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摘 要：信息技术和小学语文学科的整合，可以在很大程度上发挥信息技术在教学中的作用。在进行教学的时候，就要在小学语文课程教学中发挥自己的优势，帮助小学语文课程可以更好的开展。
关键词：信息技术;小学语文;整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0138-01
现在信息技术和不同学科的整合，不仅仅可以在很大程度上营造良好的学习环境，也可以构建轻松愉快的课堂气氛，增强学生的计算机基础和能力，而信息技术以自己独特的画面，吸引了学生的注意力，帮助学生因素的激发，提高了教学的有效性。
1.信息技术在语文中运用的优势
（1）增强学生的兴趣
如果学生不喜欢语文学习，那么就不可能全身心的投入到学习中来，甚至产生抵触的心理。多媒体的教学活动，就在很大程度上转变了传统教学模式的局限性，利用丰富的图片，文字和视频，给学生营造了一种趣味性比较强的环境，让学生主动的投入到学习活动里面来。例如，在学习“草船借箭”这一部分时，为了能够引起学生的兴趣，教师就可以使用一些相关的历史视频，把枯燥的文字变成精彩的电视剧内容，直观的展示给学生。在学生保持最高兴趣的时候，教师再让学生阅读文字，就可以大大激起学生的激情，产生对文本阅读的兴趣。
（2）突破重难点
新课标提出了三维教学的目标，想要实现这三个目标，也是现代教学活動中的重难点。每一篇文章都不是简单的文字堆砌，而是作者的真实情感。多媒体可以突破时空的限制，让学生更好的感受相应的情感，还有当时特定的历史背景，和作者产生共鸣，从而解决课文学习的重难点。
（3）增加学生的表象积累
在教学中，教师一定要增强学生的创新和思维能力，而这种能力的建立需要一定的表象积累。多媒体就可以把一些文章变成具体的图片，图像和视频，从而调动学生多种感官的参与，获得更多的信息。在丰富的思维表象基础上，学生就可以更好的进行想象，把自己的生活经验和对课文的内容结合在一起，获得更多的个性化的见解，这也是就是所提倡的因材施教。
2.语文课程和信息技术整合的三要素
（1）增强学生的兴趣，构建学生和课程的桥梁
信息技术和小学语文的结合，不仅仅转变了课程信息的承载者，也使教学形式更加的多元化，让学生接受知识的方式更加多样化，这也让教师的教学方法有了更多的原则性。选择学生喜欢的学习方法，不仅仅可以让学生更加主动的参与进来，也可以更好的实现学习目标。这种整合，就可以帮助师生之间更好的构建和谐的关系。教师引导学生去自己寻找资料，就可以拓展学生的视野，增强他们收集信息的能力。例如，在学习“月亮湾”的时候，我们就可以使用信息技术，制作出一些动画图片，让学生主动的进行学习，获得丰富的信息。
（2）引导学生更好的参与，突破课程和学科的资源
整合的方式可以使教学资源更加的丰富，教学目标也可以更加多样化。使用信息技术的方式，可以在很大程度上丰富语文科学的内容。信息技术的加入，可以加快语文学科的变革，引起学生的主动参与，获得更好的学习效果。
例如，在学习“九色鹿”的时候，也可以让学生使用信息技术来欣赏那几幅连环式的北魏经典作品，并引导学生知道九色鹿这个故事的起源。在学习之后，教师也可以让学生使用信息技术的手段，了解一些关于动物的知识。中国历史文化遗产的介绍，看一些关于动物题材的动画片，就可以增强学生对大自然和对历史文化的喜爱，从而主动的进行阅读，获取更多的知识。再比如教学“汉字的演变”，我们可以在课后引导学生上网寻找一些资料，师生一起制作一个关于文字演变的PPT，引导学生使用字谜，歇后语，笑话，故事等作为文档的内容。
（3）进行创新发展，明确学习和学科素养的联系
信息技术的加入，丰富了语文的人文性和工具性，让它具有更多的内涵，提升了学生的语文素养。信息技术的加入，可以在很大程度上发展学生的创新能力，促进学生语文素养的提高。它可以把抽象的内容变成具体化的内容，可以把不容易理解的内容变成通俗化的内容，让学生可以通过直观的，生动的感官刺激，在一定的时间里面，获得大量的信息，从而提高学生的思维品质，增强表达能力，情感也可以得到培养，养成相应的习惯，提高学习效率。
例如，在学习“九寨沟”这一部分时，就可以利用多媒体课件来播放相应的课文内容，让学生在获得整体的感知之后，使用图片的方式来展示九塞沟具体情境，再加上一些音乐的背景，就可以让学生使用多种方法进行反复的诵读，感受语言的内涵，体会其中的感情，主动去表达体验，从而提高自己的语文素养。比如，在学习古诗词这一部分时，在上课之前要引导学生自己去网络上找资料，了解作者的生平情况，还有一些其他的资料，在课堂上使用信息技术的方式引导学生进入情境，享受创新的快乐。
总之，作为一名小学教师，首先应明确新课改的教育目标，端正教育理念，不断地进行学习信息技术技能，争取自身的信息技术不落伍;不断丰富自身各方面的知识，不断提升业务水平及素养，确保自身知识储备足于供给学生需求。认真钻研教材，系统地构建教学内容，有针对性、有目的性地实施开展信息技术与语文课程的整合，从而提升教学效率。
参考文献
[1]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].初等教育，2017（10）
[2]刘琴.农村小学语文课程资源的开发和利用[J].初等教育，2018（02）
