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【摘要】德育是小学班主任工作中的重点内容，可以提升班主任的工作能力和师德素养。通过履行德育责任，小学班主任能够发掘更多班级管理技巧，从而提高道德教育的实效，有助于提高小学生的道德意识，提升其综合素养。本文分析了小学班主任班级管理策略，提出了多种德育工作见解，对于树立小学生的正确思想观念有着积极的引导作用。
【关键词】班级管理;小学;班主任;德育
引言
小学阶段是我国义务教育的起始点，德育工作也是重中之重。班主任在小学班级管理工作中扮演着核心角色，能够通过实施道德教育来潜移默化的影响学生，从而扩大德育工作成果。为了帮助小学生实现人生价值，让其树立正确的思想道德观念，班主任应当加强素质教育，不断探索德育工作新途径，致力于做好小学生的人生导师，为其答疑解惑，促进其综合素质全面发展。
一、优化管理，注重言传身教
班级管理不仅需要班主任主观方面努力，也需要小学生的积极配合，如此方能构建学风浓厚、班风稳定的班级[1]。小学班主任要注重言传身教，规范自己日常教学、生活中的言行举止，注重为人师表，不断优化班级管理，为后续的道德教育实施创造良好的条件，使之以全新的精神风貌来融入班集体，为班级管理和建设做出贡献。可以带领学生共同建设图书角、文化墙等，通过打造优质班级环境，潜移默化的影响学生，使之耳濡目染，树立优秀的学习意识，能够积极主动的利用各类资源进行学习，助力优秀学习风气形成。在日常班级管理的过程中，由于部分小学生的自控能力相对较差，班主任此时应当注重言传身教，充分利用图书角、文化墙等元素，以示范和解读的形式来传授正确的学习方式，与学生共同开展趣味文化活动，在活动中融入自控能力培养，使之树立良好的自我管控意识，不断增强注意集中能力，从而营造良好的班风，显著提高班级管理工作质量。
二、树立榜样，坚持以身作则
榜样具有重要的激励作用，可以在小学生心中树立优秀的权威形象，从而指导其学习行为。因此，小学班主任应当坚持以身作则，争做小学生心目中的榜样，在道德品质培养的过程中，积极主动的带领学生学习、劳动，激起小学生的崇敬之心，使之将班主任当做自己的学习榜样。要灵活利用小学生的模仿心理，营造良好的德育工作环境，可以在日常授课过程中，运用艺术性语言来阐述文化知识，从而激发学生的主观学习能动性，使之在模仿教学语言的同时，提高学习获得感、满足感[2]。班主任也要在生活中约束自我言行，坚持以身作则，为小学生树立底线原则，增强其法治意识，使之明确生活中的日常行为准则，根据班主任的示范来约束自我言行，增强自我控制能力，积极弘扬新风尚、传递正能量。还要在班级内部以“无记名投票”的形式，评选出优秀的学习榜样、生活榜样，引导全体学生向榜样学习，不断增强规则意识，激励其健康成长的同时，为其合理规划学习、发展的方向，切实提高德育工作质量。
三、家校共育，构建德育合力
家校共育是德育工作新途径，有助于构建德育合力，大限度提升小学班主任工作实效。家长是小学生的第一任教师，由此可见，家长在家庭内进行德育教育，能够延续校内教学成果，所以，为了提高家长的协同配合教育能力，班主任应当通过互联网致信等方式，向家长释放家校共育信号，使家长树立起优秀的德育意识，为家校共育机制的建立提供有力保障。要注重德育合力的构建，通过定期召开共育班会、互联网视频沟通等形式，向家长提供小学生的校内表现信息，部署下一阶段的家校共育工作，与家长共同落实德育教育工作，更好的发挥德育合力来提升班级管理效率。比如，围绕“孝敬亲老”主题开展共育活动，引导家长与学生在家庭完成不同的任务，以“短视频”的形式发送至教师端，教师则需要在总结会上与家长进行沟通、交流，指出部分家长在共育中出现的问题并予以解决，大限度提升德育成效。
四、道德实践，组织德育活动
道德实践是增进师生情谊和加强师生沟通的最佳手段，能够帮助班主任发现小学生身上存在的各种学习、生活问题，从而采取针对性的解决策措施，帮助其改正自身不足，树立优秀的道德意识，不断提高综合素质[3]。可以通过班级文艺会的形式来洞悉学生的言行举止，在细致观察和科学分析后，根据学生的表现进行点评，以单独谈话或巧妙纠正的形式，帮助其在文艺会上展现自我，提高其自信的同时，使之认识到自身存在的不足，从而树立优秀的学习、生活态度，积极主动的改正自身出现的问题，从而提升德育实效。还要带领学生进行社会实践，到文化宫、博物馆、纪念馆等地进行参观，比如，列举司马光的成长事迹，讲解司马光成长过程中所做出的“砸缸救人”举动，让学生受到强烈感染的同时，树立优秀的道德观念，鼓勵其学史明理、以史为鉴，树立良好的道德意识，从而提高自我思想品德，不断在实践中收获学习硕果，进而提高德育工作的质量。
结束语：
道德教育不仅是道德层面的知识教育，而且是融入德育精髓的优秀品德培养。小学班主任通过运用优化管理、树立榜样、家校共育、道德实践等策略，不断的探索德育工作新路径，在注重言传身教的同时，坚持以身作则，规范自我言谈举止，注重构建德育合力，发挥家校合育机制的重要力量，定期组织开展德育活动，在实践中培养学生优秀的道德品质，引导其积极面对学习、生活。
参考文献：
[1]李琳.小学班主任德育工作行为研究综述[J].内江科技，2020，4103：89-90.
