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摘 要：随着国际贸易的快速发展，我国对通晓国际贸易知识并有较高英语水平的复合型人才具有很大需求，因此融合国际贸易和英语知识的《商务英语函电》课程的重要性愈加凸显。本文在总结《商务英语函电》课程现状的基础上，分析了独立学院《商务英语函电》课程的教学困难，并提出相应对策。
关键词：独立学院 《商务英语函電》 教学困境
一、《商务英语函电》课程概述
《商务英语函电》是一门将英语与外贸业务知识相结合的专门用途的英语课程。该课程在系统介绍国际商务函电写作方法与技巧的基础上，以国际贸易交易程序为主线，内容覆盖涉外商务活动的典型环节，如建立贸易关系、资信调查、询盘与回复、发盘与还盘、订单、接受与拒绝、付款条件、包装、保险、装运、索赔、代理和国际商务合同等内容。课程特点侧重于实例，与实际业务紧密结合，使学生通过实例举一反三，学以致用，学会撰写符合规格的外经贸英语函电、修改信用证、填写单证、草拟有关业务的合约、协议等。因此，《外贸英语函电》是一门对英语及国际贸易知识要求都很高的课程。
二、《商务英语函电》的教学困难
1.教学难度大。首先，独立学院的学生英语基础相对薄弱，在英语信函翻译和写作时，经常存在语法错误和中国式英语的现象，这给教学造成了不小的障碍，严重影响教学的效果；其次，现阶段的商务英语函电教材多为全英文版本且教材内容相对陈旧，这些对于激发学生的兴趣和积极性，提高学习的主观能动性都存在很大难度；多数独立学院因其条件有限，校内模拟实验室紧缺，函电课的实训环节基本得不到展开，一定程度抑制了学生对函电课的学习和钻研兴趣，导致教学难度增大。
2.相关课程斜街不合理。《商务英语函电》与《国际贸易学》、《国际贸易实务》、《进出口模拟操作》等课程关系紧密，有承上启下的关系，可有些院校在安排课程的过程中却忽视了这些，比如学生充分掌握了国际贸易实务的基础知识才能更好的了解英语信函的写作，否则老师在教学过程中还要给学生讲解贸易实务的一些概念，浪费了课堂时间，因此《国际贸易学》、《国际贸易实务》等课程应该安排在《商务英语函电》的前几学期学习。
3.授课教师缺乏实践经验。函电课程性质决定了授课教师必须具备扎实的英语技能和国贸知识。可现实中大多教师，无论英语专业或是国际贸易专业，都是从“学校到学校”，即学校毕业后直接走进课堂，缺乏外贸实践工作经验，因此在进行商务英语函电教学时，花大量时间要求学生做背诵单词、中英文短语和句子互翻等练习，使得教学理论和实际脱节，无法将最新的外贸函电发展呈现在教学中。而且，国际贸易实际工作要比课本灵活复杂，具有时代性和一定前瞻性，只有具备实战经验的教师才能更符合实际的去指导学生。
4.教学模式落后。《商务英语函电》课程的教学大多以英语语言表达为中心，以教师的课堂讲授为主，通常是该课程作为大学英语精读课讲授，注重单词、语法，句型等方面的讲解，重视短语、句子和信函的翻译，而忽略了国际贸易知识的传授和实践中商务英语函电的写作能力。有些即使采用了案例和互动教学方式，但由于多方面原因，如教学设施有限、学生英语水平参差不齐或者商务知识掌握不扎实等，仍然导致教学效果无法改善。
三、对策
1.加强学生的综合能力。针对独立学院学生的学习基础薄弱、学习能动性不够的现状，每一位教师更需要多关心学生，用心用爱教学，帮助学生调动学习积极性；学院也应采取相关办法帮助学生提高英语基础水平，帮助学生在学习函电课程之前对国贸的基础课程和英语知识有个良好的学习铺垫。
2.慎重选用教材。独立学院在选取商务英语函电教材时要以独立学院学生的基础为出发点，选择富有时代气息，适合教学并吸引学生的合适教材。函电教材应具备几大特征：典型性：作为教材，所选用的信函必须是用语准确、与时俱进、表达得体的典型样本，这样才能给学生提供有益的借鉴。真实性：教材内容要来自与国际贸易相关的真实材料，可选用一些外贸公司的真实业务信函作为补充材料，最后是实践性：例信和课后练习注重实践性，提高学生的实际操作能力，为日后的就业奠定良好基础。如果条件允许，独立学院可以结合自身的特点和未来发展，自己编写相关教材。
