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[摘 要]：小学教育是整个教育阶段的基础教育，只有在小学阶段的学习过程中打好基础，才能为后期的学习做好铺垫。而由于小学阶段的学生活泼好动，自制力较差，又缺乏学习的主动性，使得一些孩子逐渐的失去学习兴趣，成绩下滑，不遵守校规校纪，长时间这些孩子就演变成小学教学中的特殊群体--后进生。后进生的教育一直是家长和学校比较棘手的问题，如何转化后进生，使他们对学习产生兴趣，有更好的发展，是小学班主任义不容辞的责任。
[关键词]：后进生 兴趣 转化策略
转化后进生是每个小学班主任最急于解决的问题，而如何才能更好的转化后进生，是一个值得我们深思的研究课题。由于后进生的形成原因有很多，老师要针对学生的不同情况，选取适合的策略，有效改进后进生的状况。同时，老师和学校也要做好打持久战的准备，后进生的转化是一个漫长的过程。为了这些孩子有一个美好的未来，小学班主任应该科学合理的制定应对策略。
一、后进生的特点
后进生是每个小学普遍存在的一个特殊群体。后进生的表现主要有两种，一种是品德较差，另一种是学习较差，也有一部分学生两者兼有。只有了解并掌握后进生的特点，才能更好的制定应对策略，使小学班主任顺利的完成转化任务。后进生的表现主要是对学习抱有消极的态度，对家长和班主任的意见听不进去。其特点主要集中于以下几点：
1.具有矛盾的心理特点
小学生的心理和生理正处于成长时期，对待事物缺乏正确的判断。这个阶段的孩子自尊心比较强，尤其是后进生，他们由于学习或是品行较差、缺点较多，得不到其他同学的信任和尊重，后进生自己的自尊心又太强，不肯和其他同学主动示好，逐渐的脱离集体。还有部分后进生有上进的想法，也想和其他同学一样，但是自身的意志薄弱，又无法控制自己不受外界的诱惑，导致无法长期坚持、半途而废。另外一部分后进生，由于家庭条件优越，娇生惯养，形成以自我为中心、争强好胜的心理，但往往事与愿违，得不到老师和同学的表扬，而后自甘堕落，品行变差。
2.具有自卑的心理特点
有些后进生学习较差，但对于校规校纪比较遵守，生性乖巧。也正是这部分孩子因为学习不好，得不到老师的肯定和同学的尊重，久而久之，就会对自己失去信心，不相信自己有上进的能力，变的消极，进而产生自卑的心理，做任何事情都很胆怯，怕自己做的不够好，长时间就影响了孩子的身心健康发展。
3.具有厌恶的心理特点
由于后进生在班级里不受同学的欢迎，得不到老师的赞扬，回到家父母也可能进行批评教育，长期便产生了厌恶的心理，一种敌对的情绪在慢慢滋生，把班主任想成假想敌，讨厌学习、讨厌学校，甚至厌恶老师和同学。
二、转化有效策略
针对小学后进生的一些特点，作为班主任应该积极采取应对措施，降低后进生的比例，为孩子的未来发展负责，使孩子的身心健康得到全面发展。
1.好学生“带”
对于后进生不能不管不顾，放任自流，班主任要积极主动的帮助这些孩子。可以让班级里好学生来帮助这些后进生，这样做不仅可以增加学生之间的信任感，增进同学之间的情感交流，同时也能够使后进生增添进取心。但是如何让好学生“带”呢，首先，班主任要把班级里的好学生与后进生做好比例分配，最好能是一对一的分组，这样有利于两个学生间的交流，更有针对性的解决后进生存在的问题。其次，就是在分好组之后，要交代任务，好学生不仅要在学习上帮助后进生，在生活上也要帮助后进生，带动后进生的学习积极性，改正他们生活中的坏习惯，可以安排一些学习的任务给每一个小组，由后进生主答、好学生起辅助作用，通过合作学习，增加了后进生在学习上的自信心；同时通过这样的合作方式两个孩子也会成为好朋友，在好学生的影响下，便自然的改变一些陋习。
2.教师针对性“复习”
对于后进生的转化，班主任的作用是最关键的。老师要了解每一个后进生的特点，掌握形成的原因，然后针对不同类别的后进生制定不同的转化方案。比如，了解孩子们不愿意学习的原因，如果是因为自控力不强，老师可以加强监督，提高学生的自控能力；要是对学习不感兴趣，老师也可以适时的进行引导，尤其是在课堂上，老师要和后进生多做互动，适当的提问，对于答对的同学给予肯定和表扬，对于答错的同学给予鼓励。例如在课后，老师要给这些后进生安排课后练习，题型和题量都要根据后进生的具体情况来制定，从而有针对性解决学生的问题，然后再对学生进行答疑，巩固已学过的知识，提高学生的学习效果。