[3]陈睿睿.小学语文课程创生的难为困境与可为策略[J].初等教育，2013（07）
[4]巨磊.谈信息技术与小学语文课程的整合[J].初等教育，2018（06）
关键词：信息技术;小学语文;整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0138-01
现在信息技术和不同学科的整合，不仅仅可以在很大程度上营造良好的学习环境，也可以构建轻松愉快的课堂气氛，增强学生的计算机基础和能力，而信息技术以自己独特的画面，吸引了学生的注意力，帮助学生因素的激发，提高了教学的有效性。
1.信息技术在语文中运用的优势
（1）增强学生的兴趣
如果学生不喜欢语文学习，那么就不可能全身心的投入到学习中来，甚至产生抵触的心理。多媒体的教学活动，就在很大程度上转变了传统教学模式的局限性，利用丰富的图片，文字和视频，给学生营造了一种趣味性比较强的环境，让学生主动的投入到学习活动里面来。例如，在学习“草船借箭”这一部分时，为了能够引起学生的兴趣，教师就可以使用一些相关的历史视频，把枯燥的文字变成精彩的电视剧内容，直观的展示给学生。在学生保持最高兴趣的时候，教师再让学生阅读文字，就可以大大激起学生的激情，产生对文本阅读的兴趣。
（2）突破重难点
新课标提出了三维教学的目标，想要实现这三个目标，也是现代教学活動中的重难点。每一篇文章都不是简单的文字堆砌，而是作者的真实情感。多媒体可以突破时空的限制，让学生更好的感受相应的情感，还有当时特定的历史背景，和作者产生共鸣，从而解决课文学习的重难点。
（3）增加学生的表象积累
在教学中，教师一定要增强学生的创新和思维能力，而这种能力的建立需要一定的表象积累。多媒体就可以把一些文章变成具体的图片，图像和视频，从而调动学生多种感官的参与，获得更多的信息。在丰富的思维表象基础上，学生就可以更好的进行想象，把自己的生活经验和对课文的内容结合在一起，获得更多的个性化的见解，这也是就是所提倡的因材施教。
2.语文课程和信息技术整合的三要素
（1）增强学生的兴趣，构建学生和课程的桥梁
信息技术和小学语文的结合，不仅仅转变了课程信息的承载者，也使教学形式更加的多元化，让学生接受知识的方式更加多样化，这也让教师的教学方法有了更多的原则性。选择学生喜欢的学习方法，不仅仅可以让学生更加主动的参与进来，也可以更好的实现学习目标。这种整合，就可以帮助师生之间更好的构建和谐的关系。教师引导学生去自己寻找资料，就可以拓展学生的视野，增强他们收集信息的能力。例如，在学习“月亮湾”的时候，我们就可以使用信息技术，制作出一些动画图片，让学生主动的进行学习，获得丰富的信息。
（2）引导学生更好的参与，突破课程和学科的资源
整合的方式可以使教学资源更加的丰富，教学目标也可以更加多样化。使用信息技术的方式，可以在很大程度上丰富语文科学的内容。信息技术的加入，可以加快语文学科的变革，引起学生的主动参与，获得更好的学习效果。
例如，在学习“九色鹿”的时候，也可以让学生使用信息技术来欣赏那几幅连环式的北魏经典作品，并引导学生知道九色鹿这个故事的起源。在学习之后，教师也可以让学生使用信息技术的手段，了解一些关于动物的知识。中国历史文化遗产的介绍，看一些关于动物题材的动画片，就可以增强学生对大自然和对历史文化的喜爱，从而主动的进行阅读，获取更多的知识。再比如教学“汉字的演变”，我们可以在课后引导学生上网寻找一些资料，师生一起制作一个关于文字演变的PPT，引导学生使用字谜，歇后语，笑话，故事等作为文档的内容。
（3）进行创新发展，明确学习和学科素养的联系
信息技术的加入，丰富了语文的人文性和工具性，让它具有更多的内涵，提升了学生的语文素养。信息技术的加入，可以在很大程度上发展学生的创新能力，促进学生语文素养的提高。它可以把抽象的内容变成具体化的内容，可以把不容易理解的内容变成通俗化的内容，让学生可以通过直观的，生动的感官刺激，在一定的时间里面，获得大量的信息，从而提高学生的思维品质，增强表达能力，情感也可以得到培养，养成相应的习惯，提高学习效率。
例如，在学习“九寨沟”这一部分时，就可以利用多媒体课件来播放相应的课文内容，让学生在获得整体的感知之后，使用图片的方式来展示九塞沟具体情境，再加上一些音乐的背景，就可以让学生使用多种方法进行反复的诵读，感受语言的内涵，体会其中的感情，主动去表达体验，从而提高自己的语文素养。比如，在学习古诗词这一部分时，在上课之前要引导学生自己去网络上找资料，了解作者的生平情况，还有一些其他的资料，在课堂上使用信息技术的方式引导学生进入情境，享受创新的快乐。
总之，作为一名小学教师，首先应明确新课改的教育目标，端正教育理念，不断地进行学习信息技术技能，争取自身的信息技术不落伍;不断丰富自身各方面的知识，不断提升业务水平及素养，确保自身知识储备足于供给学生需求。认真钻研教材，系统地构建教学内容，有针对性、有目的性地实施开展信息技术与语文课程的整合，从而提升教学效率。
参考文献
[1]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].初等教育，2017（10）
[2]刘琴.农村小学语文课程资源的开发和利用[J].初等教育，2018（02）
[3]陈睿睿.小学语文课程创生的难为困境与可为策略[J].初等教育，2013（07）
[4]巨磊.谈信息技术与小学语文课程的整合[J].初等教育，2018（06）