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摘 要:信息技术和小学语文学科的整合,可以在很大程度上发挥信息技术在教学中的作用。在进行教学的时候,就要在小学语文课程教学中发挥自己的优势,帮助小学语文课程可以更好的开展。
关键词:信息技术;小学语文;整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)17-0138-01
现在信息技术和不同学科的整合,不仅仅可以在很大程度上营造良好的学习环境,也可以构建轻松愉快的课堂气氛,增强学生的计算机基础和能力,而信息技术以自己独特的画面,吸引了学生的注意力,帮助学生因素的激发,提高了教学的有效性。
1.信息技术在语文中运用的优势
(1)增强学生的兴趣
如果学生不喜欢语文学习,那么就不可能全身心的投入到学习中来,甚至产生抵触的心理。多媒体的教学活动,就在很大程度上转变了传统教学模式的局限性,利用丰富的图片,文字和视频,给学生营造了一种趣味性比较强的环境,让学生主动的投入到学习活动里面来。例如,在学习“草船借箭”这一部分时,为了能够引起学生的兴趣,教师就可以使用一些相关的历史视频,把枯燥的文字变成精彩的电视剧内容,直观的展示给学生。在学生保持最高兴趣的时候,教师再让学生阅读文字,就可以大大激起学生的激情,产生对文本阅读的兴趣。
(2)突破重难点
新课标提出了三维教学的目标,想要实现这三个目标,也是现代教学活動中的重难点。每一篇文章都不是简单的文字堆砌,而是作者的真实情感。多媒体可以突破时空的限制,让学生更好的感受相应的情感,还有当时特定的历史背景,和作者产生共鸣,从而解决课文学习的重难点。
(3)增加学生的表象积累
在教学中,教师一定要增强学生的创新和思维能力,而这种能力的建立需要一定的表象积累。多媒体就可以把一些文章变成具体的图片,图像和视频,从而调动学生多种感官的参与,获得更多的信息。在丰富的思维表象基础上,学生就可以更好的进行想象,把自己的生活经验和对课文的内容结合在一起,获得更多的个性化的见解,这也是就是所提倡的因材施教。
2.语文课程和信息技术整合的三要素
(1)增强学生的兴趣,构建学生和课程的桥梁
信息技术和小学语文的结合,不仅仅转变了课程信息的承载者,也使教学形式更加的多元化,让学生接受知识的方式更加多样化,这也让教师的教学方法有了更多的原则性。选择学生喜欢的学习方法,不仅仅可以让学生更加主动的参与进来,也可以更好的实现学习目标。这种整合,就可以帮助师生之间更好的构建和谐的关系。教师引导学生去自己寻找资料,就可以拓展学生的视野,增强他们收集信息的能力。例如,在学习“月亮湾”的时候,我们就可以使用信息技术,制作出一些动画图片,让学生主动的进行学习,获得丰富的信息。
(2)引导学生更好的参与,突破课程和学科的资源
整合的方式可以使教学资源更加的丰富,教学目标也可以更加多样化。使用信息技术的方式,可以在很大程度上丰富语文科学的内容。信息技术的加入,可以加快语文学科的变革,引起学生的主动参与,获得更好的学习效果。
例如,在学习“九色鹿”的时候,也可以让学生使用信息技术来欣赏那几幅连环式的北魏经典作品,并引导学生知道九色鹿这个故事的起源。在学习之后,教师也可以让学生使用信息技术的手段,了解一些关于动物的知识。中国历史文化遗产的介绍,看一些关于动物题材的动画片,就可以增强学生对大自然和对历史文化的喜爱,从而主动的进行阅读,获取更多的知识。再比如教学“汉字的演变”,我们可以在课后引导学生上网寻找一些资料,师生一起制作一个关于文字演变的PPT,引导学生使用字谜,歇后语,笑话,故事等作为文档的内容。
(3)进行创新发展,明确学习和学科素养的联系
信息技术的加入,丰富了语文的人文性和工具性,让它具有更多的内涵,提升了学生的语文素养。信息技术的加入,可以在很大程度上发展学生的创新能力,促进学生语文素养的提高。它可以把抽象的内容变成具体化的内容,可以把不容易理解的内容变成通俗化的内容,让学生可以通过直观的,生动的感官刺激,在一定的时间里面,获得大量的信息,从而提高学生的思维品质,增强表达能力,情感也可以得到培养,养成相应的习惯,提高学习效率。
例如,在学习“九寨沟”这一部分时,就可以利用多媒体课件来播放相应的课文内容,让学生在获得整体的感知之后,使用图片的方式来展示九塞沟具体情境,再加上一些音乐的背景,就可以让学生使用多种方法进行反复的诵读,感受语言的内涵,体会其中的感情,主动去表达体验,从而提高自己的语文素养。比如,在学习古诗词这一部分时,在上课之前要引导学生自己去网络上找资料,了解作者的生平情况,还有一些其他的资料,在课堂上使用信息技术的方式引导学生进入情境,享受创新的快乐。
总之,作为一名小学教师,首先应明确新课改的教育目标,端正教育理念,不断地进行学习信息技术技能,争取自身的信息技术不落伍;不断丰富自身各方面的知识,不断提升业务水平及素养,确保自身知识储备足于供给学生需求。认真钻研教材,系统地构建教学内容,有针对性、有目的性地实施开展信息技术与语文课程的整合,从而提升教学效率。
参考文献
[1]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].初等教育,2017(10)
[2]刘琴.农村小学语文课程资源的开发和利用[J].初等教育,2018(02)