3.培养学习兴趣和信心
兴趣是最好的老师，只要后进生对学习产生兴趣，就会逐渐的喜欢上课堂。而如何让后进生对学习产生兴趣呢，首先，学生要对自己有信心，认为自己可以把每一门学科学好才是关键。所以，这就要求老师要挖掘后进生的闪光点，给予鼓励，让孩子们感受到成功的喜悦，自信心就会逐渐提高，也会增加对学习的兴趣。例如，老师在课堂上提问后进生一个问题，学生答对了，老师就应该给予表扬，比如说“小明，最近进步很大，好多问题你都会了哦，其他同学要向小明同学学习呀。”这样孩子的自信心会增加，也有学习的勇气和兴趣。另外，老师也要对于一些枯燥、生僻的知识，进行适当的改良，运用形象生动的比喻手法，使学生更易于理解接受，活跃了课堂的气氛，也使本不爱学习的学生产生了浓厚的兴趣。
4.增强游戏互动互染
游戏法是当今教学过程中的重要手段。在课堂上适当的引入游戏，不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以增加学生学习的兴趣，尤其对后进生来说，特别重要。比如，文字游戏。学生分成几个小组，而且要确保每个小组都有好学生和后进生，比例适当，然后老师出题猜成语或是词语，获胜的一组给予奖励。这样的话，学生之间增进了感情，尤其是加强了后进生与其他同学之间的交流。在互动的过程中，就会感染后进生的情绪，改变他们消极的态度。
三、小结
综上所述，后进生的转化需要班主任的全心投入，对于每一个后进生来说最佳的转化策略是班主任的信任、关爱、细心和鼓励。转化后进生是一个复杂的工程，不是一朝一夕就可以完成的，这要求班主任要有耐心、有责任感，用自己的行动和热情感染每一个学生，让他们积极的融入集体，使得身心全面发展。
参考文献：
[1]赵阳.对后进生教育的研究[J].南昌教育学院学报，2013（01）
[2]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学，2010（05）
[3]缑丽娟.小学班主任在“后进生”转化过程中的策略研究[J].新课程（小学），2010（12）
[4]陆璐.浅谈小学后进生的心理特征及教育转化方法[J].考试（教研版），2007（07）
[关键词]：后进生 兴趣 转化策略
转化后进生是每个小学班主任最急于解决的问题，而如何才能更好的转化后进生，是一个值得我们深思的研究课题。由于后进生的形成原因有很多，老师要针对学生的不同情况，选取适合的策略，有效改进后进生的状况。同时，老师和学校也要做好打持久战的准备，后进生的转化是一个漫长的过程。为了这些孩子有一个美好的未来，小学班主任应该科学合理的制定应对策略。
一、后进生的特点
后进生是每个小学普遍存在的一个特殊群体。后进生的表现主要有两种，一种是品德较差，另一种是学习较差，也有一部分学生两者兼有。只有了解并掌握后进生的特点，才能更好的制定应对策略，使小学班主任顺利的完成转化任务。后进生的表现主要是对学习抱有消极的态度，对家长和班主任的意见听不进去。其特点主要集中于以下几点：
1.具有矛盾的心理特点
小学生的心理和生理正处于成长时期，对待事物缺乏正确的判断。这个阶段的孩子自尊心比较强，尤其是后进生，他们由于学习或是品行较差、缺点较多，得不到其他同学的信任和尊重，后进生自己的自尊心又太强，不肯和其他同学主动示好，逐渐的脱离集体。还有部分后进生有上进的想法，也想和其他同学一样，但是自身的意志薄弱，又无法控制自己不受外界的诱惑，导致无法长期坚持、半途而废。另外一部分后进生，由于家庭条件优越，娇生惯养，形成以自我为中心、争强好胜的心理，但往往事与愿违，得不到老师和同学的表扬，而后自甘堕落，品行变差。
2.具有自卑的心理特点
有些后进生学习较差，但对于校规校纪比较遵守，生性乖巧。也正是这部分孩子因为学习不好，得不到老师的肯定和同学的尊重，久而久之，就会对自己失去信心，不相信自己有上进的能力，变的消极，进而产生自卑的心理，做任何事情都很胆怯，怕自己做的不够好，长时间就影响了孩子的身心健康发展。
