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摘 要：在学校所开设的课程在世界范围内成为技术教育课程改革的潮流，这是未来基础教育发展的重要方向。对课程语言进行开发可以改变以往“千人一面”的学习弊端，更好地满足学生对语文语言学习的需求。在高中时期语文课程的人文性是很强的，不同的地区都有自身的教育资源和独特性的语言学校。这样就使得课本课程得到良好的发展，学校的教学特色也将更加鲜明。在此发展过程中，难免会出现一些问题，这样将对学生课程发展的质量和效率产生一定的负面影响。
关键词：高中语文;课本课程
新课程改革的逐渐深入，研究者和教育实践者己经将校本课程纳入到研究范围。实施校本课程教研，将有利于促进学校的发展，更好地满足学生的多元化发展需求，这也符合基础教育课程改革的基本理念。学校可以结合自身的办学理念和办学特色，以促进学会全面发展为基本追求，培养学生具有良好的创新探索精神，具有相应的社会实践能力。在根据学生的学习需求开展系统 化的评估从而建立和开发校本课程。作者根据自身的实践经验，对高中语文校本课程的开发提出了自己的见解。
一、对高中语文校本课程开发的出发点和落脚点的研究
在我国正式使用“校本课程”这一概念的时间并不长，所以，还有很多老师对校本课程的开发在认识存在不到位的情况。常见的问题是，认为对校本课程的开发就是学校组织自己的力量在编写教材，有的将校本课程作为老师的本位课程。出现上面这些的情况，学校应该组织对校本课程相关理论展开学习，更好地确定校本课程开发的内容和方向。
二、对高中语文校本课程开发的素材来源
（一）将老师在教学上的个人能动性充分地发挥出来，为校本课程的开发积累教学上的素材
老师可以通过撰写教学日记，教学感悟以及学习体会等多种 形式，对自身的教学模式进行自我剖析。寻找出师生交流的最佳结合点，与学生平等化地学习，积极在教学中探索实现不同语文老师角色的途径和方法，并及时对此总结成文字性材料，将语文老师日常所编写的教材上升为语文教学法上的校本课程的基本素材，并及时将这些成果与其他老师进行分享，使得其他老师的教学水平得以提升。
（二）对高中语文课本进行深入性的挖掘，为校本课程开发积累教辅素材
学生在对课本使用是过程中根据老师所提示的活动案例，这些都将新课程的目标和内容充分地体现出来，这是开发校本课程的最佳的课程资源。一般地，学校中的课程决策都是老师自身做出的，老师在教学过程中对学校所编制的课程进行相应的修改。这样就建立了老师本位课程，同时加以相应的指导，这样就成为高中语文校本课程开发的重要举措。
三、师生互动，对校本课程教学资源进行开发
高中语文校本课程的开发也是交流和合作的过程，老师在开展校本课程开发是容易得到别人的理解和接受的。但是师生合作开展校本课程开发的情况却很少。所以作者对此做出了尝试，下面就简要地介绍语文教学资源的校本课程开发。
（一）以抄读法和剪报法等为基础，以师生评说的模式对校本图书资源进行开发
第一，让学生将课外读物中感到有价值的内容抄写或者裁剪下来，作为语文作文写作的基本资料。学生抄写或者裁减出来后，对自身所搜集的材料开展评说，对自己不理解的地方寻找老师或者同学进行解决。第二，老师结合这些材料，对学生评说中的的问题予以点评，将结果反馈给学生，学生对老师的评点加以消化利用。
这种模式一段时间的训练，每个学生会收集到大量的原始资 料，并具有数量繁多的语文学习的心得体会资料，老师及时将这些组织起来。可以作为教室图书角的资料，让学生进行传阅，进行评说精选，这样就成为学校校本图书资源的来源。
（二）学生通过撰写成长日记和作文写作的方式实施考评，以个案研究的方式开发校本作文教学资源
學生对成长日记的撰写，将随时记录自己在写作素养上的变 化。老师依靠这些日记和对学生作文评改过程中发现的问题，为学生建立个人学习档案，将学生在写作过程中的情况清楚地记录下来，师生一起定期化地对不同的个案进行分析研究，将有价值的规律寻找出来，形成相应的文献资料。
四、实施学校、家庭和社会三方联动，使得校本课程内容更加丰富
校本课程的独特之处在于它的地域性和实用性。新课程也提出，各地区都蕴含着大量的自然、人文等相应的语文课程资源。老师要有相应的课程资源意识，努力做好开发和利用工作。这些课程资源是学生更好地体验生活和理解生活的重要方式。学校、家庭和社会实施三方联动，这样将使得校本课程的开发内容更加丰富。
对语文校本课程的开发要做以“本”字为核心，对校本课程资源要做到合理开发和利用。对校本课程进行适当化的发，将使的学校的办学特色更加突出。老师要从自身的个性出发，在教学过程中，努力对校本课程有自身个性化的理解和选择，善于以理论来指导实践，最终将实践上升到理论。这样就形成老师独有的风格特色，这样就能开创语文校本课程开发的新局面。
建立以学校为基础的方案，这样使得老师对教案更好地理解，使得老师专业技能得到发展。同时也是的语言教室得以激活，更加丰富，使得学生完成更多的技能，提升自己的素质，为学生提供个性化的发展空间。课程是基础型的语言，也是媒介语言。要促进学生语文学科素养的发展，使得学生的语言具有良好的意识。这也将为高中语文课程引入新鲜的血液，但是要想实现这一目标还需要老师付出更多的努力。
参考文献：
[1]廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考[J].课程·教材·教法，2014，（8）：45-46.