3.安排课程注意衔接性。独立学院在进行课程设置的时候，要积极听取相关课程教师的建议，注意各学期之间课程的设置，注意承上启下，设置课程时一般是先理论后实践，先易后难，只有有效的设置课程，才能真正让学生有所学，既提高学习效率也提高学生未来的就业和岗位竞争力。
4.加大师资培育力度。商务英语函电教学对教师提出了很高的要求，因此教师必须寻求机会钻研教学理论及专业知识，不断加强自身的综合知识水平。独立学院也应该有计划地对《商务英语函电》教师进行师资培训，多派教师到外贸公司或企业进行锻炼和实习，熟悉外经贸业务的运作环节。只有这样，教师才能够不断地保持知识的更新和补充，为国际贸易行业培养出真正具备竞争力的商务人才。同时独立学院在未来引进教师中，要侧重聘用一些实践能力更强的教师，补充新鲜的教学血液。
5.采用先进教学方法。独立学院的商务英语函电课程应以课堂教学及情景式教学为主。教学中，应将商务英语和国际贸易实务紧密结合在一起，根据外贸业务过程中的各个环节，讲授涉及的专业术语及句型、信函的撰写要点及相应单证；教师应充分发挥教学主导作用和学生的主体性，以学生为中心组织课堂教学，建议没讲完一章，采取商务模拟的形式，由学生扮演商家进行外贸函电往来，并依据每一章的内容做相应练习，根据练习情况进行总结，使学生全面了解外贸业务，达到应用目的。此外，在讲解具体的外贸环节时，授课老师应积极备课，大量查阅资料，补充最新的实务内容，课后也要丰富相应的实践联系，让学生能够较完整的掌握每一学习环节及对应的商务信函写作。
参考文献：
[1]张文莉.商务英语函电在对外贸易中的作用[J].中国商贸，2010（26）.
[2]朱雪茹.高职商务函电教学面临问题和解决途径[J].商场现代化，2008（7）.
[3]曾晓慧.任务型教学模式在商务英语函电教学中的应用[J].知识经济，2011（9）.
[4]王伶.案例教学法在商务英语函电教学中的应用[J].长江大学学报（社会科学版），2008（6）.
[5]刘美英.商务英语函电项目化教学设计与研究[J].科教文汇（上旬刊），2010，（07）.
[6]王飞.结合培养目标谈《商务英语函电》课程的教学改革[J].湖北广播电视大学学报，2011（12）.
※基金项目：本文为安徽财经大学校级教研项目：独立学院双语课程改革与实践研究，项目编号：acjyyb2016046.
关键词：独立学院 《商务英语函電》 教学困境
一、《商务英语函电》课程概述
《商务英语函电》是一门将英语与外贸业务知识相结合的专门用途的英语课程。该课程在系统介绍国际商务函电写作方法与技巧的基础上，以国际贸易交易程序为主线，内容覆盖涉外商务活动的典型环节，如建立贸易关系、资信调查、询盘与回复、发盘与还盘、订单、接受与拒绝、付款条件、包装、保险、装运、索赔、代理和国际商务合同等内容。课程特点侧重于实例，与实际业务紧密结合，使学生通过实例举一反三，学以致用，学会撰写符合规格的外经贸英语函电、修改信用证、填写单证、草拟有关业务的合约、协议等。因此，《外贸英语函电》是一门对英语及国际贸易知识要求都很高的课程。
二、《商务英语函电》的教学困难
1.教学难度大。首先，独立学院的学生英语基础相对薄弱，在英语信函翻译和写作时，经常存在语法错误和中国式英语的现象，这给教学造成了不小的障碍，严重影响教学的效果；其次，现阶段的商务英语函电教材多为全英文版本且教材内容相对陈旧，这些对于激发学生的兴趣和积极性，提高学习的主观能动性都存在很大难度；多数独立学院因其条件有限，校内模拟实验室紧缺，函电课的实训环节基本得不到展开，一定程度抑制了学生对函电课的学习和钻研兴趣，导致教学难度增大。
2.相关课程斜街不合理。《商务英语函电》与《国际贸易学》、《国际贸易实务》、《进出口模拟操作》等课程关系紧密，有承上启下的关系，可有些院校在安排课程的过程中却忽视了这些，比如学生充分掌握了国际贸易实务的基础知识才能更好的了解英语信函的写作，否则老师在教学过程中还要给学生讲解贸易实务的一些概念，浪费了课堂时间，因此《国际贸易学》、《国际贸易实务》等课程应该安排在《商务英语函电》的前几学期学习。
