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摘 要：促进学生学科素养的养成是新课改后我国基础教育的重要教学目标。学生语文素养的高低不仅影响其语文成绩的提高，甚至会对其他学科产生严重影响。因此，语文素养的培养应被摆放在重要位置。语文是工具性和人文性相统一的学科，在小学语文教学中，教师要从听、说、读、写各个方面入手，采用有效策略促进学生智力与情感的双向发展，真正实现小学语文教学质量的飞升。
关键词：小学语文;语文素养;情境;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0057-02
A Probe into the Strategies of Cultivating Primary School Pupils' Chinese Quality
WANG Fujian （Mapo School，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，China）
【Abstract】Promoting the development of students' subject literacy is an important teaching goal of my country's basic education after the new curriculum reform. The level of students' language literacy not only affects the improvement of their language performance，but also has a serious impact on other subjects. Therefore，the cultivation of language literacy should be placed in an important position. Chinese is a subject that is instrumental and humanistic. In elementary school Chinese teaching，teachers should start from all aspects of listening，speaking，reading，and writing，and adopt effective strategies to promote the two-way development of students’ intelligence and emotion，so as to truly achieve the quality of primary school Chinese teaching. Soaring.
【Keywords】Primary school Chinese;Chinese literacy;Situation;Strategy
培養和发展学生的学科素养是此次新课改提出的重要教学目标，也是今后基础教育教学改革和努力的方向。语文是兼具工具性和人文性的学科，要想培养学生的语文素养，教师在教学中就要注重知识目标和情感目标的双向把握，在教学中既传播知识又培养情感，二者不可偏废其一。小学时期是学生奠基语文大厦基石的黄金时期，在教学中，教师要站在“大语文”教学的高度去把握语文教学的方向，既要考虑小学生的实际学情也要关心他们未来的发展需求，在此基础上设计和制定教学方法，不断帮助学生提升自身的语文素养。
1. 在识字写字教学中尽情体会语文的魅力
（1）利用网络资源，引导学生快乐识字
识字是学生学习语文的第一步，文字是学生感受语言情感和语文魅力的重要媒介。语文教师在教学生认字的时候，不仅要注重基础知识的传授，更要注重引导学生从中领略和体会语文的魅力。识字学习是单调、枯燥的，教师可以合理利用丰富的网络资源，用图片、视频来趣化识字学习过程，并通过字理演变动画来帮助学生认识汉字的意义等等，为学生营造轻松、快乐的识字氛围，让学生在识字学习中变得更加轻松高效。
