受，促进创业教育的运行。
（三） 可操作性
可操作性原则指的是创业教育评价体系的每一项指标内容的实施要具备一定可能性和可行性，或是用描述性、行为化的语言加以界定，使之可以被测量或观察到，再据此得出评价结论。在制定评价体系时应力求每一项目内涵明确、简明、突出重点，注重采用定性和定量综合考虑的有效办法。定量方法可以较真实地反映评价情况，定性方法可以明显体现评价主体的情况。因此在评价体系中使定性方法与定量方法相结合，可以更好地实现评价体系的操作性。通过对创业教育的反应层面、学习层面、行为层面和成果层面等不同层面制定评价指标，可以更细致地优化评价体系的可行性，使其更具有操作性。
三、完善民办高校创新创业教育个体发展水平评价内容
民办高校创新创业教育个体发展水平评价的对象属于广大接受创新创业教育的学生，进行评价的主要目标在于有效引导并激励广大学生全面提升自己的创新创业水平，同时对广大学生接受创新创业教育以后的创新创业综合水平进行客观、系统的判断，为民办高校创新创业教育改革提供相应的理论参考。民办高校创新创业教育个体发展水平评价可以从以下几个方面来开展。
（一）创新创业意识
创新创业意识直接支配着学生对创新创业所持的态度与行为，同时决定着这些态度与行为的具体力度、方向。创新创业意识不仅是广大学生进行创新创业的重要基础，也是他们开展创新创业活动的着眼点与驱动力。对学生创新创业意识进行评价的内容主要包含创新创业需要、创新创业动机、创新创业信念、创新创业兴趣、创新创业理想以及创新创业价值观等相关内容。
（二）创新创业精神
创新创业精神是获取成功的先决条件与重要基础，其能够让大学生毕业以后在艰苦的环境中仍旧保持良好的创新创业心态。针对创新创业精神进行评价的内容主要包含冒险精神、团队协作精神、敬业精神、创新创业意志以及创新创业激情等有关内容。
（三）创新创业能力
创新创业能力作为一种特殊能力，是创新创业素质的关键，通常会对创新创业活动的效率与成功率产生直观的影响。针对创新创业能力进行评价的内容主要包含感召力、社交能力、交流能力、专业技术水平、经营管理能力以及决策能力等有关内容。
综上所述，随着创新创业教育的不断发展，如何完善创新创业教育评价体系就成为保障民办高校创新创业教育质量的关键。这就需要各民办高校高度重视创新创业教育，在开展创新创业教育的进程中，应当充分结合自身的条件、特征，针对创新创业教育进行明确的定位，真正构建一套系统、全面的创新创业教育评价体系，以此来推动民办高校创新创业教育评价工作开展，促进民办高校创新创业教育质量提升。
参考文献：
[1]高校创业教育组织体系与评价体系的构建及其关系研究[J]. 张天华. 渤海大学学报（哲学社会科学版）. 2015（01）
[2]高校创业教育的评价体系及其构建[J]. 马玉海，张月. 创新与创业教育. 2012（01）
[3]高校创业教育评价的类型与影响因素[J]. 梅伟惠. 教育发展研究. 2011（03）
【关键词】：完善；创新创业；评价体系
近年来，尽管许多民办高校都开始加大创新创业教育方面的研究，然而创新创业人才培养的效果却并不尽如人意。引发问题的因素是多方面的，而最为关键的一点在于创新创业教育评价体系的不完善，对创新创业教育的评价与监督明显不足。随着国家与社会对创新型人才需求的不断增长，如何完善民办高校创新创业教育评价体系，从而有效提升创新创业教育就成为民办高校急需解决的重要问题。
一、完善民办高校创新创业教育评价体系的必要性
（一）人才培养战略的客观需求
创新是一个民族的灵魂所在，一个民族只有进行不断的创新，才能够得以不断地发展，才能够促进国家综合实力的不断增长。民办高校通过完善创新创业教育评价体系，能够进一步保障创新创业教育的质量，不但能够保障大学生的就业与创业，同时还能够形成祖国经济
发展的“直接驱动力”，迎合了国家人才培养战略的客观需求。
（二）人才培养总目标的客观需求
如果民办高校创新创业教育缺乏一套科学合理的教育评价体系，那么会使得创新创业教育流于表面形式。完善民办高校创新创业教育评价体系，能够帮助学生树立创新精神与创新意识。只有通过完善评价体系，才能够真正实现培养创新型人才、创业型人才的总目标。