3.授课教师缺乏实践经验。函电课程性质决定了授课教师必须具备扎实的英语技能和国贸知识。可现实中大多教师，无论英语专业或是国际贸易专业，都是从“学校到学校”，即学校毕业后直接走进课堂，缺乏外贸实践工作经验，因此在进行商务英语函电教学时，花大量时间要求学生做背诵单词、中英文短语和句子互翻等练习，使得教学理论和实际脱节，无法将最新的外贸函电发展呈现在教学中。而且，国际贸易实际工作要比课本灵活复杂，具有时代性和一定前瞻性，只有具备实战经验的教师才能更符合实际的去指导学生。
4.教学模式落后。《商务英语函电》课程的教学大多以英语语言表达为中心，以教师的课堂讲授为主，通常是该课程作为大学英语精读课讲授，注重单词、语法，句型等方面的讲解，重视短语、句子和信函的翻译，而忽略了国际贸易知识的传授和实践中商务英语函电的写作能力。有些即使采用了案例和互动教学方式，但由于多方面原因，如教学设施有限、学生英语水平参差不齐或者商务知识掌握不扎实等，仍然导致教学效果无法改善。
三、对策
1.加强学生的综合能力。针对独立学院学生的学习基础薄弱、学习能动性不够的现状，每一位教师更需要多关心学生，用心用爱教学，帮助学生调动学习积极性；学院也应采取相关办法帮助学生提高英语基础水平，帮助学生在学习函电课程之前对国贸的基础课程和英语知识有个良好的学习铺垫。
2.慎重选用教材。独立学院在选取商务英语函电教材时要以独立学院学生的基础为出发点，选择富有时代气息，适合教学并吸引学生的合适教材。函电教材应具备几大特征：典型性：作为教材，所选用的信函必须是用语准确、与时俱进、表达得体的典型样本，这样才能给学生提供有益的借鉴。真实性：教材内容要来自与国际贸易相关的真实材料，可选用一些外贸公司的真实业务信函作为补充材料，最后是实践性：例信和课后练习注重实践性，提高学生的实际操作能力，为日后的就业奠定良好基础。如果条件允许，独立学院可以结合自身的特点和未来发展，自己编写相关教材。
3.安排课程注意衔接性。独立学院在进行课程设置的时候，要积极听取相关课程教师的建议，注意各学期之间课程的设置，注意承上启下，设置课程时一般是先理论后实践，先易后难，只有有效的设置课程，才能真正让学生有所学，既提高学习效率也提高学生未来的就业和岗位竞争力。
4.加大师资培育力度。商务英语函电教学对教师提出了很高的要求，因此教师必须寻求机会钻研教学理论及专业知识，不断加强自身的综合知识水平。独立学院也应该有计划地对《商务英语函电》教师进行师资培训，多派教师到外贸公司或企业进行锻炼和实习，熟悉外经贸业务的运作环节。只有这样，教师才能够不断地保持知识的更新和补充，为国际贸易行业培养出真正具备竞争力的商务人才。同时独立学院在未来引进教师中，要侧重聘用一些实践能力更强的教师，补充新鲜的教学血液。
5.采用先进教学方法。独立学院的商务英语函电课程应以课堂教学及情景式教学为主。教学中，应将商务英语和国际贸易实务紧密结合在一起，根据外贸业务过程中的各个环节，讲授涉及的专业术语及句型、信函的撰写要点及相应单证；教师应充分发挥教学主导作用和学生的主体性，以学生为中心组织课堂教学，建议没讲完一章，采取商务模拟的形式，由学生扮演商家进行外贸函电往来，并依据每一章的内容做相应练习，根据练习情况进行总结，使学生全面了解外贸业务，达到应用目的。此外，在讲解具体的外贸环节时，授课老师应积极备课，大量查阅资料，补充最新的实务内容，课后也要丰富相应的实践联系，让学生能够较完整的掌握每一学习环节及对应的商务信函写作。
参考文献：
[1]张文莉.商务英语函电在对外贸易中的作用[J].中国商贸，2010（26）.
[2]朱雪茹.高职商务函电教学面临问题和解决途径[J].商场现代化，2008（7）.
[3]曾晓慧.任务型教学模式在商务英语函电教学中的应用[J].知识经济，2011（9）.
[4]王伶.案例教学法在商务英语函电教学中的应用[J].长江大学学报（社会科学版），2008（6）.
[5]刘美英.商务英语函电项目化教学设计与研究[J].科教文汇（上旬刊），2010，（07）.
[6]王飞.结合培养目标谈《商务英语函电》课程的教学改革[J].湖北广播电视大学学报，2011（12）.
※基金项目：本文为安徽财经大学校级教研项目：独立学院双语课程改革与实践研究，项目编号：acjyyb2016046.