例如，在学习“牧”这个字的时候，笔者就从网络上搜集了该字的字理演变动画播放给学生观看。笔者首先出示一幅画，画中左边有一头牛，右边有一个人拿着鞭子、棍子。笔者让学生猜一猜这幅画说的是什么意思？再让学生根据画的意思来猜测这是什么字。这样的识字过程生动有趣，学生的学习热情空前高涨。之后，笔者再完整播放“牧”字的演变过程，让学生直观地看到“牧”字从甲骨文到篆字到楷书的演变过程。这样，等学习了这一个字后，不用老师解释，学生就已经明白了汉字的意思，虽然还不能准确地用语言去表达，却能够给它进行组词和造句，提高了学生的语言运用能力。
（2）引导规范书写，帮助学生体会汉字之美
写字是一项重要的语文基本功。随着现代化教育环境的改善，更多学校开始采用电脑阅卷的方式。如果不能书写一手漂亮工整的汉字，则会对学生的成绩产生很大的影响。不仅如此，写字代表了一个人的精神面貌和内在文化底蕴，规范书写，让每个学生都写好汉字，是对中国文化的继承和发扬，是每一位中华儿女都应该做好的事情。“见字如面”、“字如其人”就是最好的证明。同时，汉字中蕴含着丰富的中国文化之美，是对学生进行情趣和审美教育的重要素材。因此，教师在写字教学中，不仅要让学生做到书写汉字工整、美观，更好引导学生深刻体会汉字中蕴含的丰富美感，不断提高学生的审美能力和道德情操。
例如，要想写好汉字，就要深入了解字体之间的结构，对每一笔、每一画都要去细心的观察和模仿。笔者在引导学生写字时，就时刻提醒学生不要着急下笔，而是要仔细观察每一笔在田字格中的占格情况，以及笔画之间的位置关系。在了解了汉字之后再下笔书写，这样才有可能写好汉字。汉字是中国文化和中国精神的缩影，一个简单的汉字中不仅蕴含着穿插避让的和谐美感，更是中国人谦逊礼让精神的代表。在写上下结构的汉字时，笔者也会将汉字中蕴含的美感和精神渗透进去。如宝盖头一定要盖住底下的字，就好比是家长在为孩子遮风挡雨，作为一名男子汉，要勇敢地保护自己的亲人。在写左右结构的汉字时，笔者提醒学生左右间距不要太大，各个笔画之间是穿插在一起的，就好比好朋友在相处时一定要相互礼让，相互帮助，这样才能形成和谐友爱的大家庭。这样的教学会对学生起到潜移默化的熏陶作用，让学生逐渐认识到汉字中饱含的审美情趣，从而获得审美情趣的提高，并在学习汉字的同时懂得为人处世的道理，促进学生道德品质的提高。 2. 在阅读教学中努力挖掘学生的情感因素
（1）创设情境，为激发情感做铺垫
阅读的理想境界是读者能够与作者产生强烈的心灵共鸣，这就需要情感介质的促进和帮助。没有感情的阅读学生会变成读书的机器。然而，语文的学习不仅要学习基础知识，更要实现情感的丰富和升华。因此，小学语文教师在阅读教学中一定要注重学生内在情感的激发，让学生带着强烈的情感去读课文，去理解课文，努力与作者产生强烈的情感共鸣。小学语文课本中的课文具有很强的文化内涵和时代特征，是对学生进行情感教育的重要资源。在教学中，教师不能单纯地讲解课文，而要运用情境创设的方法来激发学生的内在情感，引导学生用自己的生活体验和情感思维去解读作者的生活体验、情感思维，这样才能与作者产生心灵的沟通，情感的共鸣，才能真正理解课文，理解作者的写作意图。
例如，在学习《草原》这一课时，笔者就借助各种手段来创设教学情境，让学生能够带着浓烈的情感去阅读课文，从而不断增强学生的阅读感受。首先，笔者出示草原的美丽风景，并在图画的下方用一些词语来对草原风光进行描写，如一碧千里、翠色欲流等。之后，笔者给学生播放腾格尔的《天堂》，让学生在欣赏了歌曲后说一说歌手在演唱时的情感是怎样的，由此来过渡到“对草原的热爱”这一主题上来。有了这些情境做铺垫，学生对草原的热爱和向往之情已经油然而生。于是，笔者让学生有感情地朗读课文，读出自己的情感，使得学生在阅读的过程中与作者产生了心灵的交流和情感的碰撞。
（2）畅谈真感受，触动真感情
