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高中英语教学大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料。然而，教学中发现有相当一部分的学生达不到这一要求。笔者认为学生在阅读理解方面主要存在存在以下几个方面问题：
一、词汇量掌握的太少
对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇量储备不足，是学生阅读障碍的重要原因，这一因素长期以往也会导致其丧失阅读兴趣。
二、对文章提及的事实或现象感到陌生， 有时甚至会产生错误的理解
教学中发现一些同学由于缺乏英美文化背景知识，阅读文章时， 不能迅速地把握文章的整体含义和思路。英语的文章渗透着浓厚的西方民族的文化气息。如果学生不了解英语国家的文化背景就很难对文章有深层次理解，不能把握它所隐含的意义。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态。
三、语言基本功不佳
语中有许多长难句，特别是有些句子结构复杂，从句较多， 交叉了很多倒装、虚拟、省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会在心理上对英语产生畏惧。
四、阅读策略与技巧欠佳
教学中发现有相当一部分学生不懂得阅读技巧， 他们在阅读时往往是从前读到后， 用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
五、对英语阅读不感兴趣
由于上述种种原因，许多同学在学习英语阅读时，存在被动应付的心理。遇到较为简单的文章可能还能耐心地读上几遍，而一旦遇到有点难度的文章就畏缩不读，或者迫于老师的压力，应付了事。
为了解决学生在英语阅读学习上存在的问题，笔者不断反思自己的教学，积极转变教学观念，在指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能等方面进行了许多探索。
（一）培养学生阅读兴趣。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为培养学生对英语广泛阅读的兴趣。 我尝试了两种途径：其一，课堂阅读课教学。我改变了传统的以讲练语法为主的阅读教学模式，尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。其二，培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。比如：我要求学生养成每日阅读2——3篇典型英文的习惯。阅读的文章难度适中，体裁繁多。读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体思想的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说，通过这些教学活动的开展，学生感受了阅读的乐趣。
（二）培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是英语素质教育的基本要求，学生养成良好的英语阅读习惯，对于其终身学习将起到重要作用。为培养学生良好的英语阅读习惯，首先，我注重培养学生积累词汇的习惯。比如我要求学生要制定一个积累生词的计划，可以一天也可以周为计划，要求其循序渐进，循环记忆，将词汇的雪球越滚越大。同时， 要求学生养成写阅读笔记的习惯，要求学生能在理解全文的基础上，排除无关信息的干扰，简洁、准确地概括出文章的要点。这些做法可能刚开始时学生感觉要求过于苛刻，但坚持一点时间后，大多数学生对英语的阅读变得积极主动，并养成了主动阅读、积极思考、及时整理读后感的习惯。
（三）培养学生的阅读技巧。英语阅读学习是有技巧可循的。为了培养学生的阅读技巧，我主要做了这些工作。首先，教会学生掠读、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外，课内外的阅读训练都应要求限时，让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。
（四）培养学生终身阅读的能力。笔者发现，高中教师的日常教学存在着严重的功利意识，大多数的教学活动是围绕应对各种考试进行。其结果是，把学生培养成了应付考试的机器，学生一旦进入大学和社会，缺乏自主学习和终身学习的能力。对学生的终身发展极为不利，为了培养学生终身阅读学习的能力，我鼓励学生用 “心”阅读， 要求学生在阅读时要精力集中， 思维尽量跟上每一个单词，不要脱离上下文孤立地去死记硬背，鼓励学生遇到生词时，根据上下文猜测，而不是急于查字典. 有些词并不影响阅读理解，还鼓励学生通过阅读某个句子去记里面的一些重要词汇， 通过阅读课文去记忆句型的方法，真正使学生通过阅读扩大词汇量。教学中不是要教学生“学会”，而是教育其“会学”。并通过各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