二、完善民办高校创新创业教育评价体系的原则
创业教育评价体系是一个复杂的体系结构，需要遵循科学性、导向性和可操作性的优化原则来进行完善。
（一） 科学性
评价体系应体现科学性，必须遵循民办高校创业教育的规律和特点，以实事求是的态度，准确反映评价对象的基本特征，显示过程中的实际水平和效果。评价体系设计越细、评价指标数量越多，评价对象之间的差异就越明显，评价的可信度和准确性就越强。因此，在创业教育评价体系中要掌握好科学性原则。根据不同评价指标制定相应体系评价标准，从多方面、多角度优化评价体系，既符合本校实际情况又贴合国家相关政策，保障评价体系的正确性和针对性，使创业教育评价体系更有科学性。
（二） 导向性
民办高校创业教育评价体系具有鲜明的导向功能，主要体现在：首先，评价体系的确定从内容上规定了评价的范围，被评者自然而然就会重视评价体系所包含的方面，而没有被列入的内容在一定程度上被忽略；其次，权重分配的轻重关系也会引导民办高校创业教育更多地重视评价体系所涉及的内容；最后，评价体系的标准选择最为直接地反映了体系设计者的价值观，对于被评者而言也最具有导向性。有评价体系才會有激励和竞争的机制。推行有效、高质的评价体系能激励被评者对创业教育的接受，促进创业教育的运行。
（三） 可操作性
可操作性原则指的是创业教育评价体系的每一项指标内容的实施要具备一定可能性和可行性，或是用描述性、行为化的语言加以界定，使之可以被测量或观察到，再据此得出评价结论。在制定评价体系时应力求每一项目内涵明确、简明、突出重点，注重采用定性和定量综合考虑的有效办法。定量方法可以较真实地反映评价情况，定性方法可以明显体现评价主体的情况。因此在评价体系中使定性方法与定量方法相结合，可以更好地实现评价体系的操作性。通过对创业教育的反应层面、学习层面、行为层面和成果层面等不同层面制定评价指标，可以更细致地优化评价体系的可行性，使其更具有操作性。
三、完善民办高校创新创业教育个体发展水平评价内容
民办高校创新创业教育个体发展水平评价的对象属于广大接受创新创业教育的学生，进行评价的主要目标在于有效引导并激励广大学生全面提升自己的创新创业水平，同时对广大学生接受创新创业教育以后的创新创业综合水平进行客观、系统的判断，为民办高校创新创业教育改革提供相应的理论参考。民办高校创新创业教育个体发展水平评价可以从以下几个方面来开展。
（一）创新创业意识
创新创业意识直接支配着学生对创新创业所持的态度与行为，同时决定着这些态度与行为的具体力度、方向。创新创业意识不仅是广大学生进行创新创业的重要基础，也是他们开展创新创业活动的着眼点与驱动力。对学生创新创业意识进行评价的内容主要包含创新创业需要、创新创业动机、创新创业信念、创新创业兴趣、创新创业理想以及创新创业价值观等相关内容。
（二）创新创业精神
创新创业精神是获取成功的先决条件与重要基础，其能够让大学生毕业以后在艰苦的环境中仍旧保持良好的创新创业心态。针对创新创业精神进行评价的内容主要包含冒险精神、团队协作精神、敬业精神、创新创业意志以及创新创业激情等有关内容。
（三）创新创业能力
创新创业能力作为一种特殊能力，是创新创业素质的关键，通常会对创新创业活动的效率与成功率产生直观的影响。针对创新创业能力进行评价的内容主要包含感召力、社交能力、交流能力、专业技术水平、经营管理能力以及决策能力等有关内容。
综上所述，随着创新创业教育的不断发展，如何完善创新创业教育评价体系就成为保障民办高校创新创业教育质量的关键。这就需要各民办高校高度重视创新创业教育，在开展创新创业教育的进程中，应当充分结合自身的条件、特征，针对创新创业教育进行明确的定位，真正构建一套系统、全面的创新创业教育评价体系，以此来推动民办高校创新创业教育评价工作开展，促进民办高校创新创业教育质量提升。
参考文献：
[1]高校创业教育组织体系与评价体系的构建及其关系研究[J]. 张天华. 渤海大学学报（哲学社会科学版）. 2015（01）
[2]高校创业教育的评价体系及其构建[J]. 马玉海，张月. 创新与创业教育. 2012（01）
[3]高校创业教育评价的类型与影响因素[J]. 梅伟惠. 教育发展研究. 2011（03）