在阅读中，学生是主体，教师只是引导者。学生的阅读感受不可忽视。在阅读教学中，教师一定不能喧宾夺主，一味地通过讲解课文来引导学生学习课文，而应该勇敢地破除教学的条条框框，把阅读时间交给学生，让学生自己去读，去感受，并充分认同学生的阅读感受。不仅如此，教师还要训练学生的表达能力，让学生畅谈自己的阅读感受。这样，学生在表达意见的同时也认真倾听了他人的阅读感受，并积极地思考，从而产生更多新的感受，对课文的阅读情感也会变得更加深刻。
例如，在学习《落花生》这一课时，笔者就注重学生阅读情感的挖掘，让学生自主阅读，畅谈阅读感受，并在互相交流和分享中加深对课文的阅读情感。在教学中，笔者改变了传统一字一句“抠字眼”的死板教学方法，让学生从整体上去理解课文，去体会作者写这篇课文的目的和文章中蕴藏着的情感。同时，笔者让学生积极表达自己的阅读感受，在互相沟通和交流中，学生内心的情感被唤醒，越发能感受到作者的写作意图和写作情感，从而形成了强烈的情感和思维的碰撞，加深了对课文内涵的理解。
3. 在作文教学中促进学生的综合素养发展
（1）鼓励放飞想象，拓展发散思维
小孩子所处的世界是纯真浪漫、五彩斑斓的，他们有着丰富的想象力。小学语文教师在教学时，一定要善于利用有效的教学策略去进一步激发学生的想象力，鼓励他们将自己头脑中想象的世界展示出来，从而让他们更有创造性地去学习。作文是学生放飞想象力的天堂，他们可以把自己想象到的世界用语言去进行建造和描绘，为自己的心灵找到一片栖息地。但是，要想实现这一点，离不开教师的引导、启发和鼓励，教师可以结合课文中的留白开展遣词造句训练，让学生通过写比喻句、拟人句和童话体作文等，来不断拓展自己的想象空间，从而将思维的线拉得越来越长。
例如，在学习《去年的树》这篇课文时，笔者就鼓励学生放飞自己的想象，在童话的世界里自由驰骋，用想象来创造自己的纯真世界，以此不断拓展学生的发散思维。这篇课文是童话故事，它紧紧围绕“友谊”和“诚信”这两个主题为孩子们搭建了美好纯真的世界。文章最后以鸟儿唱完歌后对着灯火看了一会儿飞走了结束，给孩子们留下了广阔的想象空间。在阅读中，学生可以发挥想象去思考“鸟儿看着灯火想了写什么”，也可以思考“如果让你来续写故事，你觉得鸟儿和大树还会发生哪些故事？”这些给学生的再创作留下了巨大的空间。这篇课文看似写的是非人类的故事，但是却与学生的实际生活有着密切联系，笔者让学生结合生活实际去想象和续编故事，在很大程度上训练了学生的发散思维。
（2）加强口语训练，提升表达能力
语言是表达思想、抒发情感的工具。当今社会，我们需要的是有思想、会表达的人才，而不是“闷嘴葫芦”。只有想法却不会表达是不行的。小学语文教师在教学当中，就要注重强化学生的口语训练，尤其是在写作文时，许多学生耐心差，写作文时贸然下笔又常常丢三落四，前言不搭后语，造成作文逻辑混乱。这时，教师就可以先让学生进行口头作文，如用准确的语言说一说围绕作文题目应该从哪几个方面展开，应该遵循怎样的写作顺序等等，在表达的同时学生的头脑中会形成清晰的逻辑思维，从而帮助他们构建起大致的写作架构。同时，有效的语言表达还会逐渐增强学生的语言能力，提升学生的表达能力。
例如，在写“难忘的一件事”时，笔者就先引导学生进行口头作文。首先，笔者先让学生说一说自己难忘的事情有哪些，这些事情为什么难忘，从中挑选有意义的事情去作为写作的主题。然后，笔者让学生想一想、说一说应该怎样清楚地将这件事情说清楚。通过这样的训练，学生渐渐变得敢说、能说、会说了，形成了良好的语感，从而很好地帮助了他们在写作时的语言组织和写作架构能力的提升。
4. 结语
总而言之，语文素养的培养不是一朝一夕的事情，它需要统筹协调各种教学资源，充分利用各种教学手段，并细化成具体的教学方法真正落实到每节语文课上。小学语文教师在教学中，要从听说读写等方面入手，积极利用先进的多媒体教学手段，并巧妙运用生活教学、情境教学、读写结合等多种新颖有效的教学方法，不断激发和培养学生热爱语文的积极情感，幫助学生逐渐获得学习的方法和技巧，并把情感教育渗透其中，促使学生在获得知识的同时内心情感能够变得越来越丰富，最终实现小学生语文素养的成功培养。
参考文献
[1]曹秋懿.小学语文低年级识字写字教材分析与教学指导思考[J].课外语文（上），2018（34）.