[2]崔允部.校本课程开发：理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2010：56
作者简介：
王海翔（1982.06.16），性别男，民族汉，籍贯河南，学历：本科，单位（河南省驻马店市第二高级中学），研究方向班主任、语文教学研究。邮编：463000。
关键词：高中语文;课本课程
新课程改革的逐渐深入，研究者和教育实践者己经将校本课程纳入到研究范围。实施校本课程教研，将有利于促进学校的发展，更好地满足学生的多元化发展需求，这也符合基础教育课程改革的基本理念。学校可以结合自身的办学理念和办学特色，以促进学会全面发展为基本追求，培养学生具有良好的创新探索精神，具有相应的社会实践能力。在根据学生的学习需求开展系统 化的评估从而建立和开发校本课程。作者根据自身的实践经验，对高中语文校本课程的开发提出了自己的见解。
一、对高中语文校本课程开发的出发点和落脚点的研究
在我国正式使用“校本课程”这一概念的时间并不长，所以，还有很多老师对校本课程的开发在认识存在不到位的情况。常见的问题是，认为对校本课程的开发就是学校组织自己的力量在编写教材，有的将校本课程作为老师的本位课程。出现上面这些的情况，学校应该组织对校本课程相关理论展开学习，更好地确定校本课程开发的内容和方向。
二、对高中语文校本课程开发的素材来源
（一）将老师在教学上的个人能动性充分地发挥出来，为校本课程的开发积累教学上的素材
老师可以通过撰写教学日记，教学感悟以及学习体会等多种 形式，对自身的教学模式进行自我剖析。寻找出师生交流的最佳结合点，与学生平等化地学习，积极在教学中探索实现不同语文老师角色的途径和方法，并及时对此总结成文字性材料，将语文老师日常所编写的教材上升为语文教学法上的校本课程的基本素材，并及时将这些成果与其他老师进行分享，使得其他老师的教学水平得以提升。
（二）对高中语文课本进行深入性的挖掘，为校本课程开发积累教辅素材
学生在对课本使用是过程中根据老师所提示的活动案例，这些都将新课程的目标和内容充分地体现出来，这是开发校本课程的最佳的课程资源。一般地，学校中的课程决策都是老师自身做出的，老师在教学过程中对学校所编制的课程进行相应的修改。这样就建立了老师本位课程，同时加以相应的指导，这样就成为高中语文校本课程开发的重要举措。
三、师生互动，对校本课程教学资源进行开发
高中语文校本课程的开发也是交流和合作的过程，老师在开展校本课程开发是容易得到别人的理解和接受的。但是师生合作开展校本课程开发的情况却很少。所以作者对此做出了尝试，下面就简要地介绍语文教学资源的校本课程开发。
（一）以抄读法和剪报法等为基础，以师生评说的模式对校本图书资源进行开发
第一，让学生将课外读物中感到有价值的内容抄写或者裁剪下来，作为语文作文写作的基本资料。学生抄写或者裁减出来后，对自身所搜集的材料开展评说，对自己不理解的地方寻找老师或者同学进行解决。第二，老师结合这些材料，对学生评说中的的问题予以点评，将结果反馈给学生，学生对老师的评点加以消化利用。
这种模式一段时间的训练，每个学生会收集到大量的原始资 料，并具有数量繁多的语文学习的心得体会资料，老师及时将这些组织起来。可以作为教室图书角的资料，让学生进行传阅，进行评说精选，这样就成为学校校本图书资源的来源。
（二）学生通过撰写成长日记和作文写作的方式实施考评，以个案研究的方式开发校本作文教学资源
學生对成长日记的撰写，将随时记录自己在写作素养上的变 化。老师依靠这些日记和对学生作文评改过程中发现的问题，为学生建立个人学习档案，将学生在写作过程中的情况清楚地记录下来，师生一起定期化地对不同的个案进行分析研究，将有价值的规律寻找出来，形成相应的文献资料。
四、实施学校、家庭和社会三方联动，使得校本课程内容更加丰富
校本课程的独特之处在于它的地域性和实用性。新课程也提出，各地区都蕴含着大量的自然、人文等相应的语文课程资源。老师要有相应的课程资源意识，努力做好开发和利用工作。这些课程资源是学生更好地体验生活和理解生活的重要方式。学校、家庭和社会实施三方联动，这样将使得校本课程的开发内容更加丰富。
对语文校本课程的开发要做以“本”字为核心，对校本课程资源要做到合理开发和利用。对校本课程进行适当化的发，将使的学校的办学特色更加突出。老师要从自身的个性出发，在教学过程中，努力对校本课程有自身个性化的理解和选择，善于以理论来指导实践，最终将实践上升到理论。这样就形成老师独有的风格特色，这样就能开创语文校本课程开发的新局面。
建立以学校为基础的方案，这样使得老师对教案更好地理解，使得老师专业技能得到发展。同时也是的语言教室得以激活，更加丰富，使得学生完成更多的技能，提升自己的素质，为学生提供个性化的发展空间。课程是基础型的语言，也是媒介语言。要促进学生语文学科素养的发展，使得学生的语言具有良好的意识。这也将为高中语文课程引入新鲜的血液，但是要想实现这一目标还需要老师付出更多的努力。
参考文献：
[1]廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考[J].课程·教材·教法，2014，（8）：45-46.
[2]崔允部.校本课程开发：理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2010：56
作者简介：
王海翔（1982.06.16），性别男，民族汉，籍贯河南，学历：本科，单位（河南省驻马店市第二高级中学），研究方向班主任、语文教学研究。邮编：463000。