[3]陈睿睿.小学语文课程创生的难为困境与可为策略[J].初等教育,2013(07)
[4]巨磊.谈信息技术与小学语文课程的整合[J].初等教育,2018(06)
关键词:信息技术;小学语文;整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)17-0138-01
现在信息技术和不同学科的整合,不仅仅可以在很大程度上营造良好的学习环境,也可以构建轻松愉快的课堂气氛,增强学生的计算机基础和能力,而信息技术以自己独特的画面,吸引了学生的注意力,帮助学生因素的激发,提高了教学的有效性。
1.信息技术在语文中运用的优势
(1)增强学生的兴趣
如果学生不喜欢语文学习,那么就不可能全身心的投入到学习中来,甚至产生抵触的心理。多媒体的教学活动,就在很大程度上转变了传统教学模式的局限性,利用丰富的图片,文字和视频,给学生营造了一种趣味性比较强的环境,让学生主动的投入到学习活动里面来。例如,在学习“草船借箭”这一部分时,为了能够引起学生的兴趣,教师就可以使用一些相关的历史视频,把枯燥的文字变成精彩的电视剧内容,直观的展示给学生。在学生保持最高兴趣的时候,教师再让学生阅读文字,就可以大大激起学生的激情,产生对文本阅读的兴趣。
(2)突破重难点
新课标提出了三维教学的目标,想要实现这三个目标,也是现代教学活動中的重难点。每一篇文章都不是简单的文字堆砌,而是作者的真实情感。多媒体可以突破时空的限制,让学生更好的感受相应的情感,还有当时特定的历史背景,和作者产生共鸣,从而解决课文学习的重难点。
(3)增加学生的表象积累
在教学中,教师一定要增强学生的创新和思维能力,而这种能力的建立需要一定的表象积累。多媒体就可以把一些文章变成具体的图片,图像和视频,从而调动学生多种感官的参与,获得更多的信息。在丰富的思维表象基础上,学生就可以更好的进行想象,把自己的生活经验和对课文的内容结合在一起,获得更多的个性化的见解,这也是就是所提倡的因材施教。
2.语文课程和信息技术整合的三要素
(1)增强学生的兴趣,构建学生和课程的桥梁
信息技术和小学语文的结合,不仅仅转变了课程信息的承载者,也使教学形式更加的多元化,让学生接受知识的方式更加多样化,这也让教师的教学方法有了更多的原则性。选择学生喜欢的学习方法,不仅仅可以让学生更加主动的参与进来,也可以更好的实现学习目标。这种整合,就可以帮助师生之间更好的构建和谐的关系。教师引导学生去自己寻找资料,就可以拓展学生的视野,增强他们收集信息的能力。例如,在学习“月亮湾”的时候,我们就可以使用信息技术,制作出一些动画图片,让学生主动的进行学习,获得丰富的信息。
(2)引导学生更好的参与,突破课程和学科的资源
整合的方式可以使教学资源更加的丰富,教学目标也可以更加多样化。使用信息技术的方式,可以在很大程度上丰富语文科学的内容。信息技术的加入,可以加快语文学科的变革,引起学生的主动参与,获得更好的学习效果。
例如,在学习“九色鹿”的时候,也可以让学生使用信息技术来欣赏那几幅连环式的北魏经典作品,并引导学生知道九色鹿这个故事的起源。在学习之后,教师也可以让学生使用信息技术的手段,了解一些关于动物的知识。中国历史文化遗产的介绍,看一些关于动物题材的动画片,就可以增强学生对大自然和对历史文化的喜爱,从而主动的进行阅读,获取更多的知识。再比如教学“汉字的演变”,我们可以在课后引导学生上网寻找一些资料,师生一起制作一个关于文字演变的PPT,引导学生使用字谜,歇后语,笑话,故事等作为文档的内容。
(3)进行创新发展,明确学习和学科素养的联系
信息技术的加入,丰富了语文的人文性和工具性,让它具有更多的内涵,提升了学生的语文素养。信息技术的加入,可以在很大程度上发展学生的创新能力,促进学生语文素养的提高。它可以把抽象的内容变成具体化的内容,可以把不容易理解的内容变成通俗化的内容,让学生可以通过直观的,生动的感官刺激,在一定的时间里面,获得大量的信息,从而提高学生的思维品质,增强表达能力,情感也可以得到培养,养成相应的习惯,提高学习效率。
例如,在学习“九寨沟”这一部分时,就可以利用多媒体课件来播放相应的课文内容,让学生在获得整体的感知之后,使用图片的方式来展示九塞沟具体情境,再加上一些音乐的背景,就可以让学生使用多种方法进行反复的诵读,感受语言的内涵,体会其中的感情,主动去表达体验,从而提高自己的语文素养。比如,在学习古诗词这一部分时,在上课之前要引导学生自己去网络上找资料,了解作者的生平情况,还有一些其他的资料,在课堂上使用信息技术的方式引导学生进入情境,享受创新的快乐。
总之,作为一名小学教师,首先应明确新课改的教育目标,端正教育理念,不断地进行学习信息技术技能,争取自身的信息技术不落伍;不断丰富自身各方面的知识,不断提升业务水平及素养,确保自身知识储备足于供给学生需求。认真钻研教材,系统地构建教学内容,有针对性、有目的性地实施开展信息技术与语文课程的整合,从而提升教学效率。
参考文献
[1]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].初等教育,2017(10)
[2]刘琴.农村小学语文课程资源的开发和利用[J].初等教育,2018(02)
[3]陈睿睿.小学语文课程创生的难为困境与可为策略[J].初等教育,2013(07)
[4]巨磊.谈信息技术与小学语文课程的整合[J].初等教育,2018(06)