[2]姜静新.浅析小学语文作文教学中素材积累的途径[J].新课程（小学），2018（03）.
关键词：小学语文;语文素养;情境;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0057-02
A Probe into the Strategies of Cultivating Primary School Pupils' Chinese Quality
WANG Fujian （Mapo School，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，China）
【Abstract】Promoting the development of students' subject literacy is an important teaching goal of my country's basic education after the new curriculum reform. The level of students' language literacy not only affects the improvement of their language performance，but also has a serious impact on other subjects. Therefore，the cultivation of language literacy should be placed in an important position. Chinese is a subject that is instrumental and humanistic. In elementary school Chinese teaching，teachers should start from all aspects of listening，speaking，reading，and writing，and adopt effective strategies to promote the two-way development of students’ intelligence and emotion，so as to truly achieve the quality of primary school Chinese teaching. Soaring.
【Keywords】Primary school Chinese;Chinese literacy;Situation;Strategy
培養和发展学生的学科素养是此次新课改提出的重要教学目标，也是今后基础教育教学改革和努力的方向。语文是兼具工具性和人文性的学科，要想培养学生的语文素养，教师在教学中就要注重知识目标和情感目标的双向把握，在教学中既传播知识又培养情感，二者不可偏废其一。小学时期是学生奠基语文大厦基石的黄金时期，在教学中，教师要站在“大语文”教学的高度去把握语文教学的方向，既要考虑小学生的实际学情也要关心他们未来的发展需求，在此基础上设计和制定教学方法，不断帮助学生提升自身的语文素养。
1. 在识字写字教学中尽情体会语文的魅力
（1）利用网络资源，引导学生快乐识字
识字是学生学习语文的第一步，文字是学生感受语言情感和语文魅力的重要媒介。语文教师在教学生认字的时候，不仅要注重基础知识的传授，更要注重引导学生从中领略和体会语文的魅力。识字学习是单调、枯燥的，教师可以合理利用丰富的网络资源，用图片、视频来趣化识字学习过程，并通过字理演变动画来帮助学生认识汉字的意义等等，为学生营造轻松、快乐的识字氛围，让学生在识字学习中变得更加轻松高效。