英语阅读理解能力的提高是一个长期的过程，需要师生共同努力，需要课堂和课外训练的有机结合，在今后的教学中，我将對针这一课题继续进行探索，努力找到一条适合高中生阅读理解能力提高的有效途径。
一、词汇量掌握的太少
对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇量储备不足，是学生阅读障碍的重要原因，这一因素长期以往也会导致其丧失阅读兴趣。
二、对文章提及的事实或现象感到陌生， 有时甚至会产生错误的理解
教学中发现一些同学由于缺乏英美文化背景知识，阅读文章时， 不能迅速地把握文章的整体含义和思路。英语的文章渗透着浓厚的西方民族的文化气息。如果学生不了解英语国家的文化背景就很难对文章有深层次理解，不能把握它所隐含的意义。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态。
三、语言基本功不佳
语中有许多长难句，特别是有些句子结构复杂，从句较多， 交叉了很多倒装、虚拟、省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会在心理上对英语产生畏惧。
四、阅读策略与技巧欠佳
教学中发现有相当一部分学生不懂得阅读技巧， 他们在阅读时往往是从前读到后， 用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
五、对英语阅读不感兴趣
由于上述种种原因，许多同学在学习英语阅读时，存在被动应付的心理。遇到较为简单的文章可能还能耐心地读上几遍，而一旦遇到有点难度的文章就畏缩不读，或者迫于老师的压力，应付了事。
为了解决学生在英语阅读学习上存在的问题，笔者不断反思自己的教学，积极转变教学观念，在指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能等方面进行了许多探索。
（一）培养学生阅读兴趣。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为培养学生对英语广泛阅读的兴趣。 我尝试了两种途径：其一，课堂阅读课教学。我改变了传统的以讲练语法为主的阅读教学模式，尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。其二，培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。比如：我要求学生养成每日阅读2——3篇典型英文的习惯。阅读的文章难度适中，体裁繁多。读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体思想的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说，通过这些教学活动的开展，学生感受了阅读的乐趣。
（二）培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是英语素质教育的基本要求，学生养成良好的英语阅读习惯，对于其终身学习将起到重要作用。为培养学生良好的英语阅读习惯，首先，我注重培养学生积累词汇的习惯。比如我要求学生要制定一个积累生词的计划，可以一天也可以周为计划，要求其循序渐进，循环记忆，将词汇的雪球越滚越大。同时， 要求学生养成写阅读笔记的习惯，要求学生能在理解全文的基础上，排除无关信息的干扰，简洁、准确地概括出文章的要点。这些做法可能刚开始时学生感觉要求过于苛刻，但坚持一点时间后，大多数学生对英语的阅读变得积极主动，并养成了主动阅读、积极思考、及时整理读后感的习惯。
（三）培养学生的阅读技巧。英语阅读学习是有技巧可循的。为了培养学生的阅读技巧，我主要做了这些工作。首先，教会学生掠读、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外，课内外的阅读训练都应要求限时，让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。
（四）培养学生终身阅读的能力。笔者发现，高中教师的日常教学存在着严重的功利意识，大多数的教学活动是围绕应对各种考试进行。其结果是，把学生培养成了应付考试的机器，学生一旦进入大学和社会，缺乏自主学习和终身学习的能力。对学生的终身发展极为不利，为了培养学生终身阅读学习的能力，我鼓励学生用 “心”阅读， 要求学生在阅读时要精力集中， 思维尽量跟上每一个单词，不要脱离上下文孤立地去死记硬背，鼓励学生遇到生词时，根据上下文猜测，而不是急于查字典. 有些词并不影响阅读理解，还鼓励学生通过阅读某个句子去记里面的一些重要词汇， 通过阅读课文去记忆句型的方法，真正使学生通过阅读扩大词汇量。教学中不是要教学生“学会”，而是教育其“会学”。并通过各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
英语阅读理解能力的提高是一个长期的过程，需要师生共同努力，需要课堂和课外训练的有机结合，在今后的教学中，我将對针这一课题继续进行探索，努力找到一条适合高中生阅读理解能力提高的有效途径。