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一、转变教育观念，培养创新能力
众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。
其一，要坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观和人才观。教师不要再把风华正茂的学生当作“录音机”或者“容器”，而进行灌输；而要相信学生是会思考、会自学、会创新、智力相当的群体进行引导；教师要淡化权威角色，强化指导功能，由管束走向指导。教师不要再经常以 “课堂领导者”的身份出现并要求学生言听计从，学生的学习是一种积极主动的知识构建过程。因而，教师只能把自己当作指导、启发、激励学生学习、求知、创新的引路人。
其二，教师要尊重学生，相信学生，理解学生，建立师生之间平等融洽的关系。教育学生、鼓励学生，引导学生把握科学的自学方法。课堂上构建多边活动，即师生互动、生生互动、小组活动，体现教学特长。自始至终以学生为主体，师生之间坦诚相见，沟通感情，聪明碰撞，了解学生的学习心理，采用学生易于接受的教学方式，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，促使学生产生勤学、乐学、好学的志趣。
其三，教师不断提高自身素质，继续学习和把握现代科学知识，尤其是现代信息技术。了解物理知识在新技术中的应用。教师只有把握现代新知识、新技术、新信息、新理念，并且在教育教学中运用自如，游刃有余，才能摆脱抱残守缺，故步自封，以至在教学中面对新的科技知识，新的教育手段捉襟见时，无法适应的尴尬局面。
二、发挥主体作用，培养创新能力
1.注重物理学史教育，激发创新意识。创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在教学中适时渗透物理史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，如：奥斯特发现通电导线使小磁针偏转而证明了磁能生电；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等，通过这样教育，使学生了解到科学无处不有，创造就在身边，物理这门学科的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。
同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。
2.注重启发，调动创新思维。思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生出新奇的、前所未有的成果。
启发的形式和方法是多种多样的，比如运用直观启发方法，加强“示范”效应，引入学生“抢答”，练习学生思维的灵敏性：运用设疑启发方法，将设计的疑难问题发掘深化，练习学生思维的深刻性；运用比较启发方法，抓住可比知识，练习学生思维的灵活性；运用情景启发方法，抓住关键环节，不断转变问题的情景，训练学生思维的广阔性；运用类推启发方法，借助于已知的熟悉对象达到对未知生疏对象的某种理解和联想，练习学生思维的流畅性；通过上述种种灵活多样的启发方法，强化练习，能有效地提高学生的创新思维能力。
3.培养学生的创新人格。创新人格主要表现为：良好的思维品质，独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质，强烈的求知欲，不竭的进取精神。
在教学中要重视对学生创新人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
4.培养学生勇于面对失败的精神。在创造活动中，错误和失败远远多于成功。爱迪生发明电灯，瓦特发明蒸汽机，莱特兄弟把飞机送上天，都是建立在成千上万次失败的基础上的，事实证实，失败会使人聪明，使人进步，“失败是成功之母”，在物理教学中要将科学家们百折不挠的意志，献身科学的精神融合在知识传授中，增强学生的爱国主义精神、为人类的进步献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。
5.培养学生协同合作的精神。协同合作精神是21世纪对人材的基本要求。重大的发明创造，需要众多人才共同去探索、开发、创造。因此我们必须培养学生的协同合作精神，以满足未来的社会对人材的需求。
创新人材的培养是当今世界教育发展的主流，创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要。培养未来人的创新能力的历史重任责无旁贷地落在我们每个教师的肩上。虽然创新能力的培养是一项复杂的工程，绝非一朝一夕之功，要想使学生在校期间就能培养出惊天动地的创造发明能力也是不现实的。但却可坚信，只要我们以高度责任感，持之以恒地重视探索培养，就必定见效于学生未来的创造性工作、学习和生活之中。
众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。
其一，要坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观和人才观。教师不要再把风华正茂的学生当作“录音机”或者“容器”，而进行灌输；而要相信学生是会思考、会自学、会创新、智力相当的群体进行引导；教师要淡化权威角色，强化指导功能，由管束走向指导。教师不要再经常以 “课堂领导者”的身份出现并要求学生言听计从，学生的学习是一种积极主动的知识构建过程。因而，教师只能把自己当作指导、启发、激励学生学习、求知、创新的引路人。
其二，教师要尊重学生，相信学生，理解学生，建立师生之间平等融洽的关系。教育学生、鼓励学生，引导学生把握科学的自学方法。课堂上构建多边活动，即师生互动、生生互动、小组活动，体现教学特长。自始至终以学生为主体，师生之间坦诚相见，沟通感情，聪明碰撞，了解学生的学习心理，采用学生易于接受的教学方式，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，促使学生产生勤学、乐学、好学的志趣。
其三，教师不断提高自身素质，继续学习和把握现代科学知识，尤其是现代信息技术。了解物理知识在新技术中的应用。教师只有把握现代新知识、新技术、新信息、新理念，并且在教育教学中运用自如，游刃有余，才能摆脱抱残守缺，故步自封，以至在教学中面对新的科技知识，新的教育手段捉襟见时，无法适应的尴尬局面。
二、发挥主体作用，培养创新能力
1.注重物理学史教育，激发创新意识。创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在教学中适时渗透物理史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，如：奥斯特发现通电导线使小磁针偏转而证明了磁能生电；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等，通过这样教育，使学生了解到科学无处不有，创造就在身边，物理这门学科的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。
同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。
2.注重启发，调动创新思维。思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生出新奇的、前所未有的成果。
启发的形式和方法是多种多样的，比如运用直观启发方法，加强“示范”效应，引入学生“抢答”，练习学生思维的灵敏性：运用设疑启发方法，将设计的疑难问题发掘深化，练习学生思维的深刻性；运用比较启发方法，抓住可比知识，练习学生思维的灵活性；运用情景启发方法，抓住关键环节，不断转变问题的情景，训练学生思维的广阔性；运用类推启发方法，借助于已知的熟悉对象达到对未知生疏对象的某种理解和联想，练习学生思维的流畅性；通过上述种种灵活多样的启发方法，强化练习，能有效地提高学生的创新思维能力。
3.培养学生的创新人格。创新人格主要表现为：良好的思维品质，独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质，强烈的求知欲，不竭的进取精神。
在教学中要重视对学生创新人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
4.培养学生勇于面对失败的精神。在创造活动中，错误和失败远远多于成功。爱迪生发明电灯，瓦特发明蒸汽机，莱特兄弟把飞机送上天，都是建立在成千上万次失败的基础上的，事实证实，失败会使人聪明，使人进步，“失败是成功之母”，在物理教学中要将科学家们百折不挠的意志，献身科学的精神融合在知识传授中，增强学生的爱国主义精神、为人类的进步献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。
5.培养学生协同合作的精神。协同合作精神是21世纪对人材的基本要求。重大的发明创造，需要众多人才共同去探索、开发、创造。因此我们必须培养学生的协同合作精神，以满足未来的社会对人材的需求。
创新人材的培养是当今世界教育发展的主流，创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要。培养未来人的创新能力的历史重任责无旁贷地落在我们每个教师的肩上。虽然创新能力的培养是一项复杂的工程，绝非一朝一夕之功，要想使学生在校期间就能培养出惊天动地的创造发明能力也是不现实的。但却可坚信，只要我们以高度责任感，持之以恒地重视探索培养，就必定见效于学生未来的创造性工作、学习和生活之中。