例如，在学习“牧”这个字的时候，笔者就从网络上搜集了该字的字理演变动画播放给学生观看。笔者首先出示一幅画，画中左边有一头牛，右边有一个人拿着鞭子、棍子。笔者让学生猜一猜这幅画说的是什么意思？再让学生根据画的意思来猜测这是什么字。这样的识字过程生动有趣，学生的学习热情空前高涨。之后，笔者再完整播放“牧”字的演变过程，让学生直观地看到“牧”字从甲骨文到篆字到楷书的演变过程。这样，等学习了这一个字后，不用老师解释，学生就已经明白了汉字的意思，虽然还不能准确地用语言去表达，却能够给它进行组词和造句，提高了学生的语言运用能力。
（2）引导规范书写，帮助学生体会汉字之美
写字是一项重要的语文基本功。随着现代化教育环境的改善，更多学校开始采用电脑阅卷的方式。如果不能书写一手漂亮工整的汉字，则会对学生的成绩产生很大的影响。不仅如此，写字代表了一个人的精神面貌和内在文化底蕴，规范书写，让每个学生都写好汉字，是对中国文化的继承和发扬，是每一位中华儿女都应该做好的事情。“见字如面”、“字如其人”就是最好的证明。同时，汉字中蕴含着丰富的中国文化之美，是对学生进行情趣和审美教育的重要素材。因此，教师在写字教学中，不仅要让学生做到书写汉字工整、美观，更好引导学生深刻体会汉字中蕴含的丰富美感，不断提高学生的审美能力和道德情操。
例如，要想写好汉字，就要深入了解字体之间的结构，对每一笔、每一画都要去细心的观察和模仿。笔者在引导学生写字时，就时刻提醒学生不要着急下笔，而是要仔细观察每一笔在田字格中的占格情况，以及笔画之间的位置关系。在了解了汉字之后再下笔书写，这样才有可能写好汉字。汉字是中国文化和中国精神的缩影，一个简单的汉字中不仅蕴含着穿插避让的和谐美感，更是中国人谦逊礼让精神的代表。在写上下结构的汉字时，笔者也会将汉字中蕴含的美感和精神渗透进去。如宝盖头一定要盖住底下的字，就好比是家长在为孩子遮风挡雨，作为一名男子汉，要勇敢地保护自己的亲人。在写左右结构的汉字时，笔者提醒学生左右间距不要太大，各个笔画之间是穿插在一起的，就好比好朋友在相处时一定要相互礼让，相互帮助，这样才能形成和谐友爱的大家庭。这样的教学会对学生起到潜移默化的熏陶作用，让学生逐渐认识到汉字中饱含的审美情趣，从而获得审美情趣的提高，并在学习汉字的同时懂得为人处世的道理，促进学生道德品质的提高。 2. 在阅读教学中努力挖掘学生的情感因素
（1）创设情境，为激发情感做铺垫
阅读的理想境界是读者能够与作者产生强烈的心灵共鸣，这就需要情感介质的促进和帮助。没有感情的阅读学生会变成读书的机器。然而，语文的学习不仅要学习基础知识，更要实现情感的丰富和升华。因此，小学语文教师在阅读教学中一定要注重学生内在情感的激发，让学生带着强烈的情感去读课文，去理解课文，努力与作者产生强烈的情感共鸣。小学语文课本中的课文具有很强的文化内涵和时代特征，是对学生进行情感教育的重要资源。在教学中，教师不能单纯地讲解课文，而要运用情境创设的方法来激发学生的内在情感，引导学生用自己的生活体验和情感思维去解读作者的生活体验、情感思维，这样才能与作者产生心灵的沟通，情感的共鸣，才能真正理解课文，理解作者的写作意图。
例如，在学习《草原》这一课时，笔者就借助各种手段来创设教学情境，让学生能够带着浓烈的情感去阅读课文，从而不断增强学生的阅读感受。首先，笔者出示草原的美丽风景，并在图画的下方用一些词语来对草原风光进行描写，如一碧千里、翠色欲流等。之后，笔者给学生播放腾格尔的《天堂》，让学生在欣赏了歌曲后说一说歌手在演唱时的情感是怎样的，由此来过渡到“对草原的热爱”这一主题上来。有了这些情境做铺垫，学生对草原的热爱和向往之情已经油然而生。于是，笔者让学生有感情地朗读课文，读出自己的情感，使得学生在阅读的过程中与作者产生了心灵的交流和情感的碰撞。
（2）畅谈真感受，触动真感情
在阅读中，学生是主体，教师只是引导者。学生的阅读感受不可忽视。在阅读教学中，教师一定不能喧宾夺主，一味地通过讲解课文来引导学生学习课文，而应该勇敢地破除教学的条条框框，把阅读时间交给学生，让学生自己去读，去感受，并充分认同学生的阅读感受。不仅如此，教师还要训练学生的表达能力，让学生畅谈自己的阅读感受。这样，学生在表达意见的同时也认真倾听了他人的阅读感受，并积极地思考，从而产生更多新的感受，对课文的阅读情感也会变得更加深刻。