3.具有厌恶的心理特点
由于后进生在班级里不受同学的欢迎，得不到老师的赞扬，回到家父母也可能进行批评教育，长期便产生了厌恶的心理，一种敌对的情绪在慢慢滋生，把班主任想成假想敌，讨厌学习、讨厌学校，甚至厌恶老师和同学。
二、转化有效策略
针对小学后进生的一些特点，作为班主任应该积极采取应对措施，降低后进生的比例，为孩子的未来发展负责，使孩子的身心健康得到全面发展。
1.好学生“带”
对于后进生不能不管不顾，放任自流，班主任要积极主动的帮助这些孩子。可以让班级里好学生来帮助这些后进生，这样做不仅可以增加学生之间的信任感，增进同学之间的情感交流，同时也能够使后进生增添进取心。但是如何让好学生“带”呢，首先，班主任要把班级里的好学生与后进生做好比例分配，最好能是一对一的分组，这样有利于两个学生间的交流，更有针对性的解决后进生存在的问题。其次，就是在分好组之后，要交代任务，好学生不仅要在学习上帮助后进生，在生活上也要帮助后进生，带动后进生的学习积极性，改正他们生活中的坏习惯，可以安排一些学习的任务给每一个小组，由后进生主答、好学生起辅助作用，通过合作学习，增加了后进生在学习上的自信心；同时通过这样的合作方式两个孩子也会成为好朋友，在好学生的影响下，便自然的改变一些陋习。
2.教师针对性“复习”
对于后进生的转化，班主任的作用是最关键的。老师要了解每一个后进生的特点，掌握形成的原因，然后针对不同类别的后进生制定不同的转化方案。比如，了解孩子们不愿意学习的原因，如果是因为自控力不强，老师可以加强监督，提高学生的自控能力；要是对学习不感兴趣，老师也可以适时的进行引导，尤其是在课堂上，老师要和后进生多做互动，适当的提问，对于答对的同学给予肯定和表扬，对于答错的同学给予鼓励。例如在课后，老师要给这些后进生安排课后练习，题型和题量都要根据后进生的具体情况来制定，从而有针对性解决学生的问题，然后再对学生进行答疑，巩固已学过的知识，提高学生的学习效果。
3.培养学习兴趣和信心
兴趣是最好的老师，只要后进生对学习产生兴趣，就会逐渐的喜欢上课堂。而如何让后进生对学习产生兴趣呢，首先，学生要对自己有信心，认为自己可以把每一门学科学好才是关键。所以，这就要求老师要挖掘后进生的闪光点，给予鼓励，让孩子们感受到成功的喜悦，自信心就会逐渐提高，也会增加对学习的兴趣。例如，老师在课堂上提问后进生一个问题，学生答对了，老师就应该给予表扬，比如说“小明，最近进步很大，好多问题你都会了哦，其他同学要向小明同学学习呀。”这样孩子的自信心会增加，也有学习的勇气和兴趣。另外，老师也要对于一些枯燥、生僻的知识，进行适当的改良，运用形象生动的比喻手法，使学生更易于理解接受，活跃了课堂的气氛，也使本不爱学习的学生产生了浓厚的兴趣。
4.增强游戏互动互染
游戏法是当今教学过程中的重要手段。在课堂上适当的引入游戏，不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以增加学生学习的兴趣，尤其对后进生来说，特别重要。比如，文字游戏。学生分成几个小组，而且要确保每个小组都有好学生和后进生，比例适当，然后老师出题猜成语或是词语，获胜的一组给予奖励。这样的话，学生之间增进了感情，尤其是加强了后进生与其他同学之间的交流。在互动的过程中，就会感染后进生的情绪，改变他们消极的态度。
三、小结
综上所述，后进生的转化需要班主任的全心投入，对于每一个后进生来说最佳的转化策略是班主任的信任、关爱、细心和鼓励。转化后进生是一个复杂的工程，不是一朝一夕就可以完成的，这要求班主任要有耐心、有责任感，用自己的行动和热情感染每一个学生，让他们积极的融入集体，使得身心全面发展。
参考文献：
[1]赵阳.对后进生教育的研究[J].南昌教育学院学报，2013（01）
[2]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学，2010（05）
[3]缑丽娟.小学班主任在“后进生”转化过程中的策略研究[J].新课程（小学），2010（12）
[4]陆璐.浅谈小学后进生的心理特征及教育转化方法[J].考试（教研版），2007（07）