[2]林素惠.新时期小学班主任工作的思考[J].品位经典，2020，11：124-125.
[3]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，4021：206-207.=
【关键词】班级管理;小学;班主任;德育
引言
小学阶段是我国义务教育的起始点，德育工作也是重中之重。班主任在小学班级管理工作中扮演着核心角色，能够通过实施道德教育来潜移默化的影响学生，从而扩大德育工作成果。为了帮助小学生实现人生价值，让其树立正确的思想道德观念，班主任应当加强素质教育，不断探索德育工作新途径，致力于做好小学生的人生导师，为其答疑解惑，促进其综合素质全面发展。
一、优化管理，注重言传身教
班级管理不仅需要班主任主观方面努力，也需要小学生的积极配合，如此方能构建学风浓厚、班风稳定的班级[1]。小学班主任要注重言传身教，规范自己日常教学、生活中的言行举止，注重为人师表，不断优化班级管理，为后续的道德教育实施创造良好的条件，使之以全新的精神风貌来融入班集体，为班级管理和建设做出贡献。可以带领学生共同建设图书角、文化墙等，通过打造优质班级环境，潜移默化的影响学生，使之耳濡目染，树立优秀的学习意识，能够积极主动的利用各类资源进行学习，助力优秀学习风气形成。在日常班级管理的过程中，由于部分小学生的自控能力相对较差，班主任此时应当注重言传身教，充分利用图书角、文化墙等元素，以示范和解读的形式来传授正确的学习方式，与学生共同开展趣味文化活动，在活动中融入自控能力培养，使之树立良好的自我管控意识，不断增强注意集中能力，从而营造良好的班风，显著提高班级管理工作质量。
二、树立榜样，坚持以身作则
榜样具有重要的激励作用，可以在小学生心中树立优秀的权威形象，从而指导其学习行为。因此，小学班主任应当坚持以身作则，争做小学生心目中的榜样，在道德品质培养的过程中，积极主动的带领学生学习、劳动，激起小学生的崇敬之心，使之将班主任当做自己的学习榜样。要灵活利用小学生的模仿心理，营造良好的德育工作环境，可以在日常授课过程中，运用艺术性语言来阐述文化知识，从而激发学生的主观学习能动性，使之在模仿教学语言的同时，提高学习获得感、满足感[2]。班主任也要在生活中约束自我言行，坚持以身作则，为小学生树立底线原则，增强其法治意识，使之明确生活中的日常行为准则，根据班主任的示范来约束自我言行，增强自我控制能力，积极弘扬新风尚、传递正能量。还要在班级内部以“无记名投票”的形式，评选出优秀的学习榜样、生活榜样，引导全体学生向榜样学习，不断增强规则意识，激励其健康成长的同时，为其合理规划学习、发展的方向，切实提高德育工作质量。
三、家校共育，构建德育合力
家校共育是德育工作新途径，有助于构建德育合力，大限度提升小学班主任工作实效。家长是小学生的第一任教师，由此可见，家长在家庭内进行德育教育，能够延续校内教学成果，所以，为了提高家长的协同配合教育能力，班主任应当通过互联网致信等方式，向家长释放家校共育信号，使家长树立起优秀的德育意识，为家校共育机制的建立提供有力保障。要注重德育合力的构建，通过定期召开共育班会、互联网视频沟通等形式，向家长提供小学生的校内表现信息，部署下一阶段的家校共育工作，与家长共同落实德育教育工作，更好的发挥德育合力来提升班级管理效率。比如，围绕“孝敬亲老”主题开展共育活动，引导家长与学生在家庭完成不同的任务，以“短视频”的形式发送至教师端，教师则需要在总结会上与家长进行沟通、交流，指出部分家长在共育中出现的问题并予以解决，大限度提升德育成效。
四、道德实践，组织德育活动
道德实践是增进师生情谊和加强师生沟通的最佳手段，能够帮助班主任发现小学生身上存在的各种学习、生活问题，从而采取针对性的解决策措施，帮助其改正自身不足，树立优秀的道德意识，不断提高综合素质[3]。可以通过班级文艺会的形式来洞悉学生的言行举止，在细致观察和科学分析后，根据学生的表现进行点评，以单独谈话或巧妙纠正的形式，帮助其在文艺会上展现自我，提高其自信的同时，使之认识到自身存在的不足，从而树立优秀的学习、生活态度，积极主动的改正自身出现的问题，从而提升德育实效。还要带领学生进行社会实践，到文化宫、博物馆、纪念馆等地进行参观，比如，列举司马光的成长事迹，讲解司马光成长过程中所做出的“砸缸救人”举动，让学生受到强烈感染的同时，树立优秀的道德观念，鼓勵其学史明理、以史为鉴，树立良好的道德意识，从而提高自我思想品德，不断在实践中收获学习硕果，进而提高德育工作的质量。
结束语：
道德教育不仅是道德层面的知识教育，而且是融入德育精髓的优秀品德培养。小学班主任通过运用优化管理、树立榜样、家校共育、道德实践等策略，不断的探索德育工作新路径，在注重言传身教的同时，坚持以身作则，规范自我言谈举止，注重构建德育合力，发挥家校合育机制的重要力量，定期组织开展德育活动，在实践中培养学生优秀的道德品质，引导其积极面对学习、生活。
参考文献：
[1]李琳.小学班主任德育工作行为研究综述[J].内江科技，2020，4103：89-90.
[2]林素惠.新时期小学班主任工作的思考[J].品位经典，2020，11：124-125.
[3]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，4021：206-207.=