例如，在学习《落花生》这一课时，笔者就注重学生阅读情感的挖掘，让学生自主阅读，畅谈阅读感受，并在互相交流和分享中加深对课文的阅读情感。在教学中，笔者改变了传统一字一句“抠字眼”的死板教学方法，让学生从整体上去理解课文，去体会作者写这篇课文的目的和文章中蕴藏着的情感。同时，笔者让学生积极表达自己的阅读感受，在互相沟通和交流中，学生内心的情感被唤醒，越发能感受到作者的写作意图和写作情感，从而形成了强烈的情感和思维的碰撞，加深了对课文内涵的理解。
3. 在作文教学中促进学生的综合素养发展
（1）鼓励放飞想象，拓展发散思维
小孩子所处的世界是纯真浪漫、五彩斑斓的，他们有着丰富的想象力。小学语文教师在教学时，一定要善于利用有效的教学策略去进一步激发学生的想象力，鼓励他们将自己头脑中想象的世界展示出来，从而让他们更有创造性地去学习。作文是学生放飞想象力的天堂，他们可以把自己想象到的世界用语言去进行建造和描绘，为自己的心灵找到一片栖息地。但是，要想实现这一点，离不开教师的引导、启发和鼓励，教师可以结合课文中的留白开展遣词造句训练，让学生通过写比喻句、拟人句和童话体作文等，来不断拓展自己的想象空间，从而将思维的线拉得越来越长。
例如，在学习《去年的树》这篇课文时，笔者就鼓励学生放飞自己的想象，在童话的世界里自由驰骋，用想象来创造自己的纯真世界，以此不断拓展学生的发散思维。这篇课文是童话故事，它紧紧围绕“友谊”和“诚信”这两个主题为孩子们搭建了美好纯真的世界。文章最后以鸟儿唱完歌后对着灯火看了一会儿飞走了结束，给孩子们留下了广阔的想象空间。在阅读中，学生可以发挥想象去思考“鸟儿看着灯火想了写什么”，也可以思考“如果让你来续写故事，你觉得鸟儿和大树还会发生哪些故事？”这些给学生的再创作留下了巨大的空间。这篇课文看似写的是非人类的故事，但是却与学生的实际生活有着密切联系，笔者让学生结合生活实际去想象和续编故事，在很大程度上训练了学生的发散思维。
（2）加强口语训练，提升表达能力
语言是表达思想、抒发情感的工具。当今社会，我们需要的是有思想、会表达的人才，而不是“闷嘴葫芦”。只有想法却不会表达是不行的。小学语文教师在教学当中，就要注重强化学生的口语训练，尤其是在写作文时，许多学生耐心差，写作文时贸然下笔又常常丢三落四，前言不搭后语，造成作文逻辑混乱。这时，教师就可以先让学生进行口头作文，如用准确的语言说一说围绕作文题目应该从哪几个方面展开，应该遵循怎样的写作顺序等等，在表达的同时学生的头脑中会形成清晰的逻辑思维，从而帮助他们构建起大致的写作架构。同时，有效的语言表达还会逐渐增强学生的语言能力，提升学生的表达能力。
例如，在写“难忘的一件事”时，笔者就先引导学生进行口头作文。首先，笔者先让学生说一说自己难忘的事情有哪些，这些事情为什么难忘，从中挑选有意义的事情去作为写作的主题。然后，笔者让学生想一想、说一说应该怎样清楚地将这件事情说清楚。通过这样的训练，学生渐渐变得敢说、能说、会说了，形成了良好的语感，从而很好地帮助了他们在写作时的语言组织和写作架构能力的提升。
4. 结语
总而言之，语文素养的培养不是一朝一夕的事情，它需要统筹协调各种教学资源，充分利用各种教学手段，并细化成具体的教学方法真正落实到每节语文课上。小学语文教师在教学中，要从听说读写等方面入手，积极利用先进的多媒体教学手段，并巧妙运用生活教学、情境教学、读写结合等多种新颖有效的教学方法，不断激发和培养学生热爱语文的积极情感，幫助学生逐渐获得学习的方法和技巧，并把情感教育渗透其中，促使学生在获得知识的同时内心情感能够变得越来越丰富，最终实现小学生语文素养的成功培养。
参考文献
[1]曹秋懿.小学语文低年级识字写字教材分析与教学指导思考[J].课外语文（上），2018（34）.
[2]姜静新.浅析小学语文作文教学中素材积累的途径[J].新课程（小学），2018（03）.